2025年高中美術(shù)教師課程標(biāo)準(zhǔn)考試測(cè)試卷

附參考答案

一'單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）

1.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》中提出，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

不包括以下哪一項(xiàng)（）

A.圖像識(shí)讀

B.藝術(shù)構(gòu)思

C.審美判斷

D.文化理解

2.高中美術(shù)課程設(shè)置了必修、選擇性必修和選修三類課程，其中“美術(shù)鑒賞”屬于

（）

A.必修課程

B.選擇性必修課程

C.選修課程

D.以上都不對(duì)

3.以下關(guān)于美術(shù)課程基本理念的表述，錯(cuò)誤的是（）

A.培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

B.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個(gè)性需求

C.創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)

D.運(yùn)用單一評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4.在“繪畫”選擇性必修模塊教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同畫家作品中線條

的運(yùn)用，來理解線條的表現(xiàn)力，這種教學(xué)方法屬于（）

A.講授法

B.討論法

C.比較法

D.示范法

5.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》中，對(duì)學(xué)生在“設(shè)計(jì)?工藝”

模塊學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)成的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，不包括以下哪一點(diǎn)（）

A.能運(yùn)用設(shè)計(jì)與工藝的基本語(yǔ)言和方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作

B.了解設(shè)計(jì)與工藝的歷史、文化和發(fā)展趨勢(shì)，形成文化理解素養(yǎng)

C.能夠獨(dú)立完成大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，成為專業(yè)設(shè)計(jì)師

D.能從功能和審美的角度，對(duì)設(shè)計(jì)與工藝作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

6.美術(shù)課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

7.在高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，以下不屬于多元評(píng)價(jià)主體的

是（）

A.教師

B.學(xué)生

C.家長(zhǎng)

D.教材編寫者

8.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中美術(shù)課程中“中國(guó)書畫”模塊的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生（）

A.掌握所有中國(guó)書畫的技法

B.理解中國(guó)書畫的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值

C.能夠臨摹古代名家書畫作品

D.了解中國(guó)書畫工具材料的生產(chǎn)過程

9.以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念（）

A.教師在課堂上進(jìn)行大量示范，學(xué)生模仿

B.教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作解決

C.教師按照教材內(nèi)容逐字逐句講解

D.教師布置大量作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識(shí)

10.高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不包括（）

A.養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)

B.掌握創(chuàng)新的具體技法

C.運(yùn)用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法

D.能夠?qū)ξ锲泛铜h(huán)境進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)想

11.在美術(shù)教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過對(duì)一幅美術(shù)作品進(jìn)行觀察、分析、討論，然后

撰寫鑒賞報(bào)告，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）

A.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.定量評(píng)價(jià)

12.《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》中規(guī)定，學(xué)生在高中階段美

術(shù)課程的最低必修學(xué)分是（）

A.2學(xué)分

B.3學(xué)分

C.4學(xué)分

D.5學(xué)分

13.在“雕塑”模塊教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢舊材料進(jìn)行雕塑創(chuàng)作，這

主要體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于（）的要求。

A.運(yùn)用多種媒材和手段進(jìn)行創(chuàng)作

B.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

C.關(guān)注藝術(shù)與生活的聯(lián)系

D.培養(yǎng)審美判斷能力

14.高中美術(shù)課程中，“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”模塊主要培養(yǎng)學(xué)生（）方面的能力。

A.傳統(tǒng)繪畫技巧

B.對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解與創(chuàng)作

C.手工制作

D.藝術(shù)史論研究

15.在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維

等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于（）

A.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

B.對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

C.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

D.對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)

16.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以下哪種情境最有利于學(xué)生理解抽象藝術(shù)

作品（）

A.創(chuàng)設(shè)與作品創(chuàng)作時(shí)代相似的社會(huì)文化情境

B.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲情境

C.創(chuàng)設(shè)緊張嚴(yán)肅的考試情境

D.創(chuàng)設(shè)熱鬧的商業(yè)情境

17.高中美術(shù)課程中，“美術(shù)鑒賞”模塊的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生（）

A.能夠創(chuàng)作具有較高水平的美術(shù)作品

B.掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，能夠?qū)γ佬g(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述

C.精通美術(shù)史的所有知識(shí)

D.熟練運(yùn)用各種美術(shù)工具材料

18.在美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體展示不同風(fēng)格的建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分

析建筑的形式美法則，這種教學(xué)手段屬于（）

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.虛擬直觀

19.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中美術(shù)課程的總目標(biāo)是從（）方面對(duì)學(xué)生提出要求的。

A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解

C.認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能

D.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合素養(yǎng)

20.以下關(guān)于高中美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的說法，錯(cuò)誤的是（）

A.充分利用學(xué)校圖書館、美術(shù)教室等校內(nèi)資源

B.忽視校外資源，專注于校內(nèi)資源的開發(fā)

C.鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同開發(fā)課程資源

D.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

二'填空題（每題I分，共10分）

1.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、和文化理

解。

2.普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)和人格的

一親

7U口0

3.高中美術(shù)課程的基本理念之一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和,滿足個(gè)性需求。

4.在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。

5.美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則有導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、

原則和發(fā)展性原則。

6.高中美術(shù)課程設(shè)置了、選擇性必修和選修三類課程。

7.“中國(guó)書畫”模塊中，書法包括、隸書、草書、楷書、行書等字體的

學(xué)習(xí)。

8.美術(shù)表現(xiàn)是指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造_____。

9.課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)

學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

10.高中美術(shù)課程的總目標(biāo)是通過以為主的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

三'簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）

1.簡(jiǎn)述《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

“圖像識(shí)讀”的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑。

2.請(qǐng)列舉三種高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，并舉例說明。

3.結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

4.簡(jiǎn)述高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要功能。

四'論述題（每題15分，共30分）

1.依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》，論述如何在高中美術(shù)教

學(xué)中有效實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。

2.分析高中美術(shù)課程中“選擇性必修課程”的設(shè)置意義，并舉例說明如何在教學(xué)中

落實(shí)選擇性必修課程的教學(xué)目標(biāo)。

五'案例分析題（每題20分，共40分）

L案例描述：

某教師在“美術(shù)鑒賞”課上，為了讓學(xué)生理解中國(guó)古代山水畫的意境美，展示了多

幅古代山水畫作品，并詳細(xì)講解了作品的創(chuàng)作背景、畫家生平以及畫面內(nèi)容。講解結(jié)

束后，讓學(xué)生分組討論對(duì)作品意境的感受。然而，學(xué)生們?cè)谟懻撝写蠖嘀皇侵貜?fù)教師

講解的內(nèi)容，對(duì)于意境美的理解仍然比較模糊，課堂氣氛不夠活躍。

問題：

（1）分析該教師教學(xué)過程中存在的問題。

（2）提出改進(jìn)建議，以提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代山水畫意境美的理解和鑒賞能力。

2.案例描述：

一位教師在“設(shè)計(jì)?工藝”模塊教學(xué)中，布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一款環(huán)保

主題的手提袋。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師主要從設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性方面進(jìn)行評(píng)價(jià),

忽略了學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的思考、團(tuán)隊(duì)合作以及對(duì)環(huán)保理念的傳達(dá)等方面。學(xué)生們對(duì)

評(píng)價(jià)結(jié)果不太滿意，覺得自己的努力沒有得到全面認(rèn)可。

問題：

（1）指出該教師作業(yè)評(píng)價(jià)方式存在的問題。

（2）設(shè)計(jì)一個(gè)全面合理的作業(yè)評(píng)價(jià)方案，以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生在“設(shè)計(jì)?工藝”模

塊作業(yè)中的表現(xiàn)。

六'教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）

請(qǐng)根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》，設(shè)計(jì)一節(jié)高中美術(shù)“繪

畫”選擇性必修模塊中關(guān)于“色彩的情感表達(dá)”的教學(xué)簡(jiǎn)案。要求：

1.明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和多種教學(xué)方法的運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)要求和評(píng)價(jià)方式。

參考答案

一'單項(xiàng)選擇題

1.B

2.A

3.D

4.C

5.C

6.C

7.D

8.B

9.B

10.B

11.A

12.A

13.A

14.B

15.B

16.A

17.B

18.B

19.B

20.B

二'填空題

1.創(chuàng)意實(shí)踐

2.個(gè)性發(fā)展

3.選擇性

4.探究

5.激勵(lì)性

6.必修

7.篆書

8.視覺形象

9.多元化

10.美術(shù)實(shí)踐

三'簡(jiǎn)答題

1.內(nèi)涵：指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其他視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀能力。

培養(yǎng)途徑：

引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類型視覺符號(hào)的形式特征，理解其表達(dá)的意義；

結(jié)合具體文化情境，分析視覺符號(hào)與社會(huì)、歷史、文化的關(guān)聯(lián)；

通過對(duì)比不同時(shí)代、不同文化的視覺作品，提升對(duì)圖像的辨析能力；

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖像表達(dá)自己的思想和情感，在實(shí)踐中深化對(duì)圖像識(shí)讀的理解。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境的方法及舉例：

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：如在“民間美術(shù)”教學(xué)中，提問“為什么剪紙藝術(shù)在傳統(tǒng)

節(jié)日中應(yīng)用廣泛？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考；

基于作品矛盾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：展示梵高《星月夜》時(shí)，提問“畫面中旋轉(zhuǎn)的星空與

現(xiàn)實(shí)中的星空有何不同，這種處理表達(dá)了畫家怎樣的情感？”；

結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境：在“建筑藝術(shù)”教學(xué)中，提問“古希臘神廟的柱式設(shè)計(jì)

與數(shù)學(xué)比例有何關(guān)聯(lián)？”促進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的方法：

挖掘美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵，如講解《清明上河圖》時(shí)，結(jié)合宋代市井文化、社

會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況分析作品；

開展跨文化美術(shù)比較學(xué)習(xí)，如對(duì)比中西方宗教繪畫的異同，理解不同文化的價(jià)值

觀念；

組織學(xué)生參與文化考察活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、走訪非遺傳承人，感受文化的

傳承與發(fā)展；

引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)美術(shù)文化與當(dāng)代生活結(jié)合，如用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念改造傳統(tǒng)紋樣，體

會(huì)文化的時(shí)代價(jià)值。

4.高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要功能:

診斷功能：通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)中存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提

供依據(jù)；

激勵(lì)功能：肯定學(xué)生的進(jìn)步和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；

導(dǎo)向功能：引導(dǎo)學(xué)生朝著課程目標(biāo)和核心素養(yǎng)的方向發(fā)展；

調(diào)控功能：教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；

發(fā)展功能：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)過程，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

四'論述題

1.在高中美術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的方法：

創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境：結(jié)合課程內(nèi)容提出開放性問題，如“如何用現(xiàn)代藝

術(shù)形式表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化？”，激發(fā)學(xué)生探究欲望；

提供充足的探究資源：準(zhǔn)備豐富的美術(shù)作品、文獻(xiàn)資料、工具材料等，為學(xué)生自

主探究提供支持；

構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)氛圍：組織學(xué)生分組討論、共同實(shí)踐，通過思想碰撞深化對(duì)

問題的理解，如在“設(shè)計(jì)?工藝”模塊中，小組合作完成主題設(shè)計(jì)并分享思路；

教師扮演引導(dǎo)者角色：在學(xué)生探究過程中，適時(shí)給予提示和指導(dǎo)，而非直接給出

答案，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題；

建立多元化的探究成果評(píng)價(jià)機(jī)制：關(guān)注學(xué)生探究過程中的表現(xiàn)，如思考方式、合

作能力等，而非僅看重最終結(jié)果，如對(duì)學(xué)生的探究報(bào)告、創(chuàng)作草圖等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.“選擇性必修課程”的設(shè)置意義及落實(shí)方法：

設(shè)置意義：滿足學(xué)生不同的興趣和發(fā)展需求，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供空間；深化

學(xué)生在特定美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，為未來職業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生

對(duì)美術(shù)學(xué)科的深入理解，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的舉例（以“書法?篆刻”模塊為例）：

依據(jù)學(xué)生興趣分設(shè)篆書、隸書、篆刻等專題學(xué)習(xí)小組，滿足選擇性需求；

設(shè)計(jì)階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容，從基本筆法、字法到作品創(chuàng)作，逐步提升技能，如先臨摹

《曹全碑》，再進(jìn)行自主創(chuàng)作；

結(jié)合文化情境教學(xué)，講解書法與漢字演變、古代文人精神的關(guān)聯(lián)，如分析王羲之

《蘭亭序》的文化背景，落實(shí)文化理解目標(biāo)；

開展實(shí)踐展示活動(dòng)，如舉辦班級(jí)書法展，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升美術(shù)表現(xiàn)和審美判

斷能力。

五'案例分析題

1.案例1分析：

存在的問題：

教學(xué)方法以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考和體驗(yàn)；

對(duì)“意境美”的講解過于抽象，未結(jié)合具體畫面元素引導(dǎo)學(xué)生感受；

討論環(huán)節(jié)缺乏有效的引導(dǎo)問題，學(xué)生難以深入表達(dá)自己的理解。

改進(jìn)建議：

增加直觀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如播放山水實(shí)景視頻與畫作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受“畫中有詩(shī)”

的意境；

分解“意境美”的構(gòu)成要素，如通過分析畫面的構(gòu)圖、筆墨、色彩等，引導(dǎo)學(xué)生理

解其如何營(yíng)造意境；

設(shè)計(jì)階梯式討論問題，如“畫面中哪些景物讓你感受到寧?kù)o？”“畫家通過怎樣的

筆墨處理強(qiáng)化了這種寧?kù)o感？”，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考；

鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫、文字或肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)意境的理解，如讓學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的線

條勾勒心中感受到的山水意境。

2.案例2分析：

存在的問題：

評(píng)價(jià)維度單一，僅關(guān)注設(shè)計(jì)結(jié)果的創(chuàng)新性和實(shí)用性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜

合素養(yǎng)；

未體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，缺乏學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等環(huán)節(jié)；

未關(guān)注作業(yè)中蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀，如環(huán)保理念的傳達(dá)。

全面合理的作業(yè)評(píng)價(jià)方案：

■評(píng)價(jià)維度：

設(shè)計(jì)理念：是否緊扣環(huán)保主題，理念是否清晰；

過程表現(xiàn)：設(shè)計(jì)思路的形成過程、團(tuán)隊(duì)合作中的貢獻(xiàn)、遇到問題的解決能力；

作品呈現(xiàn)：創(chuàng)新性、實(shí)用性、工藝完成度；

環(huán)保理念傳達(dá)：是否通過設(shè)計(jì)有效傳遞環(huán)保意識(shí)。

評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)（撰寫設(shè)計(jì)說明和反思）、小組互評(píng)（每組推薦

代表點(diǎn)評(píng)其他組作品）。

評(píng)價(jià)方式：采用等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出改進(jìn)方向，

如“你的設(shè)計(jì)巧妙運(yùn)用了廢舊材料，體現(xiàn)了環(huán)保理念，若在圖案設(shè)計(jì)上更貼合校園文

化會(huì)更好”。

六'教學(xué)設(shè)計(jì)題

課題：色彩的情感表達(dá)

模塊：繪畫（選擇性必修）

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L知識(shí)與技能：了解不同色彩（如紅、黃、藍(lán)、綠等）所傳達(dá)的常見情感，掌握

運(yùn)用色彩表達(dá)情感的基本方法，完成一幅具有情感傾向的色彩小品。

2.過程與方法：通過觀察、分析、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，提升對(duì)色彩情感的感知和

運(yùn)用能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受色彩在生活和藝術(shù)中的魅力，培養(yǎng)用色彩表達(dá)自我情

感的興趣，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解色彩與情感的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩表達(dá)特定情感。

難點(diǎn)：根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)纳蚀钆浜捅憩F(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（5分鐘）：

播放兩段不同風(fēng)格的音樂（一段歡快、一段悲傷），同時(shí)展示對(duì)應(yīng)的色彩畫面（暖

色為主和冷色為主），提問“為什么看到這些色彩會(huì)聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的音樂情緒？”引出課

題“色彩的情感表達(dá)”。

2.新授（15分鐘）:

色彩情感認(rèn)知：展示梵高《向日葵》（黃色為主）和蒙克《吶喊》（紅色、藍(lán)色強(qiáng)

烈對(duì)比），引導(dǎo)學(xué)生討論畫面色彩帶來的情感感受，總結(jié)紅、黃