人教部編版八年級(jí)上冊(cè)語文（陜西）習(xí)題聽評(píng)課記錄《11短文兩篇》一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《11短文兩篇》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于八年級(jí)上冊(cè)語文教材中《11短文兩篇》的教學(xué)實(shí)踐，旨在探討如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解和文本分析能力。該課時(shí)的內(nèi)容主要圍繞《背影》和《白楊禮贊》兩篇經(jīng)典散文展開，通過對(duì)比分析兩篇作品的寫作手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生深入理解中國現(xiàn)代散文的藝術(shù)特色。聽課人希望通過本次聽課，了解教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度解讀，并為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，涵蓋了文本理解、寫作手法分析、情感體驗(yàn)等多個(gè)維度。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如投影儀、白板筆）、多媒體課件等。課件內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，圖文并茂，能夠有效輔助教學(xué)。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)兩篇短文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為學(xué)生提供了必要的背景知識(shí)，為課堂討論奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過提問導(dǎo)入新課，以“同學(xué)們，你們是否有過與家人分離的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式自然，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)《背影》和《白楊禮贊》的寫作背景、作者生平進(jìn)行了詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“兩篇作品的情感表達(dá)有何不同？”“如何理解‘背影’和‘白楊’的象征意義？”等問題展開討論，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨能力。小組合作學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生通過交流觀點(diǎn)，深化了對(duì)文本的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了相關(guān)作業(yè)，如“寫一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)‘背影’或‘白楊’的理解”，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造了民主、平等的教學(xué)氛圍。學(xué)生參與度較高，能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果。教師的提問具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“為什么作者在《背影》中多次提到‘眼淚’？”“《白楊禮贊》中的白楊樹象征著什么？”等問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也指出了不足之處，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與討論。在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，做好筆記，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠積極分工，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，如“為什么作者在《背影》中多次提到‘眼淚’？”等問題，顯示出較強(qiáng)的探究精神。課堂氛圍活躍，學(xué)生之間能夠互相幫助，共同進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過眼神、手勢(shì)等方式進(jìn)行課堂調(diào)控，確保了教學(xué)秩序的穩(wěn)定。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，既保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性，又避免了拖沓。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使課堂教學(xué)張弛有度。在討論環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)制止個(gè)別學(xué)生的閑聊行為，維護(hù)了課堂秩序。教師的課堂管理能力較強(qiáng)，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀、白板筆、多媒體課件等，輔助教學(xué)。課件內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，圖文并茂，能夠有效輔助教學(xué)。教師通過多媒體展示了兩篇短文的相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過多媒體展示作者的生平和寫作背景，使學(xué)生能夠更深入地理解文本的內(nèi)涵。教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了拓展閱讀材料，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度，具體包括：理解《背影》和《白楊禮贊》兩篇短文的主要內(nèi)容，掌握文中蘊(yùn)含的真摯情感和象征意義；學(xué)習(xí)并分析兩篇作品的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、象征手法等；體會(huì)作者在特定情境下的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力；通過對(duì)比閱讀，提升學(xué)生的批判性思維和審美能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論和小組合作中，學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開深入探究，展現(xiàn)了對(duì)文本的理解和把握。例如，在討論《背影》中父親的形象時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合具體細(xì)節(jié)，分析父親的辛勞和愛子之情；在分析《白楊禮贊》時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出白楊樹的象征意義，并將其與中國人的精神品質(zhì)聯(lián)系起來。這些表現(xiàn)說明學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)《背影》和《白楊禮贊》的寫作背景、作者生平、寫作手法等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，做好筆記。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文本，展現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。例如，在討論《背影》的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出文中“蹣跚地走到鐵道邊”“慢慢地探身下去”等細(xì)節(jié)，并分析這些細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)了父親的辛勞和愛子之情。在分析《白楊禮贊》時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合具體語句，闡述白楊樹的象征意義，如“它象征了西北極普通而又極偉大的人的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”。這些表現(xiàn)說明學(xué)生對(duì)文本的理解深入，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解讀。此外，在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)“背影”或“白楊”的理解，學(xué)生能夠根據(jù)課堂所學(xué)，完成作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)完成情況也反映出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好的效果。通過對(duì)比閱讀《背影》和《白楊禮贊》，學(xué)生不僅提升了閱讀理解和文本分析能力，還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。在《背影》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到了父子之間的真摯情感，感受到了親情的偉大。許多學(xué)生在課堂上流下了眼淚，表示被父親的背影深深感動(dòng)。在《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生被白楊樹所象征的中國人的精神品質(zhì)所鼓舞，增強(qiáng)了民族自豪感。學(xué)生在討論中紛紛表示，要學(xué)習(xí)白楊樹的精神，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、向上的人。這些表現(xiàn)說明本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這些經(jīng)歷不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面得到了良好的熏陶?？偠灾竟?jié)課在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面取得了較好的效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀方面得到了良好的提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給我留下了深刻的印象，是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。李明老師能夠根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高。教師能夠圍繞《背影》和《白楊禮贊》兩篇短文，通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，掌握寫作手法，體會(huì)情感內(nèi)涵。課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠積極發(fā)言，展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果。教師的課堂管理能力較強(qiáng)，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，輔助教學(xué)，提升了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果顯著，是一次值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提前設(shè)定討論時(shí)間，并提醒學(xué)生控制發(fā)言時(shí)間，以確保討論更加高效。此外，在課堂提問的設(shè)計(jì)上，可以更加深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。例如，在討論《背影》時(shí)，除了讓學(xué)生分析父親的辛勞和愛子之情，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感變化，以及這種情感變化對(duì)讀者的影響。在技能訓(xùn)練方面，可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生模仿《背影》的寫作手法，寫一段關(guān)于親人的描寫，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入思考文本背后的社會(huì)意義；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以多提供一些幫助和指導(dǎo)，確保他們能夠掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到更全面的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：我認(rèn)為有必要進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后交流，與教師就本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行深入探討，聽取教師的自評(píng)和反思，并針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議。其次，提供一些教學(xué)資源，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等，幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)能力。此外，可以