《2.認(rèn)識氣溫計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是教科版（2024）科學(xué)三年級上冊第一單元“天氣”的重要組成部分。本單元聚焦于天氣主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生對天氣的各個要素進(jìn)行系統(tǒng)的觀察、記錄與分析?！墩J(rèn)識氣溫計(jì)》作為其中關(guān)鍵一課，著重介紹氣溫計(jì)這一測量氣溫的專業(yè)工具。教材先通過展示不同場景下的氣溫差異，引出測量氣溫的重要性，繼而詳細(xì)介紹氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理以及正確的使用方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握使用氣溫計(jì)測量氣溫的技能，為后續(xù)開展氣溫測量活動以及深入探究天氣變化規(guī)律奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)工具在科學(xué)研究中的重要性，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲旺盛的階段。在日常生活中，他們對天氣的冷熱變化有一定的感知，也知道氣溫會影響自己的生活，比如冬天冷要穿厚衣服，夏天熱要開空調(diào)等。然而，對于如何準(zhǔn)確測量氣溫，以及氣溫計(jì)的工作原理和正確使用方法，他們了解有限。從認(rèn)知發(fā)展來看，此階段學(xué)生正從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，對直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，但在理解較為抽象的科學(xué)原理時存在一定困難。在能力上，學(xué)生具備了一定的觀察能力和基本的動手操作能力，能夠參與簡單的實(shí)驗(yàn)活動，但在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、精確性以及對科學(xué)概念的深入理解上有待提高。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但在小組合作學(xué)習(xí)中，可能存在合作不夠默契、分工不夠明確的情況，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：學(xué)生能認(rèn)識到氣溫是描述天氣的重要要素之一，理解氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具，知道氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、工作原理及攝氏度的表示方法?？茖W(xué)思維：通過觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，分析其工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力；在使用氣溫計(jì)測量模擬氣溫的過程中，學(xué)會分析測量數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)分析能力。探究實(shí)踐：學(xué)生能夠正確使用氣溫計(jì)測量模擬環(huán)境中的氣溫，學(xué)會讀取和記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)；經(jīng)歷制作簡易氣溫計(jì)的過程，鍛煉動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體會科學(xué)探究的樂趣。態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，使其在測量氣溫的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；意識到準(zhǔn)確測量氣溫對了解天氣和生活的重要性，增強(qiáng)關(guān)注天氣變化的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握氣溫計(jì)的正確使用方法，學(xué)會讀取和記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫計(jì)中液柱隨溫度變化而升降的原理，能夠準(zhǔn)確讀取氣溫計(jì)上的刻度，尤其是在刻度不是整數(shù)的情況下。教學(xué)法講授法：講解氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、工作原理、攝氏度的規(guī)定等重要概念和知識，確保學(xué)生掌握基本的科學(xué)原理。直觀演示法：通過展示實(shí)物氣溫計(jì)、播放相關(guān)動畫視頻等，讓學(xué)生直觀地觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作過程，幫助學(xué)生理解抽象的知識。實(shí)踐操作法：組織學(xué)生進(jìn)行使用氣溫計(jì)測量模擬氣溫以及制作簡易氣溫計(jì)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在操作中鞏固所學(xué)知識，提高動手能力。小組合作法：安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、實(shí)踐操作和交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）展示圖片，引發(fā)思考教師通過多媒體展示不同季節(jié)、不同時間人們的穿著以及對應(yīng)的環(huán)境圖片，如冬天人們穿著厚厚的棉襖在雪地里玩耍，夏天人們穿著短袖在樹蔭下乘涼等。師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些圖片，說一說你們從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我看到冬天很冷，人們穿很多衣服；夏天很熱，人們穿得很少。生2：不同季節(jié)的天氣不一樣，溫度也不一樣。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的圖片喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到氣溫的變化對生活的影響，從而引發(fā)學(xué)生對測量氣溫的興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。聯(lián)系生活，引出課題師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會聽到天氣預(yù)報(bào)說今天的氣溫是多少度。那大家知道是用什么工具來測量氣溫的嗎？生：氣溫計(jì)。師：非常棒！這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識氣溫計(jì)，學(xué)習(xí)如何用它準(zhǔn)確地測量氣溫。（板書課題：認(rèn)識氣溫計(jì)）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場景入手，自然地引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。探索（15分鐘）觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)教師給每個小組發(fā)放一支氣溫計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察氣溫計(jì)的外形，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。師：請大家拿起桌上的氣溫計(jì)，仔細(xì)觀察它的樣子，看看有哪些部分組成，在小組內(nèi)說一說你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分組觀察、討論，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的交流并適時給予指導(dǎo)。小組代表發(fā)言，介紹氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。生3：氣溫計(jì)有一個長長的玻璃管，里面有紅色的液體。生4：還有刻度，標(biāo)著數(shù)字。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，利用PPT展示氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)示意圖，詳細(xì)介紹氣溫計(jì)的各部分名稱，如玻璃管、液柱（通常為紅色酒精或水銀）、刻度、單位符號等，并強(qiáng)調(diào)刻度的作用是用來表示溫度的數(shù)值，單位符號“℃”表示攝氏度。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自動手觀察氣溫計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究能力，讓學(xué)生對氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識。教師的講解則幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和各部分的名稱，為后續(xù)理解其工作原理和正確使用打下基礎(chǔ)。了解氣溫計(jì)的工作原理教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考：氣溫計(jì)里的液柱為什么會上升或下降呢？師：大家想一想，我們把氣溫計(jì)放在不同溫度的環(huán)境中，液柱會發(fā)生變化，這是為什么呢？學(xué)生思考、猜測，小組內(nèi)交流想法。生5：可能是因?yàn)闊崃艘褐蜕仙?，冷了就下降。教師通過播放一段關(guān)于氣溫計(jì)工作原理的動畫視頻，幫助學(xué)生理解。視頻中展示了氣溫計(jì)在不同溫度環(huán)境下，液柱內(nèi)的液體受熱膨脹上升、遇冷收縮下降的過程。教師結(jié)合視頻講解：氣溫計(jì)的工作原理是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)。當(dāng)氣溫升高時，液柱內(nèi)的液體受熱膨脹，體積變大，液柱就會上升；當(dāng)氣溫降低時，液體遇冷收縮，體積變小，液柱就會下降。我們通過觀察液柱頂端對應(yīng)的刻度，就能知道當(dāng)時的氣溫是多少。設(shè)計(jì)意圖：氣溫計(jì)的工作原理較為抽象，對于三年級學(xué)生來說理解有一定難度。通過動畫視頻的直觀展示，將抽象的原理形象化，幫助學(xué)生更好地理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和對科學(xué)原理的探究興趣。認(rèn)識攝氏度教師介紹攝氏度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，水沸騰時的溫度定為100攝氏度，在0攝氏度和100攝氏度之間分成100等份，每一等份就是1攝氏度。師：同學(xué)們，我們知道了氣溫計(jì)可以測量溫度，那這個溫度的單位“攝氏度”是怎么來的呢？大家看，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度我們規(guī)定為0℃，而水燒開沸騰時的溫度是100℃，從0℃到100℃之間平均分成100份，每一份就是1℃。大家在氣溫計(jì)上能找到0℃和100℃的刻度嗎？學(xué)生觀察手中的氣溫計(jì)，指出0℃和100℃刻度的位置。教師進(jìn)一步提問：那25℃在氣溫計(jì)上應(yīng)該怎么找呢？引導(dǎo)學(xué)生思考如何讀取氣溫計(jì)上的刻度。生6：從0℃開始往上數(shù)25個小格就是25℃。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)讀取刻度時視線要與液柱頂端相平。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解攝氏度的規(guī)定，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和讀取氣溫計(jì)上的刻度，掌握溫度的表示方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和對科學(xué)計(jì)量的認(rèn)識。研討（15分鐘）交流測量氣溫的方法教師組織學(xué)生分組討論：在使用氣溫計(jì)測量氣溫時，應(yīng)該注意哪些問題？師：現(xiàn)在我們知道了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和刻度的讀法，那在實(shí)際用氣溫計(jì)測量氣溫的時候，要注意些什么呢？大家分組討論一下。學(xué)生分組熱烈討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論并給予引導(dǎo)。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。生7：要把氣溫計(jì)放在通風(fēng)的地方，不能放在太陽直射的地方。生8：拿氣溫計(jì)時要輕拿輕放，不能甩動。生9：讀數(shù)的時候視線要和液柱頂端平齊。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)正確測量氣溫的方法和注意事項(xiàng)：氣溫計(jì)要放在室外通風(fēng)、陰涼的地方；懸掛氣溫計(jì)時，要讓氣溫計(jì)保持豎直，不能傾斜；等待液柱穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時視線要與液柱頂端相平；記錄數(shù)據(jù)時要帶上單位“℃”。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思考問題的能力。教師的總結(jié)和補(bǔ)充則幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握正確測量氣溫的方法和注意事項(xiàng)，為后續(xù)的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。測量模擬氣溫教師在講臺上設(shè)置幾個模擬不同溫度環(huán)境的區(qū)域，如用溫水模擬溫暖環(huán)境，用冷水模擬涼爽環(huán)境等，并在每個區(qū)域放置一個氣溫計(jì)。師：現(xiàn)在老師在講臺上設(shè)置了幾個不同溫度的區(qū)域，就像我們生活中的不同環(huán)境一樣。每個小組派一名代表來，選擇一個區(qū)域，用我們剛剛學(xué)到的方法，測量這個區(qū)域的模擬氣溫，并把數(shù)據(jù)記錄下來。小組代表依次上臺，選擇模擬區(qū)域，使用氣溫計(jì)進(jìn)行測量，并將測量結(jié)果記錄在黑板上的表格中。測量完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄的數(shù)據(jù)，提問：從這些數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生10：不同區(qū)域的溫度不一樣。生11：溫水區(qū)域的溫度比冷水區(qū)域的溫度高。教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)測量氣溫的方法和準(zhǔn)確性的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過測量模擬氣溫的實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的測量方法應(yīng)用到實(shí)際操作中，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。同時，通過對測量數(shù)據(jù)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維。拓展（5分鐘）制作簡易氣溫計(jì)教師布置課后拓展任務(wù)：讓學(xué)生利用所學(xué)知識，回家后嘗試用一個透明塑料瓶、一根吸管、一些帶顏色的水制作一個簡易氣溫計(jì)。師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了氣溫計(jì)，學(xué)會了用它測量氣溫。課后大家可以利用家里的材料，做一個簡易氣溫計(jì)。老師給大家一些提示，用一個透明塑料瓶裝上帶顏色的水，把一根吸管插入瓶中，密封好。當(dāng)溫度變化時，觀察吸管中水位的變化，就可以大致知道溫度的變化了。大家可以把制作過程和使用時的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課我們一起分享。設(shè)計(jì)意圖：通過制作簡易氣溫計(jì)的拓展活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對氣溫計(jì)工作原理的理解，同時也將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。了解不同類型的溫度計(jì)教師簡單介紹除了常見的氣溫計(jì)外，還有體溫計(jì)、水溫計(jì)、電子溫度計(jì)等不同類型的溫度計(jì)，它們在結(jié)構(gòu)、用途和測量范圍上有所不同。鼓勵學(xué)生課后通過查閱資料、詢問家長等方式，了解更多關(guān)于溫度計(jì)的知識。師：同學(xué)們，我們今天認(rèn)識的氣溫計(jì)只是溫度計(jì)家族中的一員。在生活中，還有很多不同類型的溫度計(jì)，比如我們生病時用的體溫計(jì)，測量水溫的水溫計(jì)，還有電子溫度計(jì)等。它們都有各自的特點(diǎn)和用途。課后大家可以去了解一下，看看這些溫度計(jì)和我們今天學(xué)的氣溫計(jì)有什么不一樣。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解溫度計(jì)的多樣性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的廣泛興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識氣溫計(jì)結(jié)構(gòu)：玻璃管、液柱、刻度、單位符號（℃）工作原理：液體的熱脹冷縮攝氏度：0℃（冰水混合物）-100℃（水沸騰）測量方法：通風(fēng)、陰涼處；豎直懸掛；視線與液柱頂端相平；記錄單位設(shè)計(jì)意圖：簡潔明了的板書設(shè)計(jì)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識，有助于學(xué)生梳理知識框架，加深對氣溫計(jì)相關(guān)知識的理解和記憶。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如講授法、直觀演示法、實(shí)踐操作法和小組合作法等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、了解其工作原理、學(xué)習(xí)測量氣溫的方法以及進(jìn)行實(shí)際測量和拓展活動，對氣溫計(jì)有了較為全面的認(rèn)識，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組存在個別學(xué)生主導(dǎo)討論，而部分學(xué)生參與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)