蘇教版數(shù)學一年級上冊第八單元《6、7減幾》聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，張老師執(zhí)教蘇教版數(shù)學一年級上冊第八單元《6、7減幾》。本課時聚焦于通過直觀操作和生活情境，幫助學生理解并掌握6、7的減法計算方法，培養(yǎng)初步的減法運算能力。課程設計旨在通過游戲化教學和合作探究，激發(fā)學生學習興趣，使其在輕松愉快的氛圍中掌握減法知識。

聽課人李老師，擔任小學數(shù)學教研組長，本次聽課旨在研究低年級數(shù)學教學中如何有效融合直觀操作與抽象思維，探索提升學生計算能力的策略。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“情境導入—操作探究—鞏固練習—總結評價”的流程展開，符合一年級學生的認知特點。教學資源準備充分，包括教材、點子圖、小棒、數(shù)字卡片等教具，以及多媒體課件，能夠有效支持教學活動。教材中的情境圖被用于導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣；點子圖和小棒則用于直觀演示減法過程，幫助學生理解“去掉”的含義。多媒體課件展示了動畫化的減法計算過程，增強教學的趣味性。

2.教學過程

（1）開始階段：導入新課的方式生動有趣。教師通過“小兔子拔蘿卜”的情境圖引入，提問“小兔子拔了6個蘿卜，吃了2個，還剩幾個？”引導學生觀察并思考。這一設計貼近生活，學生容易理解。部分學生能主動回答問題，但仍有少數(shù)學生需要教師提示，說明情境圖的吸引力存在個體差異。

（2）展開階段：教學方法的選擇與應用得當。教師采用“操作—講解—練習”相結合的方式，先讓學生用點子圖或小棒模擬減法過程，再逐步過渡到抽象計算。例如，在講解“6—3”時，教師引導學生用點子圖先圈去3個，再數(shù)剩余的數(shù)字；隨后引入“減號”“等號”的符號表示，并強調(diào)口算方法。小組合作環(huán)節(jié)中，學生被分成4人小組，共同完成“用小棒擺出7—4”的任務，組長負責記錄結果，這一設計促進了生生互動。但在講解“7—5”時，部分學生對小棒的操作不夠熟練，導致進度稍慢，教師及時調(diào)整策略，采用數(shù)字卡片輔助教學，確保所有學生跟上節(jié)奏。

（3）結束階段：總結歸納環(huán)節(jié)簡潔明了。教師通過“今天我們學習了什么？”“怎么算6—3和7—5？”等問題引導學生回顧知識點，并布置作業(yè)：完成教材第35頁的“想想做做”第1、2題，以及用小棒練習“7—2”“6—1”。作業(yè)設計分層，滿足不同學生的學習需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學生互動，如“誰愿意來演示一下6—4？”“為什么用點子圖能幫我們算對呢？”等。學生的反應積極，約80%的學生能主動回答問題，但仍有少數(shù)學生因緊張或膽小而沉默。小組合作中，學生分工明確，但部分小組討論時偏離主題，教師通過“請組長提醒小組成員關注問題”的方式引導?？傮w而言，互動氛圍良好，但需加強個別學生的參與度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在游戲化環(huán)節(jié)中，如“搶答減法口算”時，學生情緒興奮。專注度方面，大部分學生在操作環(huán)節(jié)能認真使用教具，但少數(shù)學生容易被周圍同學的活動吸引注意力。合作學習中，學生能互相幫助，如一個學生擺錯小棒時，同伴會主動糾正，體現(xiàn)出良好的同伴互助意識。但個別小組因爭搶工具而產(chǎn)生小摩擦，教師及時介入調(diào)解。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守規(guī)則，如舉手發(fā)言、輕聲討論。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，總結作業(yè)布置5分鐘，剩余時間用于個別輔導。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過動態(tài)調(diào)整教學活動（如加快或放慢語速）確保學生理解。但需注意，部分練習環(huán)節(jié)時間略顯倉促，建議預留更多時間供學生獨立思考。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術被有效利用，多媒體課件生動展示了減法動畫，如“從6個蘋果中摘下3個，還剩3個”的動態(tài)演示，幫助學生理解“減”的含義。點子圖和數(shù)字卡片等傳統(tǒng)工具與多媒體結合，兼顧直觀與抽象，提升教學效果。技術支持了情境創(chuàng)設和練習反饋，如課件中的“對錯判斷”游戲，即時給出答案，增強學生的成就感。但部分技術使用略顯重復，如多次播放相同動畫，可優(yōu)化為更多樣化的展示方式。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，聚焦于讓學生理解6、7減幾的含義，掌握基本的減法計算方法，并能運用所學知識解決簡單問題。目標設定符合一年級學生的認知水平，既有對知識技能的要求，也包含了對學習過程的關注。從課堂表現(xiàn)來看，學生達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，大部分學生能通過觀察情境圖理解“去掉”的含義，并嘗試回答“還剩多少”的問題，表明對減法概念的初步感知達成。在展開階段，通過點子圖、小棒的操作，以及小組合作，學生基本掌握了6、7減幾的計算方法。例如，在講解“6—3”時，約90%的學生能夠獨立使用點子圖圈出3個，并說出剩余的數(shù)字是3；在“7—4”的練習中，學生能較快地完成小棒操作，并記錄結果。課堂練習環(huán)節(jié)，教材第35頁的“想想做做”第1題（看圖列式計算）的正確率高達85%，說明學生對減法算式的理解和書寫基本掌握。盡管有個別學生在速度上稍慢，但都能通過操作和同伴幫助完成計算，體現(xiàn)了目標達成的全面性。

目標的適切性體現(xiàn)在教學內(nèi)容的難度與學生的實際水平匹配。教師沒有急于過渡到純抽象計算，而是通過直觀操作鋪墊，符合由具體到抽象的認知規(guī)律。對于學習有困難的學生，教師提供了數(shù)字卡片等輔助工具，確保他們也能跟上進度，體現(xiàn)了差異化教學的思想。但在目標的具體表述上，可以更細化，如明確要求學生“能口算6—3、7—5”，以便更精準地評估計算技能的掌握情況?？傮w而言，教學目標的達成度較高，為后續(xù)學習奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在導入環(huán)節(jié)，通過“小兔子拔蘿卜”的情境，學生能將生活經(jīng)驗與數(shù)學問題關聯(lián)，初步理解減法的實際意義。在展開階段，點子圖和小棒的操作強化了學生對“減”是“減少”的理解，部分學生甚至能自發(fā)地用手指輔助計算，顯示出對減法概念的深刻記憶。例如，在講解“7—5”時，教師引導學生“從7個里面去掉5個，還剩幾個”，學生通過操作后能準確回答，并能用自己的語言描述“減去”的過程。數(shù)字卡片的使用進一步鞏固了記憶，學生在快速認讀“6—2”“7—1”時表現(xiàn)出較高的準確率。

技能的掌握程度方面，學生的計算能力得到有效提升。課堂練習中，大部分學生能獨立完成6、7的減法計算，尤其是“6—3”“7—4”這類簡單算式，正確率接近100%。小組合作環(huán)節(jié)的“擺小棒比賽”激發(fā)了學生的競爭意識，他們在快速操作中提高了計算速度。然而，技能的掌握仍存在個體差異。部分學生在處理進位或退位較少的算式時（如“7—6”），容易混淆“減”與“加”，需要教師反復強調(diào)或提供視覺提示。此外，口算能力的培養(yǎng)有待加強，雖然學生能通過操作得出答案，但直接口算的能力較弱，部分學生仍依賴手指計數(shù)。教師可以在后續(xù)教學中增加“開火車口算”等游戲，強化學生的心算能力。總體來看，學生對減法知識的掌握較為扎實，但技能的熟練度和靈活性仍需進一步訓練。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用。首先，教學活動設計富有趣味性，如情境圖導入、動畫演示、游戲練習等，有效激發(fā)了學生的學習興趣。學生在“搶答”“比賽”中體驗到數(shù)學學習的樂趣，課堂氣氛活躍，部分原本對數(shù)學不感興趣的學生也積極參與進來。這種積極的情感體驗有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為后續(xù)學習奠定良好的情感基礎。

其次，教師注重鼓勵與肯定，如“你擺得又快又對！”“這個方法很有創(chuàng)意！”等評價語言，增強了學生的自信心。學生在受到表揚后更愿意嘗試挑戰(zhàn)，如一個平時不敢舉手的學生在教師的鼓勵下成功回答了“7—3”的計算方法，這一經(jīng)歷提升了他的自我效能感。小組合作環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學生的合作意識，學生在互相幫助、共同完成任務的過程中學會了傾聽與溝通。例如，在練習“6—2”時，一個學生算錯了，同伴主動提醒他“要減去2個”，這種同伴互助體現(xiàn)了良好的合作精神。

此外，教師通過“小兔子拔蘿卜”“幫助小動物”等情境，滲透了助人為樂的情感教育，如提問“我們怎么幫小兔子算出還剩多少蘿卜？”引導學生體會數(shù)學的實用性。學生在解決實際問題的過程中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強了應用數(shù)學的意識。但價值觀的引導可以更深入，如結合減法計算滲透“節(jié)約”教育，如“小明有7支鉛筆，用了2支，還剩多少？我們可以提醒他下次要愛惜鉛筆?！边@樣既能鞏固知識，又能培養(yǎng)良好的行為習慣?？傮w而言，本課時在激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、促進合作等方面取得了良好效果，符合情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)符合一年級學生認知特點、注重直觀操作與思維發(fā)展的有效數(shù)學課。張老師的教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞“6、7減幾”的核心知識點展開教學，并兼顧了知識技能、過程方法和情感態(tài)度等多個維度。最突出的優(yōu)點在于教學情境的創(chuàng)設與資源的運用緊密結合了低年級學生的學習特點。教師善于利用學生熟悉的生活情境（如拔蘿卜、拔蘿卜）和生動形象的教具（如點子圖、小棒），將抽象的減法概念具體化、形象化，幫助學生直觀理解“減去”的含義。例如，導入環(huán)節(jié)的“小兔子拔蘿卜”圖，能夠有效吸引學生的注意力，并自然引出減法問題；操作環(huán)節(jié)的點子圖和小棒，為學生提供了動手實踐的機會，使他們能夠在操作中感知減法的計算過程，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。此外，教師對課堂節(jié)奏的把握較為準確，能夠在保證學生理解的前提下，合理分配時間，并通過游戲化練習（如搶答、比賽）保持學生的學習興趣。師生互動頻繁且有效，教師的提問具有啟發(fā)性，能夠引導學生思考；學生的參與度高，能夠積極回答問題、參與操作和討論。這些優(yōu)點共同營造了積極、輕松的學習氛圍，促進了學生對減法知識的初步掌握。

當然，本節(jié)課也存在一些可以進一步提升的空間，但這些并不影響整節(jié)課的基本質(zhì)量?？傮w而言，這是一節(jié)值得肯定的一年級數(shù)學課，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對低年級學生認知規(guī)律的關注。

2.改進建議

針對課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進建議，以進一步提升教學質(zhì)量：

（1）優(yōu)化技術使用的多樣性與實效性。當前教學中，多媒體技術的運用主要集中在動畫演示和游戲環(huán)節(jié)，形式略顯單一。建議在知識點講解時更多樣化地運用技術手段。例如，在講解“6—3”的計算方法時，除了點子圖動畫，可以嘗試使用交互式電子白板，讓學生直接在屏幕上圈去點子或移動小棒，增強學生的參與感和操作的直觀性。又如，在口算練習環(huán)節(jié)，可以引入計時器或在線互動答題平臺，增加趣味性和競爭性，同時便于教師實時了解學生的口算速度和準確率。技術的運用應更注重服務于教學目標，避免為技術而技術，確保每一次技術介入都能有效促進學生的理解和技能提升。

（2）加強個別化輔導與差異化教學。課堂中觀察到，部分學生在操作和口算方面存在困難，盡管教師提供了數(shù)字卡片等輔助工具，但個別學生的進步仍較慢。建議教師在課堂中增加巡視頻率，特別是對學習有困難的學生進行針對性指導。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，可以安排能力較強的學生與同伴結成幫扶對子，但教師仍需定期檢查幫扶效果，并對有困難的學生進行單獨輔導。在練習設計上，可以增加分層作業(yè)，如基礎題（如“6—2”“7—3”的口算）、提高題（如“7—5”“6—4”的混合練習）和挑戰(zhàn)題（如結合圖形的減法應用題），讓不同水平的學生都能獲得適切的練習機會。此外，教師可以設計一些“糾錯本”或“小錦囊”，幫助學生記錄易錯問題和正確的計算方法，供課后復習。通過這些措施，確保所有學生都能在原有的基礎上有所進步。

（3）深化口算能力的培養(yǎng)策略。本節(jié)課雖然通過游戲和操作培養(yǎng)了學生的計算興趣，但在直接口算能力的培養(yǎng)上略顯不足。建議教師在后續(xù)教學中，系統(tǒng)性地設計口算訓練環(huán)節(jié)。例如，可以采用“開火車”“撲克牌抽算”等游戲形式，進行快速口算練習；或者利用數(shù)字卡片，讓學生進行“聽算”“視算”訓練，逐步提高口算的速度和準確性。同時，要注重口算方法的指導，如引導學生使用“想加算減”（例如，計算“6—3”時，想“3加幾等于6”）或“數(shù)形結合”（如用手指輔助計算）等方法，幫助學生建立靈活的口算策略?？谒阌柧殤驖u進，從簡單的算式開始，逐步增加難度，并定期進行復習和鞏固。

（4）豐富評價方式，關注學習過程。當前課堂評價主要以教師口頭表揚和集體回答為主，可以適當增加多元化的評價方式。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，可以引入“最佳合作獎”，評價小組的討論效率和互助情況；在練習環(huán)節(jié)，可以設置“進步之星”，鼓勵在原有基礎上取得進步的學生；還可以讓學生自評或互評，如用笑臉、表情符號等標記自己掌握的知識點。這些評價方式能夠更全面地反映學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動力。此外，教師可以通過課堂觀察記錄、小紙條反饋等形式，收集學生對知識的疑問和想法，以便及時調(diào)整教學策略。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在兩周后再次聽張老師執(zhí)教一節(jié)一年級數(shù)學課，重點關注以下方面：

（1）技術使用的優(yōu)化情況。觀察教師是否能夠更靈活、多樣地運用現(xiàn)代教育技術，以及技術運用是否真正服務于學生的理解和技能提升。

（2）差異化教學的落實情況。通過課堂觀察和與學生的交流，了解教師是否能夠有效關注個體差異，實施有針對性的輔導，以及學生的學習狀態(tài)是否有所改善。

（3）口算