初中名著閱讀三課一練課型例解——《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課例談2017年11月24日主要內(nèi)容

一、問題產(chǎn)生的背景二、名著閱讀課程化探索——“名著閱讀三課一練教學(xué)模式”簡介三、名著閱讀三課一練課型暨名著閱讀復(fù)習(xí)課例談

一、問題產(chǎn)生的背景（一）語文教育新形勢1.新編教材指導(dǎo)思想（關(guān)于“閱讀”）：遵循課標(biāo)要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新。

提倡少做題，多讀書，多思考，勤練筆，注重語文積累和語感培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；注意在語文課與學(xué)生語文生活之間建立一條通道，積極拓展課外閱讀，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，并努力引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文，獲得解決實際生活需要的語文問題的能力。（王本華）3一、問題產(chǎn)生的背景

（一）語文教育新形勢2.新編教材“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計：新教材特別重視閱讀教學(xué)，設(shè)計了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。閱讀部分，以各單元學(xué)習(xí)為主（教讀課文、自讀課文），輔以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構(gòu)建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的倡議。（王本華）4一、問題產(chǎn)生的背景（一）語文教育新形勢3.名著閱讀在新編教材中的地位：成為教材正式內(nèi)容，是閱讀的“三位一體”之一讀書活動成為語文課程的重要部分。課外閱讀課程化在教材層面得到充分體現(xiàn)（馮善亮）5

一、問題產(chǎn)生的背景

（二）教育現(xiàn)實呼喚名著閱讀課程化——課型引導(dǎo)名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：

初中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀的方法與熱情；中考名著閱讀版塊得分率偏低。初中語文名著教學(xué)所處的是一無章法、二無定式的放羊狀態(tài)。6二、名著閱讀課程化探索

（一）關(guān)于“初中名著閱讀三課一練教學(xué)模式”1.初中名著閱讀三課一練教學(xué)模式：貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的精神，構(gòu)建由指導(dǎo)閱讀整本必讀（課內(nèi)）名著、小組合作閱讀整本推薦名著到自主探索閱讀整本課外讀物的名著閱讀教學(xué)模式。2.它從教學(xué)的角度入手，讓老師有章可循、有法可依、有樣可學(xué)，是對“初中名著閱讀課程化”的深入探索，適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和需要。

7二、名著閱讀課程化探索

（一）關(guān)于“初中名著閱讀三課一練教學(xué)模式”

3.以名著閱讀指導(dǎo)課、匯報課、復(fù)習(xí)課和拓展課四個課型為核心，輔之以2個閱讀實踐的跟蹤指導(dǎo)，使之與四個課型的課堂教學(xué)融為一體，具有前后順承關(guān)系的知識性，符合學(xué)生心智和能力發(fā)展的規(guī)律性。它的整體設(shè)計思路符合部編新教材“三位一體”的閱讀指導(dǎo)思想，在課內(nèi)名著教讀、推薦名著自讀、運用方法與知識解決閱讀實踐中的問題及課外拓展閱讀的學(xué)以致用過程中，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，研討交流促提升，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二、名著閱讀課程化探索（二）

《初中名著閱讀三課一練教學(xué)模式》的主要做法（1）激發(fā)興趣，讓他們帶著愉悅和好奇的心情走進(jìn)閱讀之門。

（2）教會方法：根據(jù)部編教材的編排及每一本名著的體裁和內(nèi)容的需要，做到“一書一法”，使學(xué)生

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。（3）開展閱讀活動：組成閱讀小組，定期組織匯報展示活動。學(xué)生自己準(zhǔn)備、篩選、編排匯報的資料；設(shè)計自己的讀書卡片、閱讀手抄報、專題班刊。目的是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。

9二、名著閱讀課程化探索（三）

《初中名著閱讀三課一練教學(xué)模式》提出的要求：不但要學(xué)會怎么閱讀，還要學(xué)會把自己獲得的知識積累、分類、歸納好，并且懂得怎樣表述自己的看法，還要學(xué)會傾聽別人的觀點，學(xué)會汲取別人之長補自己之短；同樣，我們不僅能讀整本的課內(nèi)必讀名著，還要懂得用同樣的方法閱讀整本的推薦名著，甚或是多部的課外同類名著。

二、名著閱讀課程化探索（四）《初中名著閱讀三課一練教學(xué)模式》的課型：符合現(xiàn)代課程模式的發(fā)展趨勢：關(guān)注差異性、過程性、問題探究、情境建構(gòu)、學(xué)會學(xué)習(xí)，也符合關(guān)于“一堂好課”的標(biāo)準(zhǔn)：激發(fā)興趣并保持學(xué)習(xí)動力、照顧差異讓學(xué)生均有發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生開展學(xué)科思維、注意學(xué)以致用和知行結(jié)合；強調(diào)有意義、有效率、生成性和常態(tài)化。11三、名著閱讀教學(xué)課型

——指導(dǎo)課（讀前指導(dǎo)）

（一）名著閱讀指導(dǎo)課課型解讀主要目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、指引學(xué)生閱讀途徑。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.激發(fā)閱讀興趣2.指導(dǎo)閱讀的方法3.方法演練與總結(jié)4.任務(wù)驅(qū)動:（1）閱讀內(nèi)容與方式（2）閱讀實踐的跟蹤、指導(dǎo)12三、名著閱讀教學(xué)課型

——指導(dǎo)課（讀前指導(dǎo)）閱讀方法的指導(dǎo)：

1.最有效和最常用的閱讀方法就是批注式閱讀法，用簡單明了的語句記錄看書時的體驗和收獲，也記錄了閱讀時瞬間的智慧火花。

2.以閱讀探究的“專題”為導(dǎo)向，指引學(xué)生圍繞“主題”來展開閱讀實踐。

3.先培訓(xùn)小組長如何選擇專題，再由小組長組織組員研究具體的主題方向。13三、名著閱讀教學(xué)課型

——跟蹤指導(dǎo)（讀中指導(dǎo)）任務(wù)驅(qū)動：（閱讀內(nèi)容和方式的指引、閱讀實踐指導(dǎo)的安排）1.閱讀內(nèi)容與方式：（1）堅持每天至少閱讀1小時，通讀全書，了解作品內(nèi)容。（2）做好閱讀規(guī)劃，根據(jù)自己的實際需要或興趣自行安排閱讀進(jìn)度，運用批注法進(jìn)行精讀。（3）以學(xué)習(xí)小組為單位開展閱讀實踐活動，圍繞感興趣的專題進(jìn)行閱讀、交流,根據(jù)自己選擇的專題梳理知識。（4）小組間互相交流，匯總問題，評選出最具代表性的讀書記錄表和手抄報在全班展示、評比。（5）分工合作，圍繞研讀專題做好閱讀實踐成果匯報準(zhǔn)備。14三、名著閱讀教學(xué)課型

——跟蹤指導(dǎo)（讀中指導(dǎo)）

任務(wù)驅(qū)動：（閱讀內(nèi)容和方式的指引、閱讀實踐指導(dǎo)的安排）2.閱讀實踐的跟蹤、指導(dǎo)：（1）利用課前5分鐘進(jìn)行隨機抽檢，點到名的同學(xué)要按要求介紹規(guī)定章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。（2）組長定期組織組員交流最感興趣（或印象深刻）的章節(jié)。（3）組長定期收集組員在閱讀過程中遇到的疑難，組織探究、交流。（4）通讀全書后，教師召集小組長再次進(jìn)行“選擇研讀專題”的培訓(xùn)，讓組長組織組員討論、選擇“研讀專題”，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行研讀，完成讀書卡片、手抄報的制作任務(wù)。15三、名著閱讀教學(xué)課型

——匯報課（讀后指導(dǎo)）

（一）名著閱讀匯報課課型解讀主要目標(biāo)：通過“閱讀匯報”，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握作品的主題、內(nèi)容情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色等，提高整體概括能力、信息篩選能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展語文思維能力。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.自主閱讀成果展示2.以小組為單位匯報研讀成果3.教師閱讀分享，引導(dǎo)提升4.布置作業(yè)：整理課堂筆記，構(gòu)建自己的名著閱讀知識庫。16三、名著閱讀教學(xué)課型

——匯報課（讀后指導(dǎo)）每一小組匯報結(jié)束后，教師要組織其他組的學(xué)生進(jìn)行互評打分，組長統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。最后給優(yōu)秀讀書小組頒獎。匯報小組：

項目內(nèi)容評價要點得分手抄報（30）內(nèi)容詳盡、切合主題（10分）字體規(guī)范、版面整潔（10分）插圖合理、構(gòu)思新穎（10分）讀書記錄表（30分）摘抄和概括的信息準(zhǔn)確、簡潔（15分）書寫工整、卡面整潔（15分）（小講座、課本劇、演講、辯論賽）專題匯報（40分）匯報內(nèi)容與主題一致，邏輯清晰、流暢（15分）能聯(lián)系書中的細(xì)節(jié)來匯報，有理有據(jù)（15）語言生動、富有感染力（10）小組得分小組總分評分標(biāo)準(zhǔn)100分=手抄報30分

+讀書卡30分+主題匯報40分17

三、名著閱讀教學(xué)課型

——拓展課

（一）名著閱讀拓展課課型解讀主要目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用習(xí)得的閱讀方法解讀推薦閱讀作品，并能通過比較閱讀強化對閱讀方法的把握，積累相應(yīng)的知識，拓展閱讀視野，享受自主閱讀帶來的喜悅。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.熱身運動導(dǎo)入：學(xué)生談必讀名著讀后感想

2.分組進(jìn)行推薦作品閱讀成果展示

3.必讀名著與推薦作品比較閱讀4.自主閱讀天地（薦書臺）：課外同類作品推薦閱讀展示18

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（一）名著閱讀復(fù)習(xí)課課型解讀主要目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固、積累與運用名著閱讀實踐中所學(xué)知識。教學(xué)環(huán)節(jié)分兩類設(shè)計：一類是單部名著的復(fù)習(xí)；一類是畢業(yè)班的名著復(fù)習(xí)19

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（二）課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)分兩類設(shè)計：A.單部名著復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）知識競猜，了解學(xué)情①知識搶答；②考考你：思考題答疑（2）梳理內(nèi)容，整體把握（3）舉一反三，學(xué)以致用（4）比較閱讀，強化鞏固20

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（二）課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)分兩類設(shè)計：B.畢業(yè)班的名著復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）課前小測，了解學(xué)情（2）解讀考綱，了解考點（3）學(xué)情反饋，規(guī)范答題（4）強化訓(xùn)練，綜合復(fù)習(xí)。

21三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型

復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.通過“知識競猜”與內(nèi)容梳理，掌握《鋼鐵是怎樣煉成的》的知識點。2.通過“實操練習(xí)”，熟悉題型，規(guī)范答題。3.通過“總測反饋”，提高答題和自我反思的能力。復(fù)習(xí)重點和難點：在“實操練習(xí)”中，讓學(xué)生進(jìn)行題型的訓(xùn)練；在“總測反饋”中，提高學(xué)生答題和自我反思的能力。

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型教學(xué)過程：

1.作品知識競猜（1）知識搶答：明確搶答的要求：答對者，所在的組加2分，答錯的不扣分①在__________的啟發(fā)和教育下，保爾懂得了許多關(guān)于革命工人階級和階級斗爭的道理。②保爾救出了朱赫來后，被貴族的兒子______出賣，被白匪關(guān)押起來。③紅軍攻下了小城謝佩托夫卡，保爾的好朋友________參軍了，當(dāng)了團區(qū)委書記。④保爾最愛讀英國小說________，敬佩主人公的斗爭精神。⑤“這些人是無價之寶，鋼鐵就是這樣煉成的”是________到修鐵路的工地視察視察時說的。⑥“難道你不能在政府里搞一個比挖土強一點的差事嗎?我還以為你當(dāng)上了委員或委員一類的首長呢”這是________對保爾說的。⑦“可現(xiàn)在呢，你渾身都是樟腦味兒”是保爾對________說的。⑧保爾最后的著作是__________。⑨保爾的一生中有三位非常重要的女性，他的初戀情人_______，在鐵路總工廠任共青團書記時認(rèn)識的______，以及他的妻子_______。⑩在鐵路就要修完時，無情的________和________最終奪去了保爾的戰(zhàn)斗力。三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型

（2）考考你：思考題答疑①保爾往神父家準(zhǔn)備做復(fù)活節(jié)糕的面團上撒煙末，最后被趕出了學(xué)校。你如何看待這件事？（第一部第一章）②仔細(xì)品味第二章最后一句話“這次竊槍事件使保爾相信，即使這樣冒險的舉動，有時也可以平安無事地度過?！蹦阕x出了什么？（第一部第二章）③在保爾與冬妮亞兩人認(rèn)識、交往過程中，保爾有哪些改變？④在“是人支配習(xí)慣，還是習(xí)慣支配人”的討論中，保爾做出了什么決定？從中你得到了什么啟示？（第二部第六章）⑤保爾以其頑強的毅力、堅定的信念經(jīng)受了生活的一次次考驗，成就了他絕不向困難低頭的鋼鐵意志。你從哪些事例中看到了保爾的鋼鐵意志？（第二部第九章）

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型2.梳理內(nèi)容，整體把握（本作品最主要的成就就是塑造了保爾·柯察金這個藝術(shù)形象，所以，要了解不同時期的保爾情況，才能把握好這個人物）

⑴兩個時期：①國內(nèi)戰(zhàn)爭時期;童年生活在社會最底層，飽受折磨和侮辱，在朱赫萊的教育和指引下，自覺投身革命，參加紅軍，英勇善戰(zhàn)，不怕犧牲，屢立戰(zhàn)功。②和平建設(shè)時期：積極主動投身到災(zāi)后重建家園的勞動中，為了早日恢復(fù)、建設(shè)家園，克服重重艱難困苦，拼命工作。典型情節(jié)：筑路

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型（2）保爾的三段戀情①冬妮亞：林務(wù)官的女兒，漂亮、愛打扮，富有小資情調(diào)，是保爾的初戀對象。她于偶然的相遇里認(rèn)識了保爾，并為他的倔強和熱情所吸引，不自覺地愛上了他。她曾勇敢地幫助保爾躲過警方的追捕。但兩人分屬不同的社會階層，加上兩個人有著不同的人生信仰，這段感情最終不得不走到盡頭。②麗達(dá)：一位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，是保爾真正深愛的對象。保爾在鐵路工廠任團委書記時，與團委委員麗達(dá)在工作上經(jīng)常接觸，倆人逐漸產(chǎn)生了感情。她漂亮、機智，打扮簡單而干練，心地善良而堅定。她酷愛動作，善于出謀劃策，能夠出謀劃策，能夠積極應(yīng)對突發(fā)事件，不讓私人的感情影響工作大局。她愛憎分明，熱愛自己所信仰的共產(chǎn)主義，與保爾志同道合，配合默契。但保爾錯把麗達(dá)的哥哥當(dāng)成了她的戀人，因而失去了與她相愛的機會。③達(dá)雅：保爾媽媽的老朋友阿莉比娃的小女兒。達(dá)雅的爸爸脾氣暴躁，以暴虐和蠻力控制阿莉比娃母女的生活。保爾應(yīng)邀處理這些矛盾時，逐漸喜歡上了純真善良的達(dá)雅，決定引導(dǎo)她走向更廣闊、更幸福的生活。達(dá)雅也很佩服保爾的閱歷，并為他的樂觀所吸引，兩人就此結(jié)合在一起。

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型（3）保爾的四次死里逃生第一次是在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中,保爾的腿受傷了并得了傷寒；第二次是保爾在騎兵部隊的戰(zhàn)斗中，一顆炸彈在保爾身邊爆炸，頭部受重傷，右眼失明；第三次是繁重緊張的肅反工作擊倒了有著傷病的保爾，他不得不離開崗位，回家養(yǎng)??；第四次是在鐵路快修完時，保爾得傷寒和大葉性肺炎。

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型（4）保爾的五個“一”一個引路人：朱赫來（結(jié)識——營救——筑路，受教育）一次精神危機：1927年，保爾已全身癱瘓，接著又雙目失明，肆虐的病魔終于把這個充滿戰(zhàn)斗激情的戰(zhàn)士束縛在床榻上了。保爾也曾一度產(chǎn)生過自殺的念頭，但他很快從低谷中走了出來。 一種人生價值觀：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭。”一種意志：（鋼鐵般的意志）筑路時，帶領(lǐng)“潘多拉托夫小分隊”克服種種艱難困苦，瘋狂地工作著；失去工作能力，被黨發(fā)給殘疾證后，頑強地戰(zhàn)勝了自殺的念頭，與病魔搏斗，克服常人難以想象的困難，堅持在病榻上寫作（偉大的作品《暴風(fēng)雨所誕生的》）一條線索：保爾的命運與國家民族的命運和發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型3.舉一反三，學(xué)以致用：（1）閱讀“保爾不知不覺走到松林跟前……離開了烈士墓”文段，回答問題：①用一句話概括文段內(nèi)容。（概括內(nèi)容）②保爾離開公墓后干了些什么？（概括情節(jié)）③文段畫線語句屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？（藝術(shù)特色及作用）

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型3.舉一反三，學(xué)以致用：（2）閱讀“在最后一分鐘，他才驟然想起口袋里的手槍……還是那雙強有力的手，把保爾從地上扶了起來。”文段，回答問題：①請結(jié)合選文的內(nèi)容，分析保爾的性格。（人物形象）②請結(jié)合書中兩個與朱赫來有關(guān)的事件，簡要分析他的性格。（人物形象）③請簡要說說這段文字在塑造人物形象方面有何特色？（藝術(shù)特色）

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型3.舉一反三，學(xué)以致用：（3）閱讀（甲）“冬妮婭望著金黃色的余輝……兩眼噙著淚水”文段（乙）“走在最后面的是保爾……我跟你已經(jīng)沒什么可談的了”文段，回答問題：①（乙）文中，在冬妮婭眼中的保爾是個什么樣的人？你心目中的保爾又是個什么樣的人？（人物形象）②（甲）（乙）文段里，冬妮婭在對待保爾的態(tài)度上，發(fā)生了怎樣的變化？請簡要分析。（情感、態(tài)度分析）③對保爾與冬妮婭感情的破裂，你怎么看?（看法）

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型4.比較閱讀，強化鞏固（由上一環(huán)節(jié)的課內(nèi)同一名著不同文段的比較閱讀延伸到不同名著的文段比較閱讀，嘗試橫向比較閱讀，拓寬閱讀視野，強化閱讀方法與能力。）

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型4.比較閱讀，強化鞏固（1）比較閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》“現(xiàn)在，他的身體徹底垮了……也要善于生活，并使生活有益而充實?！焙汀遏敒I遜漂流記》“我感到自己前景暗淡……有什么理由要我們認(rèn)為生活于我們是一種恩賜呢？”文段，回答問題：①甲段文字出自《

》，作品的主人公是

。（人物）乙段文字出自《

》，作品的主人公是

。（人物）②聯(lián)系小說內(nèi)容，選文甲中說“他的身體徹底垮了”是怎么回事？（情節(jié)）

③甲文段中主人公遇到挫折，產(chǎn)生自殺的念頭，乙文段中主人公也對前景感到“暗淡”、“沮喪”，結(jié)合小說內(nèi)容，說說兩位主人公走出困境對你的啟示。（啟示、看法）（2）請你歸納、總結(jié)所學(xué)到的知識與掌握的閱讀方法。

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型4.比較閱讀，強化鞏固（2）請分別簡述“保爾四次死里逃生”“魯濱孫四次出?！边^程中的兩次事件，并說說這些情節(jié)起到了什么作用？（主要情節(jié)；藝術(shù)特點及作用）（示例：第一次：在與波蘭白軍的戰(zhàn)斗中保爾的腿受傷了并得傷寒；第二次：保爾在與騎兵部隊的戰(zhàn)斗中，一顆炸彈在保爾身邊爆炸，頭部受重傷；第三次：繁重緊張的肅反工作擊倒了有傷病的保爾，他不得不離崗回家養(yǎng)傷；第四次：在修鐵路時，保爾得了傷寒和大葉性肺炎。保爾四次死里逃生,一方面推動情節(jié)發(fā)展，增強情節(jié)的曲折性，展現(xiàn)保爾坎坷不平的人生歷程；另一方面塑造保爾視死如歸、堅強不屈的性格特點）

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課（三）以《鋼鐵是怎樣煉成的》的復(fù)習(xí)課為例，解讀單部名著閱讀復(fù)習(xí)課課型5.作業(yè)布置：（閱讀與寫作一體化）（1）整理課堂筆記，梳理《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要內(nèi)容、典型情節(jié)、人物形象、藝術(shù)特色，構(gòu)建自己的名著閱讀知識庫。（2）

選擇你在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中感受最深的地方，寫一篇讀后感（學(xué)習(xí)心得）；有興趣的同學(xué)也可以就本小組研讀的專題作進(jìn)一步的思考，寫成小論文。

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

B.畢業(yè)班《鋼鐵是怎樣煉成的》小測導(dǎo)入示例仿寫：閱讀經(jīng)典名著，我們常為書中人物所感動：例句：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，常為保爾柯察金鋼鐵般的意志和為理想而獻(xiàn)身的精神所感動；

閱讀《西游記》,常為孫悟空不畏艱險,保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的行為所感動;

閱讀《》,常為……感動。（參考例句：①閱讀《水滸傳》,常為梁山好漢魯智深俠肝義膽、路見不平拔刀相助的豪情所感動。②閱讀《假如給我三天光明》，常為海倫·凱勒身殘志堅，積極樂觀的精神而感動。）

三、名著閱讀教學(xué)課型

——復(fù)習(xí)課

21

豬八戒

22

沙僧

23

湯姆索亞

24

印第安喬

25

菠莉姨媽

26

魯智深

27

李逵

28

楊志

29

林沖

30

武松

31

燕青

32

宋江

33王倫

34吳用

35

魯濱遜

36

格列佛

37小人國利立浦特國王

38

耶胡

39慧骃

40大人國侏儒

41佛林奈浦

42斯開瑞士

序號人物性格特點相關(guān)事例1保爾

2

駱駝祥子

3

劉四爺

4

安東尼奧

5

巴薩尼奧

6

夏洛克

7阿長

8衍太太

9

藤野先生

10

壽鏡吾先生

11父親

12

無常

13

海倫

14

莎莉文老師

15

阿廖沙

16

外祖母

17

外祖父

18兩個舅舅

19

唐僧

20

孫悟空

序號人物性格特點相關(guān)事例C.名著人物專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

課前預(yù)習(xí)：請同學(xué)們用一周時間，填寫以下名著主要人物性格特點，并舉出相關(guān)事例，每天