部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)評(píng)課記錄《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語(yǔ)文，課程名稱為部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，班級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞魯迅先生的雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的論證邏輯、語(yǔ)言特色及思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，理解魯迅先生通過(guò)對(duì)比論證、舉例論證等方法表達(dá)觀點(diǎn)的方式，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，探討文章的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)內(nèi)容緊扣單元主題，旨在幫助學(xué)生掌握議論文的閱讀方法，提升學(xué)生的思辨能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞文章的論證結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、魯迅先生的相關(guān)背景資料等。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入理解，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的把握。教材處理得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的論證過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入新課，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)“自信力”的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國(guó)人是否失掉自信力”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式自然，能夠迅速將學(xué)生帶入課堂情境，效果較好。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)。首先，教師通過(guò)多媒體展示文章的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生直觀理解文章的論證層次。然后，教師組織學(xué)生分組討論，分析每個(gè)論點(diǎn)的論據(jù)和論證方法，如對(duì)比論證、舉例論證等。學(xué)生在討論中積極發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解文章的論證邏輯。在語(yǔ)言特色方面，教師通過(guò)賞析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是看不見(jiàn)的，狀元宰相的文章是看不見(jiàn)的，只好看被編排在下面的人的說(shuō)論”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納文章的主旨，強(qiáng)調(diào)魯迅先生通過(guò)這篇文章表達(dá)了對(duì)國(guó)民精神的深刻反思，以及對(duì)未來(lái)的期望。同時(shí)，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，談?wù)剬?duì)文章的理解和感悟。作業(yè)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考文章的現(xiàn)實(shí)意義。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，教師通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在討論文章的論證方法時(shí)，教師提問(wèn)“魯迅先生是如何通過(guò)對(duì)比論證表達(dá)觀點(diǎn)的”，學(xué)生通過(guò)思考和分析，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)“對(duì)比論證在文章中的作用是什么”，幫助學(xué)生深入理解論證方法。課堂討論氛圍活躍，學(xué)生之間能夠相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。教師通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。教師通過(guò)多媒體展示和問(wèn)題引導(dǎo)，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生能夠認(rèn)真思考，積極發(fā)言，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在分析文章的論證結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，提出不同的觀點(diǎn)，教師通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在討論中相互幫助，共同解決問(wèn)題。例如，在賞析文章的語(yǔ)言特色時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的語(yǔ)言積累，分析魯迅先生的修辭手法，如反語(yǔ)、排比等，體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講。教師通過(guò)合理的課堂設(shè)計(jì)，能夠保持課堂秩序，避免學(xué)生分心。時(shí)間分配合理，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間安排，教師能夠按照計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，避免課堂過(guò)于緊湊或松散。例如，在討論文章的論證方法時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較慢，便適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，并補(bǔ)充相關(guān)例證，幫助學(xué)生理解。在賞析語(yǔ)言特色時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣較高，便適當(dāng)增加討論時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示文章的結(jié)構(gòu)圖、關(guān)鍵語(yǔ)句等，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠提高課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)展示魯迅先生的生平照片和相關(guān)背景資料，能夠讓學(xué)生更深入地了解作者，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，通過(guò)多媒體展示，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得具體形象，幫助學(xué)生更好地理解文章的論證邏輯和語(yǔ)言特色。同時(shí)，教師通過(guò)課件中的動(dòng)畫效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的趣味性?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解魯迅先生《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的論證邏輯、語(yǔ)言特色及思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在論證邏輯方面，學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，分析文章的對(duì)比論證、舉例論證等方法，理解魯迅先生是如何通過(guò)這些方法表達(dá)觀點(diǎn)的。例如，在討論“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是看不見(jiàn)的，只好看被編排在下面的人的說(shuō)論”這一句時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合上下文，理解魯迅先生通過(guò)對(duì)比“狀元宰相”和“被編排在下面的人”，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的邏輯。在語(yǔ)言特色方面，學(xué)生能夠賞析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法，如反語(yǔ)、排比等。例如，在討論“然而，有地之子在那里”這一句時(shí)，學(xué)生能夠理解魯迅先生通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)對(duì)國(guó)民精神的批判，并能夠舉例說(shuō)明反語(yǔ)在文中的作用。在思想內(nèi)涵方面，學(xué)生能夠結(jié)合時(shí)代背景，理解魯迅先生對(duì)國(guó)民精神的深刻反思和對(duì)未來(lái)的期望。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“魯迅先生雖然批判了國(guó)民的劣根性，但他的目的是希望國(guó)人能夠覺(jué)醒，重拾自信”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解。學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升，在討論和發(fā)言中，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用學(xué)到的論證方法進(jìn)行分析，體現(xiàn)了學(xué)生的思辨能力的發(fā)展?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生能夠理解文章的論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語(yǔ)言特色等。例如，在分析文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，并能夠結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行解釋。在論證方法方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋對(duì)比論證、舉例論證等，并能夠舉例說(shuō)明這些方法在文中的作用。例如，有學(xué)生提到“魯迅先生通過(guò)對(duì)比‘自夸’和‘自欺’，揭示了當(dāng)時(shí)國(guó)民的虛偽心態(tài)”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)論證方法的理解。在語(yǔ)言特色方面，學(xué)生能夠賞析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法。例如，有學(xué)生提到“魯迅先生的語(yǔ)言辛辣而深刻，通過(guò)反語(yǔ)和排比，增強(qiáng)了文章的批判力度”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言特色的理解。在技能掌握方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力、表達(dá)能力得到了提升。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的論證方法進(jìn)行分析，并在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在賞析語(yǔ)言特色時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的語(yǔ)言積累，分析魯迅先生的修辭手法，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。例如，有學(xué)生提到“我將學(xué)習(xí)魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格，在寫作中運(yùn)用反語(yǔ)和排比，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果”，體現(xiàn)了學(xué)生的技能掌握情況?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，學(xué)生能夠理解魯迅先生對(duì)國(guó)民精神的深刻反思和對(duì)未來(lái)的期望，從而增強(qiáng)自身的民族自信心和文化認(rèn)同感。例如，在討論文章的現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，有學(xué)生提到“雖然時(shí)代不同了，但魯迅先生批判的國(guó)民劣根性仍然存在，我們要警惕這些現(xiàn)象，努力成為自信、自強(qiáng)的人”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章現(xiàn)實(shí)意義的思考和對(duì)自身行為的引導(dǎo)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠被魯迅先生的愛(ài)國(guó)情懷所感染，增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)主義情感。例如，在賞析文章的語(yǔ)言特色時(shí)，有學(xué)生提到“魯迅先生的語(yǔ)言雖然辛辣，但他的目的是希望國(guó)人能夠覺(jué)醒，他的愛(ài)國(guó)情懷深深地打動(dòng)了我”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)魯迅先生愛(ài)國(guó)情懷的理解和共鳴。在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“我將學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，努力成為一個(gè)有獨(dú)立思考能力、有社會(huì)責(zé)任感的人”，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值觀的塑造?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)自身的民族自信心和文化認(rèn)同感，培養(yǎng)批判性思維和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有效，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教材的把握深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的論證邏輯和語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握準(zhǔn)確，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)的有效完成。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的愛(ài)國(guó)情懷和憂國(guó)憂民的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)。例如，在賞析語(yǔ)言特色時(shí)，學(xué)生興趣較高，討論時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，但這也導(dǎo)致后續(xù)總結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張。建議教師在進(jìn)行小組討論時(shí)，預(yù)先設(shè)定更明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并使用計(jì)時(shí)器進(jìn)行提醒，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間完成。其次，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，可以更加多樣化。目前課堂主要以教師總結(jié)和學(xué)生個(gè)別發(fā)言為主，可以增加小組代表發(fā)言、學(xué)生上臺(tái)表演等形式，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。例如，在討論文章的論證方法時(shí)，可以讓學(xué)生分組選擇一種論證方法，通過(guò)表演或情景模擬的方式展示其作用，這樣既能加深學(xué)生的理解，又能提高課堂的趣味性。此外，在技術(shù)使用方面，可以更加深入。目前教師主要通過(guò)多媒體展示文章的結(jié)構(gòu)圖和關(guān)鍵語(yǔ)句，可以進(jìn)一步利用技術(shù)手段，如互動(dòng)白板、在線投票等，增加學(xué)生的參與度。例如，在討論“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是看不見(jiàn)的，只好看被編排在下面的人的說(shuō)論”這一句時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)白板投票，選擇對(duì)這句話的理解，然后進(jìn)行討論，這樣既能了解學(xué)生的理解程度，又能增加學(xué)生的參與感。最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以更加個(gè)性化。目前作業(yè)主要是撰寫讀后感，可以增加一些選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的任務(wù)，如改編文章為劇本、制作文章的思維導(dǎo)圖等，這樣既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師應(yīng)繼續(xù)深入鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。最后，教師應(yīng)積極參加教研活動(dòng)，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教學(xué)水平。通過(guò)這些措施，相信教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步提升。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及改進(jìn)的效果如何。同時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生交流，了解他們對(duì)課堂變化的感受和反饋，從而更