[2026高考一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)專題精練】

第二部分古代詩文閱讀

了解文類特征,掌握閱讀技巧

文言文閱讀之前，需要先辨明文體；不同文體，其寫作內(nèi)容、行文邏輯等大相徑庭。辨

識(shí)與區(qū)分文體，會(huì)使閱讀更高效。

一文言文文體知識(shí)

（一）敘事類文體

1.史傳類

體例寫作內(nèi)容行文邏輯寫作特點(diǎn)代表作品

以時(shí)間為線

一人多事，敘索，兼以地點(diǎn)、

因人命

紀(jì)傳體述傳主生平，官職等變化，二十四史

篇

表現(xiàn)傳主品質(zhì)串聯(lián)傳主生平以敘事

事跡為主，偶

時(shí)代大事，敘以時(shí)間為線有議論

因事命

述某一重大歷索，以事理為（有的篇《通鑒紀(jì)事

篇

史事件之始末邏輯末有作本末》《宋史

紀(jì)事本

圍繞該專題將者議論）紀(jì)事本末》

末體時(shí)代大事，敘

相關(guān)事件，以因?qū)ｎ}《明史紀(jì)事

述某一歷史專

時(shí)為序，一一命篇本末》

題之始末

羅列

圍繞某一歷史

各國大事，基

背景或事件，

于某一歷史背

以縱橫家展開

景或事件，記《國語》

國別體的活動(dòng)為主以記言為主

錄縱橫家游說《戰(zhàn)國策》

線，以記言為

各國君主的說

主，重點(diǎn)記錄

辭

其游說的說辭

編年體以時(shí)間為經(jīng)，按照年月日順以天時(shí)記人事《春秋》《左

以史事為緯，序編排傳》《資治通

編寫同一時(shí)期鑒》

各個(gè)國家的歷

史事件

分類匯編，每類設(shè)

遺聞逸事，圍每類（編）在主一專篇，每篇設(shè)一

歷史小繞該章主題，題的統(tǒng)籌下，主題，文前有總論，

故事體羅列與該主題羅列與該主題文末有按語《說苑》

（雜史）相關(guān)的諸子遺相關(guān)的諸子遺以記錄言行為主，

聞逸事聞逸事兼有議論（前有總

論，末有按語）

2.雜記類

名稱特點(diǎn)代表作品

以記事為主，有歷史掌故、遺聞

筆記逸事、文藝隨筆、文學(xué)考證、讀《項(xiàng)脊軒志》

書雜記等

游記專記游歷所見所感《石鐘山記》《登泰山記》

（二）議論類文本

名稱特點(diǎn)代表作品

語錄體記錄人物言行，無完整篇章結(jié)構(gòu)《論語》

指古代析理推論的議論文體，注

論重從正面樹立一個(gè)觀點(diǎn)，然后圍《過秦論》《六國論》

繞它進(jìn)行嚴(yán)密的論證

論說體

說闡述某一事物、某一問題的義理《師說》《捕蛇者說》

從根本上探討某種理論、政治制

原《原道》《原毀》

度等

書序序文的一種，或由作者自己撰寫，《蘭亭集序》《五代史伶

或出自他人之手。一般講述書籍官傳序》

或文章寫作的緣由和經(jīng)過，或?qū)?/p>

書籍、文章內(nèi)容加以補(bǔ)充、評(píng)論

將道理寓于帶有勸諭或諷刺意味《庖丁解牛》《種樹郭橐

寓言

的故事中駝傳》

內(nèi)容豐富廣泛，或抒胸中情懷，《報(bào)任安書》《答司馬諫

書信

或議論時(shí)事，或敘寫家事等議書》《與妻書》

對(duì)古代臣屬進(jìn)呈帝王的奏章的統(tǒng)

《諫太宗十思疏》《陳情

奏議稱。奏議包括表、奏、疏、議、

表》《出師表》

上書、札子、封事等

（三）復(fù)合文本（群文）

2024年、2025年新高考I、II卷文言文閱讀試題均采用了復(fù)合文本。新高考I卷由相關(guān)的兩

則文言文組合而成，新高考H卷則由相關(guān)的三則文言文組合而成。單一材料變成復(fù)合材料后，

閱讀的文字量與之前相比稍有增加，閱讀的要求也顯著提高：考生要對(duì)材料進(jìn)行比較閱讀，分

析材料的異同，全方位、多角度地思考問題，并按題干要求解決相關(guān)問題。這種命題方式不僅

可以考查考生的文言文閱讀能力，還可以考查考生對(duì)比分析、辯證思考的能力，提升批判性思

維品質(zhì)。

組合類型組合特點(diǎn)代表作品

篇幅有長有短；以一

《資治通鑒?漢紀(jì)》《讀通

文本為主，另一文本

主賓文鑒論》（2024年新高考I

就篇幅為補(bǔ)充參照。目前，

卷）

而言大多數(shù)組合屬于這類

篇幅大致相當(dāng)，文本

并列文

地位相當(dāng)

有主有次；一則為主

《論語?先進(jìn)》《論語?子

就材料文本，一則為作者的

印證式路》《越絕書?越絕內(nèi)傳陳

關(guān)系而言創(chuàng)作風(fēng)格、理念或這

成恒》（2023年四省聯(lián)考）

類文學(xué)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)

對(duì)某種錯(cuò)誤觀點(diǎn)或不《韓非子?難一》《孔叢

辯駁式合理觀點(diǎn)進(jìn)行反駁和子?答問》（2023年新高

批駁考I卷）

《史記?魏世家》《史

材料在內(nèi)容或觀點(diǎn)上

關(guān)聯(lián)式記?留侯世家》《論衡?非

有關(guān)聯(lián)

韓》（2024年新高考n卷）

材料二就材料一中某《明史?周順昌傳》《五人

闡釋式個(gè)概念或某種現(xiàn)象作墓碑記》（2024屆南京、

進(jìn)一步的闡釋濟(jì)南開學(xué)檢測(cè)卷）

不同（相同）文“史傳十史論”“散

就文體史傳十史論（2024年新

體組合在一文十問對(duì)”“紀(jì)事本

而言高考I、n卷）

起末體+史傳”

二讀文思路

閱讀文言文，尤其是高考文言文，首先要看選文出處。通過出處，可知選文出自哪里，是

何體例，是何主題，確立不同體式的應(yīng)對(duì)策略。其次，通讀全文，注意閱讀主體部分，確定共

記錄幾件事，寫了何事，在事件與事件間劃開層次，用“//”表示，并稍加概括提煉這一層次

寫了什么內(nèi)容。再次，有的選文，在文前或篇末有議論式的總論，或按語或評(píng)價(jià)，認(rèn)真審讀這

些提綱挈領(lǐng)、立片言以居要的所議內(nèi)容，思考事與議的關(guān)系。

無論哪種文本、文體，把握全文應(yīng)做到“三知”：

1.知人。就是要掌握文中所寫之人。一要明確文章寫的是什么人：誰是主要人物，誰是

次要人物，誰是對(duì)比人物，誰是陪襯人物等。二要明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次

要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對(duì)比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三要明

確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評(píng)價(jià)他們的，并準(zhǔn)確地概括出人物的性格、品質(zhì)、品行。

2.知事。事件是史傳文的主體。所謂“知事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了什

么事。如果只寫了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果；如果寫了幾件事，就要了解事

件的先后順序、事件之間的關(guān)聯(lián)。弄清楚這些問題，就把握住文章的主要內(nèi)容。

3.知理。知理就是在敘事類文本中，分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出了怎樣的評(píng)價(jià)，

說明了什么事理；在議論類文本中，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明

說的，即作者通過議論表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的是借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是

在敘事中透露的，這就需要細(xì)加辨析。

其中，“知事”是核心。

三答題思路

巧借題中相關(guān)信息，助力答題

答題“3步驟”

第一步:巧借概括分析題，以“題”悟意

概括分析題的四個(gè)選項(xiàng),基本上按文章行文的先后順序設(shè)置，即每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)文章的一個(gè)

層次。在讀文過程中難免會(huì)遇到一些生僻的、難懂的字詞，從而造成閱讀“卡殼”，此時(shí)可先讀

一下概括分析題的四個(gè)選項(xiàng),將每個(gè)選項(xiàng)中的每句話在原文中找到對(duì)應(yīng),通過比對(duì),既可以破解

一些難懂的字詞，快速疏通文意,又為解答概括分析題找到了信息比對(duì)區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到了

依據(jù)。雖然其中有一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)，但我們姑且把它當(dāng)作正確項(xiàng)。

第二步:借助主觀題設(shè)問提示疏通關(guān)鍵點(diǎn),初步解答文言文主觀題

文言文主觀題的設(shè)置并非針對(duì)整篇文章，而是抓住文章富有內(nèi)涵的關(guān)鍵部分來設(shè)題,這可

以從主觀題的設(shè)問題干看出來,如2021年新高考I卷中的“文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)

價(jià)說‘君者表也，臣者景也'，這句話說的是什么道理?他這樣說的目的是什么？”分析這道主觀

題的設(shè)問題干，就可以快速確定提出問題的區(qū)間，借助題干提示來理解關(guān)鍵語句的大意。在思考

該問題時(shí),需要針對(duì)語境前后勾連,借此疏通文章關(guān)鍵點(diǎn),這樣就為解答文言文主觀題提供了依

據(jù),奠定了基礎(chǔ)。

第三步:圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息，梳理內(nèi)容，以“文”會(huì)意

1.紀(jì)事本末體文言文以歷史事件為主體,就具體事件君臣展開討論，因此,圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信

息一一事件、人物和觀點(diǎn)等詞語,從整體上梳理事件梗概。

2.人物傳記類文言文的行文多以時(shí)間為順序來記述人物在某地所任官職、所做事情，因此,

圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息一一時(shí)間、地點(diǎn)和官職等詞語,從整體上梳理人物經(jīng)歷及事件梗概。

3.議論說理類文言文要抓住議論的中心，尋找文章觀點(diǎn)。要重視文章的開頭、結(jié)尾和文中

議論的語句，并把這些語句勾畫出來。

4.寫景游記類文言文一般按照寫景的順序或作者的游蹤來構(gòu)思，因此，圈點(diǎn)勾畫游覽的地

點(diǎn)、寫景的語句、游覽后的心得和感想。

5.文言書信類文章，閱讀時(shí)要抓住以下三點(diǎn),完成對(duì)信息的提取。

(1)抓題目，明確人物關(guān)系。通過書信的題目或文后注釋了解這封信是誰寫的,是寫給誰的，

對(duì)象的不同決定著書信寫法、語氣的不同。

(2)抓開篇，了解書信寫作背景。書信往往有一定的寫作背景,能夠?qū)Ρ尘坝兴私?無疑是

找到了一把解讀的鑰匙。

(3)抓文段中心句(書信中或抒情或議論的關(guān)鍵語句)，理解書信情理。

【點(diǎn)撥】

關(guān)注粗讀時(shí)標(biāo)注的三類表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語

⑴表示官職變動(dòng)的詞語。這是正史人物傳記的主要敘述線索,考生應(yīng)當(dāng)知道一些表示官職

變遷的動(dòng)詞，大致了解一些古代官職的地位和職責(zé)。

(2)年號(hào)及皇帝變動(dòng)情況。正史一般不用干支紀(jì)年,而以年號(hào)紀(jì)年，如《岳陽樓記》中“慶

歷四年春”、《琵琶行并序》中“元和十年”，故傳記中的“三年”“五年”等往往指某年號(hào)的“三

年”“五年”。而皇帝的即位或駕崩，也往往是重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),傳記中特意交代,往往表明傳主

在舊朝和新朝的地位有所變化。

(3)表示時(shí)間變動(dòng)的詞語。文中表示時(shí)間變動(dòng)的詞語，如“數(shù)日”“累年”“既而”“曩”“向”

“旋”等。止匕外，正史以順敘為主,但不排除有些傳記插敘相關(guān)事跡。這些插敘往往通過“初”

“先是”等詞引出，需要格外留心。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

文言文閱讀要關(guān)注文章的整體,看文章整體寫了什么內(nèi)容,哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)

和觀點(diǎn)態(tài)度，這些都是要先把握住的。不要急于做題，不要急于破解哪個(gè)詞、哪句話，要先弄清

文章整體的內(nèi)容及行文特點(diǎn)，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。

四閱讀示范

閱讀下面的文言文，完成題目。

①秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君日：

“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?！”重為之約車百乘。②孟嘗君之趙，謂

趙王曰：“文愿借兵以救魏！"趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王

日：“可得聞乎？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不

歲危而民不歲死,而魏之地歲危而民歲死者,何也？以其西為愁蔽也,今趙不救魏，魏獻(xiàn)盟于秦。

是趙.與強(qiáng).秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠王大王也”趙王許諾,為起兵十萬、

車三百乘。③又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！"燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又

行數(shù)千里而以助魏,且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也，今魏王出國門而望

見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文日：“臣效便計(jì)于王,王不用臣之忠

計(jì)，文請(qǐng)行矣，恐天下之將有大變也。"王曰：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏,魏王折節(jié)割地,

以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵,又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，

王且何利?利行數(shù)千里而助人乎?利出燕南門而望見軍乎?則道里近而輸又易矣,王何利？”燕王

曰：“子行矣，寡人聽子?！雹苣藶橹鸨巳f、車二百乘，以從田文。魏王大說曰：“君得燕、

趙之兵甚眾且亟矣?！鼻赝醮罂?，割地請(qǐng)講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策三》）

［讀文過程］

第一步：了解要素

文本節(jié)選自《戰(zhàn)國策邦策三》，事件發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期，文章寫秦將伐魏，魏國孟嘗君到趙、

燕借來援兵,結(jié)果秦國求和的故事。

第二步:概括內(nèi)容

孟嘗君到趙國、燕國兩個(gè)國家借兵是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的事件,這兩個(gè)事件之前是原因，事件之

后是結(jié)果，由此可以確定文本內(nèi)容可以分為四個(gè)層次（見原文中序號(hào)）：①秦將伐魏，魏王問計(jì)，

孟嘗君獻(xiàn)計(jì)并愿意出行;②孟嘗君借兵趙國，以魏對(duì)趙的屏障作用說服趙王;③孟嘗君又到燕借

兵，以天下大變的形勢(shì)說服燕王;④結(jié)果是魏王大悅,秦王大恐,秦割地講和,孟嘗君得封。

第三步:把握中心

人物關(guān)系上，孟嘗君為魏王的大臣,孟嘗君作為魏國使者游說于趙王、燕王。中心大意上，

秦將伐魏,魏國孟嘗君到趙、燕兩國成功說服兩國國君，借到軍隊(duì),迫使秦國割地求和;贊美了作

為策士的孟嘗君善于游說的智慧，他以弱小之國聯(lián)合他國，保衛(wèi)了國家的安全。

1.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑,

每涂對(duì)一處給1分,涂黑超過三處不給分。（3分）

是趙與強(qiáng)秦A為界也B地亦且C歲危D民亦且E歲死矣F/此文之G所以忠H于大王也

BDF

［解析］“地亦且”“民亦且”是一組對(duì)應(yīng)句式，前后分別斷開，“此文之所以忠于大王也”

是判斷句,語意完整,前面斷開。

正確斷句為:是趙與強(qiáng)秦為界也,地亦且歲危，民亦且歲死矣，此文之所以忠于大王也。

2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“寡人”意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時(shí)期君主常如此謙稱自己。

B.“百乘”即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。

C.“為趙蔽”的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D.“國門”，文中是實(shí)指,指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個(gè)國家的邊境。

2.C［解析］“王之蔽”中的“蔽”是“蒙蔽”的意思，在此句中可理解為“所受的蒙蔽”，

和“為趙蔽”中“蔽”的含義不相同，“為趙蔽”中的“蔽”是“屏障”的意思。

3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際,連夜向孟嘗君問計(jì),孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存

續(xù)下來,并表示希望替魏王出使諸侯,搬取救兵。

B.孟嘗君見趙王不愿出兵,勸說趙王,指出魏國每年地危民死,而趙國土地與民眾一直安全，如

果不救魏,趙國將面臨危險(xiǎn),趙王這才同意出兵。

C.孟嘗君請(qǐng)燕王出兵救魏,燕王猶豫不決,孟嘗君指出魏國倘若聯(lián)合他國合力攻打燕國，將會(huì)對(duì)

燕國十分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。

D.孟嘗君計(jì)謀得以實(shí)現(xiàn),魏王非常高興,夸獎(jiǎng)他短時(shí)間內(nèi)搬來很多援軍。秦王非常恐慌,割地給

魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國,封賞孟嘗君。

3.A［解析］A項(xiàng)，“孟嘗君……并表示希望替魏王出使諸侯”錯(cuò)誤，由文中“王曰：'寡人愿

子之行也！可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

⑴吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏,且奈何？

譯文：

⑵燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦,秦必去矣。

譯文：

4.（1）我國收成不好已經(jīng)兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去援助魏國，將怎么辦呢？

（2）如果燕國不能救援魏國，魏王就會(huì)屈己下人割讓土地，以魏國的一半送給秦國，秦國一定會(huì)

撤兵離開。

［解析］⑴“歲”，年景；“熟”，收成；“助”，救援、救助;“且奈何”，將怎么辦呢。（2）“折

節(jié)”，受辱；“與”，給，送給；“去”，離開，此處可譯為“撤退”。

5.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

5.①對(duì)待趙國:分析利弊。②對(duì)待燕國：威脅恐嚇。

［解析］孟嘗君游說趙王時(shí)先說“夫敢借兵者，以忠王也”，首先向趙王表示忠心,之后分析魏國

的存續(xù)對(duì)于趙國的價(jià)值，具體說明“忠王”的內(nèi)涵，這就叫作表以忠心。孟嘗君游說燕王的時(shí)候

說“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借

秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎?利出燕南門而望見軍乎?則道

里近而輸又易矣,王何利”，孟嘗君用魏國割地使秦軍撤退之后給燕國帶來的威脅引起燕王的重

視，一旦魏國'‘折節(jié)割地"，之后會(huì)集合四國之力來攻打燕國，這是用不救助魏國的壞處“恫嚇”

燕王。

［參考譯文］

秦國將要攻打魏國。魏王聽到了這個(gè)消息，連夜召見孟嘗君,魏王告訴他：“秦國準(zhǔn)備攻打魏國，

您為我想想，該怎么辦呢？”孟嘗君說：“如果有諸侯的救援，魏國就能存續(xù)下來?！蔽和跽f：“我

希望您能去辦好這件事?！蔽和踵嵵氐貫槊蠂L君準(zhǔn)備了一百輛兵車。孟嘗君到了趙國，面見趙王

說：“我希望向大王借兵去解救魏國。”趙王回答：“我不能借兵給您?！泵蠂L君說：“我來借兵，

實(shí)際上是效忠于大王。”趙王說：“我能聽聽您的說法嗎？”孟嘗君說：“趙軍并不比魏軍強(qiáng)大，

魏軍也并不比趙軍弱。然而趙國連年沒有受到威脅,百姓也沒有大量死亡;魏國卻連年戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,

老百姓大量死亡,是什么原因呢?這是因?yàn)槲簢谖鬟呑鲒w國的屏障。今天趙國不救援魏國，魏

國就會(huì)與秦國獻(xiàn)血結(jié)盟,那趙國就將直接面對(duì)強(qiáng)大的秦國，趙國每年也會(huì)兵災(zāi)不斷,百姓每年也

會(huì)大量死亡。這就是我所說的忠于大王的意思?！壁w王于是同意派兵十萬、戰(zhàn)車三百輛。孟嘗

君又北上拜見燕王說：“現(xiàn)在秦軍將要攻打魏國,希望大王救援。”燕王說：“我國收成不好已經(jīng)

兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去援助魏國，將怎么辦呢？”孟嘗君說：“遠(yuǎn)赴數(shù)千里之外救援，這

是有利于燕國的。如果現(xiàn)在魏王一出國都城門就看見秦軍,就是想千里馳援別人,還有可能嗎？”

燕王還是不肯發(fā)兵。孟嘗君說：“我獻(xiàn)妙計(jì)給大王，但大王不用我的良策,我只得離開,恐怕天下

局勢(shì)就要大變了?！毖嗤跽f：“我能知道會(huì)發(fā)生什么大的變化嗎？”孟嘗君回答：“如果燕國不能

救援魏國，魏王就會(huì)屈己下人割讓土地，以魏國的一半送給秦國，秦國一定會(huì)撤兵離開。秦軍撤

離魏國后,魏王會(huì)興起韓國、魏國的全部軍隊(duì),又向西借秦軍,再聯(lián)合趙軍，以四國之兵來攻打燕

國，大王能得到什么好處呢?燕國是千里馳援別人好,還是一出國都南門就看見四國攻燕的軍隊(duì)

好呢?而且四國軍隊(duì)到燕國的距離很近而運(yùn)輸也方便了，這對(duì)大王有什么好處呢？”燕王說：“您

可以回國復(fù)命了，我愿聽從您的意見。”于是為孟嘗君派出精兵八萬、戰(zhàn)車二百輛。魏王非常高

興，說：“您這么快就借到了燕、趙的大軍?！鼻赝醮鬄榭只牛畹嘏c魏國講和。魏王于是讓燕、

趙的軍隊(duì)回國，并封賞了孟嘗君。

五鞏固訓(xùn)練

（湖南2025高三九校聯(lián)盟第二次聯(lián)考）閱讀下面的文言文，完成10?14題。

材料一：

孫忌，高密人，少舉進(jìn)士。始濟(jì)陽為進(jìn)士者，例修邊幅，尚名檢。忌豪舉跌宕，

不能蹈繩墨，遂亡去，客趙魏間。唐莊宗建號(hào),以豆盧革為相，革雅知忌，辟為判官。

時(shí)烈祖①輔吳，四方豪杰多至，忌口吃，初與人接，不能道寒暄，坐定，辭辯鋒起，

人多憎疾之，而烈祖獨(dú)喜其文辭，使出教令，輒合指，遂預(yù)禪代密計(jì)。烈祖受禪，歷

中書舍人、翰林學(xué)士。

保大十四年，周師侵淮南，圍壽州，以忌為司空，使周奉表，請(qǐng)為外臣。忌見延

巳日：“此行當(dāng)屬公，然忌若辭，則是負(fù)先帝也。”既行，知不免，中夜嘆息，語其

副禮部尚書王崇質(zhì)曰：“吾思之熟矣，終不忍負(fù)永陵一杯土?！?/p>

周世宗以樓車載忌于壽州城下，使招仁贍。仁贍望見忌，戎服拜城下，忌遙語之日：

“君受國恩，不可開門納寇。”世宗詰之，忌謝曰：“臣為唐大臣，豈可教節(jié)度使外

叛?！庇谑乔餐醭缳|(zhì)歸，而留忌。會(huì)暑雨班師，忌亦從至大梁。館都亭驛，屢召見，

飲以醇酒，問江南事，忌但言：“寡君實(shí)北面無二心?！?/p>

周將張永德與李重進(jìn)不相能，倡言重進(jìn)且反。唐人聞之，以為有間可乘，遺蠟丸書

招重進(jìn)，重進(jìn)表其書于世宗，皆斥瀆反問之言。世宗遂發(fā)怒時(shí)鐘謨亦奉使在館俱召見責(zé)

讓忌正色請(qǐng)死,無撓辭。又問江左虛實(shí)，終不肯對(duì)。比出，命都承旨曹翰護(hù)至右軍巡院。

猶飲之酒，數(shù)酌，翰起日：“相公得罪，賜自盡?！凹赦?，整衣索笏，東南望，再拜

日：“臣受恩深，謹(jǐn)以死謝。"世宗性暴急，莫敢救者，忌已死，乃始追悔。元宗②聞

之流涕，贈(zèng)太傅，追封魯國公，謚文忠，厚恤其家，擢其子為祠部郎中，賜名魯嗣。

（節(jié)選自陸游《南唐書》，有刪改）

材料二：

五代之季，士大夫之節(jié)義掃地矣。然其間亦有卓然自立者，如孫忌、韓熙載之徒，

雖所事非其主，所遇非其時(shí)，而忠貞之操，皎然不污。孫忌之死，可謂忠矣。然其所以

死者，非徒以忠也。忌之才，足以有為，而所事非其主，所遇非其時(shí)，故雖忠而無所成。

夫忌之在南唐，猶魚之在涸轍也。南唐之政，自烈祖以來，積弱不振，忌雖欲有為，而

勢(shì)不可為。及至使周，又不屈而死，是其忠也，亦其窮也。然忌之死，猶足以愧夫賣國

求生者矣。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，有刪改）

【注】①烈祖：指南唐開國皇帝李昇，時(shí)為南吳權(quán)臣。死后葬永陵。②元宗：指南唐中

主李璟。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)

號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

世宗遂發(fā)怒A時(shí)B鐘謨亦奉使C在館D俱召見E責(zé)國讓G忌正色請(qǐng)死

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.雅，素來，向來，與《出師表》中“察納雅言”的“雅”意思不相同。

B.指，意思，意旨，與《屈原列傳》“其稱文小而其指極大”的“指”意思相近。

C.“夫忌之在南唐”中“之”與《勸學(xué)》“蚓無爪牙之利”的“之”用法不相同。

D.愧，以.....為愧，感到羞愧，意動(dòng)用法，與《師說》“則恥師焉”的“恥”用法相

同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.孫忌文才出眾，辭辯鋒利，遭到很多人的厭惡，然而烈祖卻很賞識(shí)他，不僅喜愛他的

文辭，還讓他參與了禪代的機(jī)密計(jì)劃。

B.孫忌因拒絕配合世宗勸降仁贍而被扣留于大梁，當(dāng)?shù)弥軐堄赖屡c李重進(jìn)不和睦的

消息后，便里應(yīng)外合趁機(jī)實(shí)施反間計(jì)，但最終因計(jì)謀被識(shí)破而未能成功。

C.王夫之把孫忌在南唐的處境比喻為“魚之在涸轍”，既展現(xiàn)了南唐國力衰弱的景況，

也揭示了孫忌雖有滿腔壯志，也難以施展抱負(fù)有所作為的悲劇結(jié)局。

D.王夫之認(rèn)為孫忌雖“所事非其主”、生不逢時(shí)，但其不為世俗所染的高潔操守令人敬

佩，他的死是困窘處境下的無奈之舉。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）忌豪舉跌宕，不能蹈繩墨，遂亡去，客趙魏間。（4分）

（2）館都亭驛，屢召見，飲以醇酒，問江南事，忌但言：“寡君實(shí)北面無二心?！保?

分）

14.材料二評(píng)價(jià)孫忌“忠貞之操，皎然不污”，材料一中孫忌的哪些表現(xiàn)可以支持這一

觀點(diǎn)？（5分）

10.ADG（每涂對(duì)一處給1分：涂黑超過三處不給分。）

【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：世宗于是發(fā)怒，當(dāng)時(shí)鐘謨也作

為使者住在館舍：（世宗）將兩人一同召見并斥責(zé)。孫忌神色莊重地請(qǐng)求賜

死?！笆雷谒彀l(fā)怒”，這是一個(gè)完整的主謂結(jié)構(gòu)：表明世宗的情緒狀態(tài)：A

處應(yīng)斷開?！皶r(shí)”，時(shí)間狀語，應(yīng)緊跟所描述的具體情境，所以B處不宜

斷句?！霸陴^”是對(duì)“奉使”地點(diǎn)的補(bǔ)充說明，C處不宜斷開。其后D處斷開。

“召見”和“責(zé)讓”是世宗對(duì)孫忌和鐘謨的連續(xù)動(dòng)作，“讓”是“責(zé)備”的意思，

“責(zé)讓”表示斥責(zé)，二者聯(lián)系緊密，E、F處不宜斷開?！凹烧?qǐng)死”是另起

一層意思：描述孫忌面對(duì)斥責(zé)時(shí)的表現(xiàn)：G處應(yīng)斷句。

11.D（"愧……意動(dòng)用法”錯(cuò)誤?！袄ⅰ笔恰笆?.....感到羞愧”的意思，是使動(dòng)

用法；“恥”，"以……為羞恥，感到羞恥”，是意動(dòng)用法；“愧”“恥”用法不

相同。）

12.B（“扣留于大梁”，表意不明，應(yīng)是先在壽州被扣留，后被帶到大梁?！暗弥?/p>

消息”和“實(shí)施反間計(jì)”的都不是孫忌，張冠李戴；“里應(yīng)外合”文中沒有根據(jù)，無中

生有。）

13.（1）孫忌行為豪放，不受拘束，不能遵循規(guī)矩法度，于是就離開了，在趙、魏兩地之

間客居。（賦分：“豪舉跌宕”“蹈繩墨”“客”，每處1分，句意1分，共4分。

“豪舉”，豪放、不拘小節(jié)的舉動(dòng)；“跌宕”，放縱不拘，不受約束?！暗浮?，遵循、

依照；“繩墨”，規(guī)矩、準(zhǔn)則。“客”，客居。）

（2）（孫忌）被安置住在都亭驛：（周世宗）多次召見他，拿美酒給他喝：詢問江南（南唐）

的情況：孫忌只是回答說：“我們國君確實(shí)臣服于您絕無二心?！保圪x分：“館”“飲

（之）以醇酒”“北面”，每處1分，句意1分，共4分?！梆^”，安置住宿。動(dòng)詞。

“飲（之）以醇酒”，拿美酒給他喝，省略句，狀語后置句?！氨泵妗保看酥赋挤?、稱臣

的意思。］

14.①作為南唐大臣，奉表出使后周而不推辭，不忍辜負(fù)先帝。②拒絕勸降本國將

領(lǐng)，大義凜然，遙呼仁贍堅(jiān)守臣節(jié)，不可開門納寇。③南唐實(shí)施反間計(jì)未成，周

世宗召見孫忌等人責(zé)備，孫忌正色請(qǐng)死毫不屈服。④面對(duì)世宗質(zhì)問，不透露江南虛

實(shí)。孫忌被周世宗賜死，寧死不屈，以死報(bào)國。

【解析】本題考查學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力。答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得

3分，答對(duì)三點(diǎn)即可得5分。

材料一：

孫忌，高密人，年輕時(shí)考中進(jìn)士。起初濟(jì)陽考上進(jìn)士的人，通常注重儀表，崇尚名聲。

孫忌行為豪放，不受拘束，不能遵循規(guī)矩法度，于是就離開了，在趙、魏兩地之間客居。

唐莊宗建立國號(hào)（后唐）時(shí)，任命豆盧革為宰相，豆盧革一向賞識(shí)孫忌，便征召他為判官。

當(dāng)時(shí)，烈祖輔佐吳國，四方豪杰紛紛前來投奔。孫忌口吃，初次與人接觸時(shí)，連日常的寒

暄客套話都不會(huì)