嶺南版美術(shù)七年級上冊《8幽默智慧的漫畫》聽評課記錄8一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科/課程名稱為美術(shù)，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《8幽默智慧的漫畫》。聽課人姓名為李明，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級學生在漫畫學習中的認知特點和實踐能力，特別是教師如何引導學生理解漫畫的幽默智慧元素，并通過有效的教學策略提升學生的創(chuàng)作興趣和技能。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“理解漫畫的幽默智慧”和“掌握漫畫創(chuàng)作的基本技巧”展開。教學資源準備充分，包括教材中的經(jīng)典漫畫案例、教師自制的幽默漫畫集錦、以及多媒體課件。教材內(nèi)容選取貼近學生生活，如夸張表情、諷刺場景等，有助于激發(fā)學生興趣。教具方面，教師準備了彩色畫筆、素描紙等，便于學生進行實踐創(chuàng)作。多媒體課件制作精良，動畫效果生動，有效吸引了學生的注意力。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師以一段動畫短片導入，內(nèi)容是卡通人物通過夸張動作和表情制造笑點，引發(fā)學生共鳴。隨后提出問題：“這些動畫片中哪些元素讓你覺得有趣？”學生積極發(fā)言，如“變形的表情”“反差大的情節(jié)”等，教師順勢引出漫畫的幽默特點，導入效果良好，學生對漫畫產(chǎn)生了初步的興趣。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學。首先，通過多媒體展示不同風格的幽默漫畫，如單幅漫畫、四格漫畫等，并講解漫畫的構(gòu)圖、線條、色彩等基本要素。在講解過程中，教師注重互動，如提問“為什么這個漫畫讓人發(fā)笑？”引導學生分析漫畫的夸張手法和諷刺意味。接著，組織小組討論，讓學生分享自己喜歡的漫畫作品，并說明其幽默點。教師適時補充，如“漫畫的智慧往往藏在細節(jié)中”，幫助學生深入理解。部分環(huán)節(jié)安排了實踐練習，學生分組繪制簡單的幽默漫畫，教師巡回指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)性發(fā)言回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)“漫畫的幽默智慧在于觀察生活、提煉細節(jié)”，并布置作業(yè)——創(chuàng)作一幅反映校園生活的幽默漫畫，要求包含至少兩種夸張手法。作業(yè)布置后，教師鼓勵學生課后多觀察生活，積累創(chuàng)作素材，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，學生參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠主動發(fā)言，分享自己的觀點。教師善于傾聽，對學生的回答給予及時反饋，如“這個想法很有創(chuàng)意，可以再細化一下細節(jié)”等?；淤|(zhì)量良好，教師能夠引導學生從表面現(xiàn)象深入分析漫畫的幽默智慧，培養(yǎng)了學生的批判性思維。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在觀看漫畫案例和實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學節(jié)奏，但少數(shù)學生偶爾會分心，可能與課堂內(nèi)容難度或個人興趣有關(guān)。合作學習情況良好，小組討論時，學生能夠分工合作，共同完成漫畫創(chuàng)作。教師通過巡視和鼓勵，促進了學生之間的互助學習。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導入、展開、總結(jié)等環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過提問、互動等方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免了長時間的單一講授，使課堂保持活力。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件生動直觀，幫助學生理解漫畫的幽默元素。動畫短片和漫畫案例的展示，增強了課堂的趣味性。在實踐環(huán)節(jié)，教師未強制要求使用電子設(shè)備，但鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)查找靈感，體現(xiàn)了技術(shù)的輔助作用而非主導地位。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的參與度和學習效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞“理解漫畫的幽默智慧”和“掌握漫畫創(chuàng)作的基本技巧”展開。目標設(shè)定符合七年級學生的認知水平和興趣特點，既有理論層面的理解要求，也有實踐層面的創(chuàng)作要求，體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的融合。通過課堂觀察和課后作業(yè)初步評估，大部分學生達到了預期的學習目標。在理解漫畫幽默智慧方面，學生能夠通過小組討論和教師引導，分析出漫畫中夸張、諷刺、反差等常見幽默手法，并能結(jié)合具體案例進行解釋。例如，在討論環(huán)節(jié)，許多學生能夠準確指出某幅漫畫通過人物表情的極度夸張來制造笑點，或通過情節(jié)的荒誕反諷現(xiàn)實。這表明學生對漫畫的幽默元素有了較為清晰的認識。然而，少數(shù)學生對幽默智慧的理解仍停留在表面，未能深入挖掘漫畫背后的文化內(nèi)涵和社會意義，這可能與學生的生活經(jīng)驗積累不足有關(guān)，也提示教師在后續(xù)教學中需要加強引導。在掌握漫畫創(chuàng)作技巧方面，學生的實踐表現(xiàn)顯示出不同程度的進步。在分組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，大部分學生能夠運用課堂所學，嘗試運用線條的變形、構(gòu)圖的巧妙等手法表現(xiàn)幽默感。例如，有小組創(chuàng)作的四格漫畫，通過前三格鋪墊一個荒誕的場景，最后一格通過人物的意外反應產(chǎn)生笑果，展現(xiàn)了學生對漫畫敘事節(jié)奏的初步把握。但部分學生的作品在技巧運用上略顯生疏，如線條控制不夠流暢，構(gòu)圖略顯擁擠，色彩搭配也缺乏協(xié)調(diào)性。這表明學生在技能掌握上仍需更多練習，教師可以在后續(xù)課程中增加實踐指導的比重。總體而言，教學目標的達成度較高，但部分學生存在個體差異，需要教師進行差異化指導。

2.知識掌握

學生對漫畫知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示、案例分析、互動提問等多種方式，將抽象的漫畫理論知識轉(zhuǎn)化為具體可感的實例，幫助學生建立起對漫畫要素的直觀認識。在課堂講授中，教師系統(tǒng)地介紹了漫畫的起源、發(fā)展、基本構(gòu)成要素（如線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等）以及不同類型漫畫的特點（如單幅漫畫、多格漫畫、連環(huán)漫畫等），并結(jié)合教材中的經(jīng)典案例進行解析。學生通過觀察、思考和討論，對漫畫的基本知識有了較為全面的了解。例如，在講解線條時，教師展示了不同粗細、疏密、流暢度的線條在漫畫中的應用效果，學生能夠準確描述“粗獷的線條適合表現(xiàn)力度”或“細密的線條適合表現(xiàn)細膩情感”等。在知識記憶方面，課堂結(jié)束時的提問環(huán)節(jié)顯示，大部分學生能夠回憶起本節(jié)課的重點內(nèi)容，如“漫畫的幽默感通常來自哪里？”“如何通過構(gòu)圖增強漫畫的表現(xiàn)力？”等。部分學生雖然回答不夠完整，但在教師的追問和引導下能夠補充完整，說明學生對知識的記憶處于可鞏固階段。在技能掌握方面，學生的實踐創(chuàng)作表現(xiàn)出了從生疏到熟練的漸進過程。初期，學生在繪制時較為猶豫，對線條和構(gòu)圖的把握不夠自信，但在教師的示范和指導以及同伴的互相啟發(fā)下，逐漸進入狀態(tài)。例如，在繪制表情夸張的人物時，學生開始能夠嘗試運用曲線、弧線等表現(xiàn)人物肌肉的拉伸和情緒的激動，雖然細節(jié)處理仍顯不足，但基本掌握了通過形態(tài)變化傳達情感的方法。部分學生還能在作品中融入個性化的創(chuàng)意，如設(shè)計獨特的道具或背景，顯示出對技能的靈活運用能力。然而，也有部分學生在技能掌握上存在明顯困難，如手繪能力較弱導致線條僵硬、構(gòu)圖混亂等問題，這可能與學生之前的美術(shù)基礎(chǔ)有關(guān)。教師雖然給予了充分關(guān)注，但在有限的時間內(nèi)難以對所有學生進行針對性指導，這提示教師在后續(xù)教學中需要考慮分層教學，或提供更多輔助資源幫助學生提升技能。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識技能的傳授有機結(jié)合，體現(xiàn)了美術(shù)教育的育人功能。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生對漫畫藝術(shù)的興趣和熱愛。例如，在導入環(huán)節(jié)播放動畫短片時，學生的笑聲和興奮反應表明他們被幽默內(nèi)容所吸引；在展示漫畫案例時，教師注重引導學生發(fā)現(xiàn)漫畫中的趣味和智慧，如通過提問“為什么這個漫畫會讓你覺得好笑？”或“這個漫畫諷刺了什么現(xiàn)象？”等，讓學生在欣賞中感受漫畫的藝術(shù)魅力。這種積極的教學態(tài)度感染了學生，使課堂充滿了活力和創(chuàng)造力。學生的情感體驗也得到了關(guān)注，教師在評價學生作品時，不僅肯定了創(chuàng)意和技巧上的優(yōu)點，也鼓勵學生克服困難、大膽嘗試，如對線條控制不佳的學生說：“雖然線條還有提升空間，但這個想法很有趣，繼續(xù)努力！”這種積極的評價方式保護了學生的自尊心和自信心，促進了他們積極的情感體驗。在態(tài)度價值觀方面，教師通過漫畫案例的講解，引導學生思考幽默背后的文化和社會意義，如諷刺漫畫對社會現(xiàn)象的批判、幽默在人際交往中的作用等，培養(yǎng)了學生的批判性思維和社會責任感。例如，在討論某幅諷刺校園現(xiàn)象的漫畫時，學生能夠聯(lián)系自身經(jīng)歷進行反思，并表達對不良現(xiàn)象的看法，顯示出價值觀的積極形成。此外，教師還強調(diào)了漫畫創(chuàng)作需要觀察生活、積累素材的觀點，如布置作業(yè)時要求學生創(chuàng)作反映校園生活的漫畫，并鼓勵他們多留意身邊有趣的人和事，這有助于培養(yǎng)學生的觀察力和生活熱情。合作學習環(huán)節(jié)也促進了學生的團隊意識和交流能力，學生在小組中分工合作、互相幫助，共同完成創(chuàng)作任務，體驗了團隊合作的樂趣和意義。然而，在價值觀引導方面也存在提升空間，如部分學生對漫畫的社會批判功能認識不足，更多關(guān)注漫畫的娛樂性，教師可以進一步拓展相關(guān)案例，深化學生的價值理解?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)取得了良好效果，但需要教師在后續(xù)教學中持續(xù)滲透，并結(jié)合其他學科內(nèi)容進行整合，以促進學生全面、和諧的發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計思路清晰、教學環(huán)節(jié)完整、師生互動積極的美術(shù)課。教師能夠圍繞“幽默智慧的漫畫”這一主題，結(jié)合七年級學生的認知特點，采取多種教學方法，有效地引導學生理解漫畫的幽默元素并嘗試進行創(chuàng)作。最突出的優(yōu)點在于教師對教學資源的整合能力和課堂氛圍的營造能力。在資源整合方面，教師不僅利用了教材中的經(jīng)典案例，還自制了幽默漫畫集錦，并精心制作了多媒體課件，這些資源形式多樣、內(nèi)容豐富，既有理論講解的支撐，也有實踐練習的引導，有效支撐了教學目標的達成。特別是在多媒體課件的運用上，動畫短片、漫畫圖片的動態(tài)展示，生動形象地呈現(xiàn)了漫畫的幽默手法和藝術(shù)特點，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂氛圍營造方面，教師語言風趣幽默，善于運用提問、討論、游戲等方式調(diào)動學生積極性，課堂充滿了歡聲笑語，學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、體驗創(chuàng)作，體現(xiàn)了美術(shù)教育“以美育人”的價值。此外，教師注重學生的個體差異，在評價和指導時能夠關(guān)注到不同層次的學生，如對基礎(chǔ)較弱的學生給予鼓勵和基礎(chǔ)技法指導，對有創(chuàng)意的學生給予肯定和拓展空間，這種差異化教學策略體現(xiàn)了以學生為本的教育理念。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時間，確保教學環(huán)節(jié)的順利銜接，課堂紀律良好，學生參與度高?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的美術(shù)教學實踐，展現(xiàn)了授課教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學效果，但仍存在一些可以改進的空間，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在知識點的深度挖掘上可以進一步加強。目前課堂對漫畫幽默手法的講解較為基礎(chǔ)，如夸張、諷刺、反差等，但對于這些手法的原理、適用場景以及與其他藝術(shù)形式的區(qū)別等方面還可以進行更深入的探討。例如，可以增加對不同文化背景下漫畫幽默風格的對比分析，讓學生理解幽默的相對性和文化性，提升學生的審美鑒賞能力。此外，可以引入一些漫畫創(chuàng)作理論，如“格”的運用、分鏡設(shè)計等，為學生后續(xù)更復雜的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。建議教師可以在后續(xù)教學中，適當增加理論講解的深度和廣度，并結(jié)合經(jīng)典作品進行深入剖析，引導學生從更專業(yè)的角度理解漫畫藝術(shù)。其次，在技能訓練的針對性上可以更加精準。雖然課堂安排了實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，但時間相對有限，教師難以對每位學生進行細致的指導。部分學生在線條控制、構(gòu)圖布局等方面存在明顯困難，需要更多的練習和個性化的指導。建議教師可以考慮將實踐環(huán)節(jié)分成幾個小步驟，每一步都設(shè)定明確的目標和指導重點，并預留更多時間進行個別輔導。例如，可以先進行線條練習，再進行簡單構(gòu)圖練習，最后進行完整創(chuàng)作，每個環(huán)節(jié)都提供示范和參考，幫助學生逐步掌握技能。同時，可以鼓勵學生利用課后時間進行練習，并建立作品反饋機制，如定期展示學生作品、組織互評活動等，讓學生在交流中共同進步。此外，可以引入更多元的創(chuàng)作工具和材料，如數(shù)字繪畫軟件、漫畫板等，拓展學生的創(chuàng)作途徑，滿足不同學生的學習需求。第三，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上可以更加系統(tǒng)。目前課堂主要通過漫畫案例的展示和教師的引導來滲透價值觀教育，但缺乏明確的規(guī)劃和持續(xù)的跟進。建議教師可以將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，如在導入環(huán)節(jié)通過提問引發(fā)學生對幽默、智慧、生活觀察等話題的思考，在展開環(huán)節(jié)通過小組討論和作品分享促進學生之間的交流和理解，在結(jié)束環(huán)節(jié)通過作業(yè)布置引導學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)美好?？梢栽O(shè)計一些主題性的創(chuàng)作活動，如“我的校園趣事”、“環(huán)保主題漫畫”等，讓學生在創(chuàng)作中表達情感、傳遞價值觀。此外，可以加強與其他學科的整合，如語文課中的諷刺文學、歷史課中的歷史漫畫等，讓學生從多角度理解幽默與社會的關(guān)系，形成更完整的價值觀認知。最后，在課堂評價的方式上可以更加多元。目前課堂評價主要依靠教師的主觀判斷和學生的自我評價，缺乏更客觀、更全面的評價體系。建議教師可以引入同伴評價、作品自評等多種評價方式，讓學生參與到評價過程中來，培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維。同時，可以設(shè)計一些量化的評價指標，如線條流暢度、構(gòu)圖合理性、幽默表現(xiàn)力等，使評價更加客觀公正。此外，可以將評價結(jié)果反饋給學生，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，明確努力方向。通過多元化的評價方式，可以更全面地了解學生的學習情況，促進他們的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進情況進行后續(xù)跟蹤，以幫助教師持續(xù)提升教學水平。后續(xù)跟蹤可以通過再次