【部編版】七年級(jí)語文下冊(cè)《一棵小桃樹》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版七年級(jí)語文下冊(cè)《一棵小桃樹》，教學(xué)主題為品味散文語言，體會(huì)作者情感。聽課人李老師，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞文本展開，通過引導(dǎo)學(xué)生賞析語言、分析形象，深入理解作者對(duì)生命的感悟，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞文本的語言特色和情感內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，層次分明。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT展示了文本的關(guān)鍵段落和作者的背景資料，為教學(xué)提供了有力支持。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示小桃樹的圖片導(dǎo)入新課，以直觀方式激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文本的語言特色，如比喻、擬人等修辭手法，然后組織學(xué)生分組討論小桃樹的形象和作者的情感，學(xué)生參與積極，發(fā)言踴躍。在分析過程中，教師適時(shí)補(bǔ)充作者的生平背景，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，歸納出小桃樹象征的生命力和作者對(duì)生命的感悟，并布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，深化學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。課堂討論中，師生互動(dòng)自然，教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供有效的指導(dǎo)。學(xué)生的參與度較高，大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)文本內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂討論中，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，認(rèn)真思考，并積極參與討論。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。教師通過小組評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)了自主性和探究性，能夠主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充課堂內(nèi)容。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。時(shí)間分配合理，教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)課堂，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、討論等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免學(xué)生疲勞。課堂管理體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂變化，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT展示了文本的關(guān)鍵段落和作者的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文本。多媒體設(shè)備的使用提高了課堂的趣味性，學(xué)生的注意力更加集中。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，PPT的動(dòng)畫效果吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還利用多媒體展示了相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容，技術(shù)手段的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《一棵小桃樹》中蘊(yùn)含的生命意識(shí)和對(duì)美好事物的向往；品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用；體會(huì)作者復(fù)雜的情感，包括對(duì)生命的珍視、對(duì)過往的回憶以及對(duì)未來的期盼。從課堂觀察和學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)來看，這些目標(biāo)基本達(dá)成。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的過程中理解文本主旨，通過分析小桃樹的形象體會(huì)作者情感，目標(biāo)達(dá)成度較高。學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中能夠圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行思考和表達(dá)，說明他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較深的理解和把握。尤其是學(xué)生在分析小桃樹象征意義時(shí)的深入探討，以及在學(xué)習(xí)修辭手法運(yùn)用時(shí)的積極發(fā)言，都表明教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)。雖然部分學(xué)生在情感體驗(yàn)的深度上有所欠缺，但總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況良好，達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《一棵小桃樹》中的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)文本的主題、情感、語言特色等關(guān)鍵內(nèi)容掌握較為扎實(shí)。在課堂討論中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出文中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其表達(dá)效果，說明他們對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高。例如，在分析“小桃樹在風(fēng)雨中挺立”這一句時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合具體語境解釋擬人的運(yùn)用，并說明其表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力。此外，學(xué)生在小組討論中能夠圍繞文本的主題進(jìn)行深入分析，提出自己的見解，說明他們對(duì)文本內(nèi)容的理解較為深刻。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述文本的主要內(nèi)容，并在課后作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，表明他們對(duì)知識(shí)的記憶較為牢固。然而，部分學(xué)生在對(duì)作者背景知識(shí)的掌握上有所欠缺，影響了他們對(duì)文本深層含義的理解。例如，在討論作者為何要寫小桃樹時(shí)，部分學(xué)生無法結(jié)合作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行分析，說明他們對(duì)作者情感的理解不夠深入。總體而言，學(xué)生的知識(shí)掌握情況良好，但對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的深入理解仍需加強(qiáng)。教師可以通過補(bǔ)充作者背景資料、增加相關(guān)閱讀材料等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文本的理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生品味文本中的生命意識(shí)和對(duì)美好事物的向往，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)小桃樹的理解，并表達(dá)自己對(duì)生命的感悟，說明他們對(duì)文本中的情感有較深的共鳴。例如，有學(xué)生在討論中提到：“小桃樹在風(fēng)雨中依然挺立，這讓我想到了自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難，要像小桃樹一樣堅(jiān)強(qiáng)?！边@表明文本中的生命意識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。此外，學(xué)生在品味文中優(yōu)美語言的過程中，提升了審美情趣，學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)之美。在分析修辭手法時(shí)，學(xué)生能夠從語言的角度感受文本的魅力，說明他們對(duì)文學(xué)語言的敏感度有所提高。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生命的珍視和對(duì)美好事物的向往。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小桃樹的喜愛和對(duì)生命的熱愛，學(xué)生能夠更加珍惜身邊的美好事物，更加熱愛生活。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中寫道：“讀完這篇文章，我更加珍惜身邊的每一棵樹，每一朵花，它們都是生命的奇跡?！边@表明文本對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的價(jià)值引導(dǎo)作用。然而，部分學(xué)生在情感體驗(yàn)的深度上有所欠缺，對(duì)文本中作者復(fù)雜的情感理解不夠深入。例如，在討論作者為何在文中流露出傷感和失落時(shí)，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確把握作者的內(nèi)心世界，說明他們對(duì)情感的體驗(yàn)不夠細(xì)膩。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)效果良好，但仍有提升空間。教師可以通過增加情感體驗(yàn)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文本情感的理解。此外，教師還可以通過課外閱讀、寫作練習(xí)等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效、富有感染力的語文課。張老師在教學(xué)中展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣文本，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入理解和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。在教學(xué)方法上，張老師能夠靈活運(yùn)用講授、討論、引導(dǎo)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。特別是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言、體會(huì)情感方面，張老師能夠通過精妙的設(shè)問和適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，體現(xiàn)了較高的教學(xué)調(diào)控能力。課堂氛圍活躍而有序，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。此外，張老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也值得肯定，PPT等多媒體手段的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的趣味性和效率。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，為今后的教學(xué)提供了很好的示范。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍有改進(jìn)的空間。首先，在知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘上可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，在分析作者情感時(shí)，部分學(xué)生對(duì)作者復(fù)雜的情感理解不夠深入，這可能是由于教師對(duì)情感體驗(yàn)的引導(dǎo)不夠細(xì)致。建議教師可以增加情感體驗(yàn)活動(dòng)，如通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學(xué)生更深入地體會(huì)作者的情感。此外，教師還可以通過對(duì)比閱讀、拓展延伸等方式，幫助學(xué)生理解作者情感的多樣性和復(fù)雜性。其次，在課堂時(shí)間分配上可以更加精準(zhǔn)。雖然教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)課堂，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論時(shí)，時(shí)間控制略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。建議教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。此外，教師還可以利用課前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課后的拓展閱讀等方式，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，避免課堂時(shí)間緊張。再次，在學(xué)生個(gè)性化關(guān)注方面可以更加細(xì)致。雖然教師能夠關(guān)注到大部分學(xué)生，但在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)薄弱而較少發(fā)言。建議教師可以采用更多的分組合作方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來。此外，教師還可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、分層作業(yè)等方式，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。最后，在教學(xué)資源的利用上可以更加豐富。雖然教師已經(jīng)準(zhǔn)備了許多教學(xué)資源，但還可以進(jìn)一步拓展，如增加相關(guān)的視頻資料、音頻資料等，通過多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。通過再次聽課，可以觀察教師在改進(jìn)建議上的落實(shí)情況，以及課堂效果的提升程度。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師在情感體驗(yàn)引導(dǎo)、時(shí)間分配、學(xué)生個(gè)性化關(guān)注等方面的改進(jìn)措施是否有效。此外，還可以通過課后訪談、學(xué)生反饋等方式，了解學(xué)生對(duì)課堂變化的感受，進(jìn)一步評(píng)估教學(xué)改進(jìn)的效果。為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，可以采取以下支持措施：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫