寫作寫人要抓住特點1．學(xué)會運用各種描寫方法刻畫人物。2．養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣。一、新課導(dǎo)入東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動。別人一見都拍手稱妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎？二、新課教學(xué)（一）整體感知1.猜猜他們是誰？大家一起來看看這兩幅漫畫。誰知道這兩幅漫畫分別畫的是誰？明確：對，是魯迅和愛因斯坦。為什么同學(xué)們很快就能猜出他們是誰？是因為漫畫以夸張的形式突出了人物的外貌特征。2.結(jié)合文學(xué)作品中的描寫，請你談?wù)劗嫾易プ×巳宋锬男┓矫娴奶卣?？文學(xué)作品中作者是運用了哪些個性化描寫向讀者傳達(dá)自己的獨有認(rèn)識的。魯迅《一面》節(jié)選：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。明確：畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征?！兑幻妗分?，作者阿累運用了肖像描寫，表現(xiàn)魯迅的頑強、正直。《愛因斯坦與小女孩》節(jié)選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。明確：畫家抓住了愛因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運用了肖像描寫，刻畫了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡的形象，同時又運用了人物的語言和動作描寫，表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，很有禮貌的性格特點。教師提示：學(xué)生可以抓一些人物描寫體會人物鮮活的個性，從而感受語言文字的魅力?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處，同時讓學(xué)生體會在抓住人物特點的個性描寫中，滲透著作者對所寫人物的獨有認(rèn)識。（二）技法導(dǎo)航通過以上示例分析我們認(rèn)識到：寫好一個人物，首先要學(xué)會細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點，凸顯鮮活的個性。那么，該如何抓住人物特點呢？請同學(xué)們對比這四段文字并思考，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)人物的。1.朗讀品味，研討交流。片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻能表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。片段用了什么描寫方法，表現(xiàn)了左拉的什么性格特點？明確：肖像描寫，表現(xiàn)了左拉樸實固執(zhí)、聰慧堅毅、具有探求精神。片段二：一個下雪天，廟里來了四個人，望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏粒俊闭谶@時，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”片段用了什么描寫方法？分別表現(xiàn)了人物什么心理？明確：語言描寫，不同的語言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。讀書人的浪漫情懷；縣官為皇帝歌功頌德；財主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂趣；窮人饑寒交迫，憤怒埋怨片段三：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。片段用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？明確：動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出壽鏡吾先生讀書的入神。片段四：在未受到教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我的心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。片段用了哪些描寫方法？表現(xiàn)了主人公怎樣的心理感受呢？明確：心理描寫，表現(xiàn)出海倫對光明的熱切向往。教師總結(jié)：作者通過運用肖像、語言、動作、心理描寫去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們的形象栩栩如生，躍然紙上。2.寫作方法指導(dǎo)：通過以上探討，我們可以總結(jié)出哪些寫作方法呢？明確：寫作方法指導(dǎo)：（1）抓住外貌特征，做到寫誰像誰；把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔；推敲個性特征，甄選恰切動詞；透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細(xì)微之處，刻畫鮮明個性。（2）人從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫“活”，寫成“他自己”就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。我們在寫人時，會發(fā)現(xiàn)可寫的事情比較多，不能隨便選取幾個事例來湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開，以此來突出她的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。同學(xué)們能結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)剢?？明確：文章圍繞莎莉文寫的典型的事件有：教我拼寫單詞doll；教我學(xué)會很多單詞；我不懂“杯”與“水”的區(qū)別，她想辦法教會我；井房的經(jīng)歷。這些事件非常典型，能夠充分表現(xiàn)莎莉文的形象。希望同學(xué)們善于觀察生活，為寫作積累豐富的素材，才會寫出典型的事件和人物形象。（三）片段寫作訓(xùn)練1.寫作要求：從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒！提示：“畫”肖像時，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不建議寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準(zhǔn)確地描摹。同學(xué)們清楚要求了嗎？那我們就來寫一寫。限時10分鐘，開始吧！(教師活動：觀察了解學(xué)生的寫作情況，適時指導(dǎo)學(xué)生的寫作。)2.習(xí)作展示學(xué)生小組內(nèi)相互交流，推出優(yōu)秀習(xí)作，并討論：這位同學(xué)寫的是誰？他抓住了人物的哪些特征？這些特征是否典型？3.評價交流（每篇預(yù)設(shè)2－3名學(xué)生進(jìn)行評價）示例：他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場上一定有他的身影。他也喜歡靜坐在窗臺旁，手捧一本書，聚精會神地讀著。你需要幫助的時候，只需招招手，他就會第一時間奔到你面前。這就是性格開朗、喜歡運動、博覽群書、樂于助人的他，你猜到他是誰了嗎？要求：請圍繞如何抓住人物的獨特之處表現(xiàn)人物來評價這段文字。明確：評價示例：（1）作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動來表現(xiàn)他性格開朗、喜歡運動、博覽群書、樂于助人的特點。（2）這篇習(xí)作要求是“畫”一幅肖像。肖像描寫太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒什么特點。最后表現(xiàn)人物的特點太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過更加細(xì)致入微的描寫體現(xiàn)某一點。（3）我認(rèn)為人物肖像的特點還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時的眼神、讀書時的眼神、打籃球時的眼神等，性格特點應(yīng)該通過一些小細(xì)節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個總結(jié)，“貼個標(biāo)簽”。教師提示：評價交流時要貼近作品，哪些特征表明觀察細(xì)致，哪些描寫突出了個性特征，哪些方面體現(xiàn)得還不夠充分，怎樣修改等等。三、課后作業(yè)將課上所寫的片段擴(kuò)展成一篇寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示：(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗，進(jìn)一步補充完善你的片段