2024年云南省沾益縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.布魯納C.華生D.烏申斯基答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。布魯納是認知結構學習理論代表人物；華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；烏申斯基是俄國教育心理學奠基人。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚B.為了獲得獎學金C.對知識本身的興趣D.為了讓父母開心答案：C。內部動機是由個體內在需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內部動機。A、B、D選項都是由外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部動機。3.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。4.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普遍性D.終身性答案：D。義務教育具有強制性、免費性、普遍性的基本特征。終身性是終身教育的特征。5.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師和同學請教屬于資源利用策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。6.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.決定作用C.基礎作用D.輔助作用答案：A。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境對人的身心發(fā)展有一定的影響；個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。7.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1912年D.1922年答案：A。1862年清政府在北京設立京師同文館，標志著中國近代意義上的班級授課制的開始。8.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.教書育人C.培養(yǎng)能力D.提高成績答案：B。教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識、培養(yǎng)能力，同時要對學生進行思想品德教育。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。10.以下哪種教學組織形式有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生（）A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制答案：B。班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生。個別教學不利于大面積培養(yǎng)學生；分組教學雖有一定優(yōu)勢，但效率不如班級授課制高；道爾頓制強調學生的自主學習，不利于大面積培養(yǎng)學生。11.小明在學習英語單詞時，將單詞“pest”（害蟲）聯想成“拍死它”，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將英語單詞與中文發(fā)音聯想起來，屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是對認知的認知策略。12.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，符合社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應稱為（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。14.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。15.以下哪種課程類型強調以學生的活動為中心（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：B。活動課程也稱經驗課程，它是以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程，強調以學生的活動為中心。學科課程是根據學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數和期限；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程。16.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導是上課的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。17.班主任工作的中心任務是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.協(xié)調各方面的教育力量答案：B。班主任工作的中心任務是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任的重要工作內容；協(xié)調各方面的教育力量是班主任工作的重要職責。18.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的注意力，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，使教學活動順利進行的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種教學情境時，能夠迅速、準確地做出判斷和決策的能力。19.以下哪種學習理論強調學習是通過頓悟實現的（）A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論答案：B。認知主義學習理論中的格式塔學派強調學習是通過頓悟實現的。行為主義學習理論強調學習是刺激與反應的聯結；建構主義學習理論強調學習是學習者主動建構知識的過程；人本主義學習理論強調人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強調以自我實現、自我選擇和健康人格作為追求的目標。20.學生學習了“平行四邊形”的概念后，再學習“矩形”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！熬匦巍笔恰捌叫兴倪呅巍钡囊环N特殊情況，學習“矩形”的概念屬于下位學習。上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。21.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。22.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。23.以下哪種教學方法更能體現學生的主體地位（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：C。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，更能體現學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到學習中來。講授法主要是教師講學生聽；演示法主要是教師展示學生觀察；練習法主要是學生在教師指導下進行練習，學生的主動性相對討論法來說較弱。24.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。25.學生在學習數學時，能夠運用多種方法解題，這體現了思維的（）A.廣闊性B.靈活性C.深刻性D.敏捷性答案：B。思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，表現為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。學生能運用多種方法解題體現了思維的靈活性。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯系，全面地思考問題；思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現象，抓住事物的實質，揭露事物之間的內在聯系；思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷。26.以下屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性B.復雜性、合作性、示范性、短期性C.簡單性、創(chuàng)造性、示范性、長期性D.簡單性、合作性、示范性、短期性答案：A。教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點。教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面；示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象；長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。27.學生在學習過程中形成的不穩(wěn)定、可變化的知識結構稱為（）A.圖式B.認知結構C.同化D.順應答案：B。認知結構是指學習者頭腦里的知識結構，即學習者的觀念的全部內容和組織。它是一種動態(tài)的、可變化的知識結構。圖式是指人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構；同化是指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中；順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響。28.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.循序漸進D.合作性答案：D。小組合作學習強調學生之間的合作交流，體現了合作性的教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。29.以下哪種學習遷移屬于正遷移（）A.學習英語字母對學習漢語拼音的干擾B.學會騎自行車后對學習騎摩托車的促進C.學習了數學知識后對學習物理知識的阻礙D.學習了漢語語法后對學習英語語法的混淆答案：B。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學會騎自行車后對學習騎摩托車有促進作用，屬于正遷移。A、C、D選項都是一種學習對另一種學習產生的消極影響，屬于負遷移。30.學校文化的核心是（）A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C。學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風、班風、教風、學風等。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國中小學常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD。我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習作業(yè)法、談話法等。2.影響學生學習動機的因素有（）A.家庭環(huán)境B.學校環(huán)境C.社會環(huán)境D.學生自身的特點答案：ABCD。影響學生學習動機的因素是多方面的，家庭環(huán)境如家長的期望、教育方式等；學校環(huán)境如教師的教學方法、學校的氛圍等；社會環(huán)境如社會的價值觀、就業(yè)形勢等；學生自身的特點如興趣、性格、自我效能感等都會影響學生的學習動機。3.以下屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等；知識素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質。5.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：ABC。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略是對認知的認知策略，不屬于認知策略。6.教育目的的層次結構包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。7.以下屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式有常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。8.以下屬于心理健康標準的有（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD。心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格統(tǒng)一完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。9.以下屬于課程目標確定的依據的有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC。課程目標確定的依據主要有對學生的研究，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究，考慮社會的政治、經濟、文化等方面的需求；對學科的研究，把握學科的邏輯體系和特點。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。10.以下屬于學習遷移理論的有（）A.形式訓練說B.相同要素說C.概括說D.關系轉換說答案：ABCD。學習遷移理論包括形式訓練說，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的；相同要素說，認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移；概括說，又稱經驗類化說，認為兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理；關系轉換說，認為遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產生的，而是由于學習者突然發(fā)現兩個學習經驗之間存在關系的結果。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。3.教學過