人教版數(shù)學一年級下冊6.3《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》（不進位加）聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級（下冊），教學主題或章節(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加）。

聽課人姓名為李老師，聽課人職務為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，旨在通過觀摩課堂教學，探討低年級數(shù)學教學中計算能力的培養(yǎng)方法，并研究如何有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，重點突出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。教學資源準備充分，包括人教版數(shù)學一年級下冊教材、彩色小棒、數(shù)字卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容與教具設(shè)計緊密結(jié)合，能夠直觀幫助學生理解數(shù)的組成和運算過程。多媒體課件制作精美，動畫效果生動，能夠有效吸引學生的注意力。

2.教學過程：

開始階段：教師通過復習10以內(nèi)加減法，引導學生回憶數(shù)的組成，為學習新知識做好鋪墊。導入新課的方式較為自然，通過情境創(chuàng)設(shè)，如“小兔子采蘑菇”的故事，讓學生在具體情境中理解加法的意義。效果較好，學生能夠積極參與情境討論，為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用多種教學方法，包括講授、操作、討論等。首先，通過多媒體課件展示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算式，講解計算方法。接著，讓學生動手操作彩色小棒，將兩位數(shù)拆分為整十數(shù)和一位數(shù)，再進行相加。教師注重引導學生思考“為什么這樣算”，幫助學生理解算理。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極交流想法，互相幫助解決問題。部分學生能夠獨立列式計算，教師及時給予肯定和鼓勵。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)“相同數(shù)位對齊”的計算原則。布置作業(yè)時，設(shè)計分層練習，包括基礎(chǔ)計算題和拓展應用題，滿足不同學生的學習需求。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并采用啟發(fā)式教學，引導學生自主思考。學生參與度較高，課堂發(fā)言積極，部分學生能夠主動分享自己的計算方法?；淤|(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上學習進度。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，能夠認真聽講并做好筆記。在操作環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，動手實踐，部分學生能夠快速完成計算任務。合作學習情況良好，小組討論時，學生能夠互相幫助，共同解決問題。個別學生遇到困難時，其他學生能夠主動提供幫助，形成良好的學習氛圍。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話。時間分配合理，導入新課、展開教學、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)時間控制得當，課堂節(jié)奏控制較好。教師能夠根據(jù)學生的反應靈活調(diào)整教學進度，確保教學任務順利完成。

6.教學技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當，多媒體課件能夠有效輔助教學，動畫演示生動形象，幫助學生理解數(shù)的組成和運算過程。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，提高了學生的參與度和學習興趣。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)使用與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，提升了課堂教學的效率和質(zhì)量。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平和學習特點。教學目標設(shè)定為：讓學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，掌握“相同數(shù)位對齊”的原則，并能正確進行計算。課堂上，教師通過情境創(chuàng)設(shè)、動手操作、小組討論等多種方式，引導學生逐步達成這些目標。從課堂觀察來看，大部分學生能夠積極參與教學活動，理解并掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成計算任務，部分學生還能夠快速口算出結(jié)果，說明教學目標基本達成。

教學目標的適切性體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，目標設(shè)定符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，從具體到抽象，從感性到理性，逐步引導學生理解數(shù)學概念。其次，目標注重培養(yǎng)學生的計算能力和數(shù)學思維，不僅要求學生能夠正確計算，還要求學生理解計算背后的算理。最后，目標兼顧了不同學生的學習需求，通過分層練習，滿足不同學生的學習進度和能力水平。

在實際教學中，教師通過多種方式評估學生的學習效果，如課堂提問、學生操作、小組討論等，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的反應調(diào)整教學策略。這種動態(tài)的教學評價方式，有助于確保教學目標的達成。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生能夠理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，并掌握“相同數(shù)位對齊”的原則。在課堂練習環(huán)節(jié)，學生能夠正確地將兩位數(shù)拆分為整十數(shù)和一位數(shù)，再進行相加。例如，對于算式“34+25”，學生能夠?qū)⑵洳鸱譃椤?0+20”和“4+5”，然后分別計算“30+20=50”和“4+5=9”，最后將結(jié)果相加，得到“50+9=59”。這種計算方法表明學生已經(jīng)理解了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理。

其次，學生對技能的掌握程度較高，能夠正確進行計算。在課堂練習環(huán)節(jié)，大部分學生能夠獨立完成計算任務，部分學生還能夠快速口算出結(jié)果。這表明學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算技能，并能夠在實際情境中應用這些技能解決問題。

然而，也存在一些需要改進的地方。部分學生在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤，如相同數(shù)位對齊不準確、進位加法混淆等。這些錯誤表明學生對計算方法的掌握還不夠熟練，需要更多的練習和鞏固。教師可以通過設(shè)計更多的練習題，幫助學生鞏固計算方法，提高計算技能。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效。首先，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，如“小兔子采蘑菇”的故事，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的學習動力。

其次，教師通過小組討論，讓學生在合作學習中互相幫助，共同解決問題。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提高學生的溝通能力和交流能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極分享自己的想法，互相幫助解決問題，形成良好的學習氛圍。

此外，教師通過分層練習，滿足不同學生的學習需求，幫助學生建立自信心。對于學習進度較慢的學生，教師給予更多的關(guān)注和幫助，鼓勵他們逐步提高；對于學習進度較快的學生，教師提供更多的挑戰(zhàn)性任務，鼓勵他們不斷進步。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的自信心和自我效能感，促進學生的全面發(fā)展。

然而，也存在一些需要改進的地方。部分學生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，參與度不高。這可能與學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣等因素有關(guān)。教師可以通過設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如游戲、競賽等，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

總體而言，本節(jié)課在教學效果方面取得了一定的成效，但也存在一些需要改進的地方。教師可以通過改進教學方法、設(shè)計更多的練習題、加強個別輔導等方式，進一步提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設(shè)計思路清晰，教學流程順暢，能夠有效達成預設(shè)的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教學方法的多樣性和有效性。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用講授法、操作法、討論法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與學習過程。例如，通過創(chuàng)設(shè)“小兔子采蘑菇”的情境導入新課，將抽象的數(shù)學知識融入具體的生活情境中，幫助學生理解加法的意義；通過讓學生動手操作彩色小棒，將兩位數(shù)拆分為整十數(shù)和一位數(shù)，直觀地展示計算過程，幫助學生理解算理；通過小組討論，讓學生在合作中互相學習，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。這些教學方法的運用，不僅提高了學生的學習興趣，也提高了課堂教學的效率。此外，教師還能夠根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上學習進度，體現(xiàn)了教師良好的教學調(diào)控能力。

在教學資源的使用方面，教師能夠有效利用多媒體課件、彩色小棒等教學資源，輔助教學，提高教學效果。多媒體課件制作精美，動畫效果生動，能夠有效吸引學生的注意力，幫助學生理解數(shù)學概念；彩色小棒則為學生提供了動手操作的機會，幫助學生直觀地理解數(shù)的組成和運算過程。這些教學資源的運用，不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的學習興趣。

在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀律，確保教學活動的順利進行。教師通過合理的課堂組織、明確的課堂規(guī)則等方式，保證了課堂的有序性；通過及時的課堂反饋、積極的課堂評價等方式，調(diào)動了學生的學習積極性。這些措施，不僅保證了課堂教學的效率，也促進了學生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學實踐，體現(xiàn)了教師良好的教學能力和教學素養(yǎng)。但也存在一些可以改進的地方，需要教師在今后的教學中不斷探索和完善。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，加強對學生計算方法的鞏固訓練。本節(jié)課中，部分學生在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤，如相同數(shù)位對齊不準確、進位加法混淆等。這表明學生對計算方法的掌握還不夠熟練，需要更多的練習和鞏固。教師可以通過設(shè)計更多的練習題，幫助學生鞏固計算方法，提高計算技能。例如，可以設(shè)計一些對比練習題，讓學生區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法；可以設(shè)計一些口算練習題，提高學生的計算速度和準確性；可以設(shè)計一些應用題，讓學生在實際情境中運用計算方法解決問題。通過這些練習，幫助學生鞏固計算方法，提高計算技能。

其次，進一步激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課中，雖然教師通過創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)了學生的學習興趣，但仍有部分學生在課堂上表現(xiàn)不夠積極，參與度不高。這可能與學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣等因素有關(guān)。教師可以通過設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如游戲、競賽等，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以設(shè)計一些數(shù)學游戲，如“搶答賽”、“計算接力”等，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識；可以設(shè)計一些數(shù)學競賽，如“計算比賽”、“應用題比賽”等，讓學生在競賽中提高數(shù)學能力。通過這些互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

再次，加強對個別學生的關(guān)注和幫助。本節(jié)課中，雖然教師通過分層練習等方式滿足不同學生的學習需求，但仍有部分學生在學習過程中遇到困難。教師可以通過加強個別輔導，幫助這些學生克服困難，提高學習成績。例如，可以課后抽出時間，對學習進度較慢的學生進行個別輔導，幫助他們理解計算方法，提高計算技能；可以設(shè)計一些簡單的練習題，讓這些學生先掌握基本的計算方法，再逐步提高難度；可以鼓勵這些學生多向其他同學請教，互相學習，共同進步。通過這些措施，幫助個別學生克服困難，提高學習成績。

最后，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課中，教師雖然通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將數(shù)學知識融入生活，但還可以進一步加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在生活中學習數(shù)學，運用數(shù)學。例如，可以設(shè)計一些與生活相關(guān)的數(shù)學問題，如“小明有3個蘋果，小紅有2個蘋果，他們一共有多少個蘋果？”等，讓學生在生活中運用數(shù)學知識解決問題；可以組織一些數(shù)學實踐活動，如“測量教室的長度”、“計算家庭開支”等，讓學生在實踐中學習數(shù)學，運用數(shù)學。通過這些措施，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在生活中學習數(shù)學，運用數(shù)學。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施情況和教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以圍繞教師改進措施的重點展開，如計算方法的鞏固訓練、學生興趣的激發(fā)、個別學生的關(guān)注和幫助、數(shù)學與生活的聯(lián)系等方面。通過后續(xù)聽課，可以及時了解教師的教學改進情況，并對教師的教學提出進一步的指導和建議。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，組織教學研討活動，讓教師分享教學經(jīng)驗，交流教學問題，共同探討教學改進措施。例如，可以組織教師進行集體備課，共同研討教學設(shè)計；可以組織教師進行教學反思，分享教學心得；可以組織教師進行教學比賽，互相學習，共同提高。通過這些活動，幫助教師改進教學方法，提高教學能力。

其次，提供專業(yè)指導，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)?？梢匝垖＜疫M行教學指導，為教師提供專業(yè)的教學建議；可以組織教