第8課《回憶魯迅先生》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容來源

本文選自部編版初中語文八年級上冊第二單元，是蕭紅對魯迅先生日常生活的回憶性散文。通過對魯迅生活點滴的描述，展現(xiàn)出一個真實、立體且富有人情味的魯迅形象，讓學(xué)生從全新視角認(rèn)識這位文學(xué)巨匠。

二、課時安排

2課時

三、教學(xué)目標(biāo)（基于五個核心素養(yǎng)）

（一）文化自信

體會文中所展現(xiàn)的魯迅先生的精神品質(zhì)，如勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛青年等，感受其對中國文化的深遠影響，增強對民族文化的認(rèn)同感與自豪感。

引導(dǎo)學(xué)生從蕭紅對魯迅的回憶中，領(lǐng)略特定時代的文化氛圍，理解文化傳承與發(fā)展的重要性，樹立傳承優(yōu)秀文化的信念。

（二）語言運用

學(xué)習(xí)文中質(zhì)樸、自然而又飽含深情的語言，積累文中的重點字詞和富有表現(xiàn)力的語句，提升語言的積累與建構(gòu)能力。

能夠模仿蕭紅的語言風(fēng)格，進行片段寫作，鍛煉語言表達的準(zhǔn)確性與生動性，學(xué)會運用恰當(dāng)語言表達情感。

（三）思維能力

梳理文章結(jié)構(gòu)，分析作者如何通過瑣碎的生活細節(jié)刻畫魯迅形象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與歸納概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生深入探究文中含義深刻的語句，思考其背后所反映的魯迅的思想情感，提升思維的深刻性與批判性。

（四）審美創(chuàng)造

賞析蕭紅筆下魯迅的獨特形象，感受平凡生活中偉人的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生對人物美的鑒賞能力。

體會文章以小見大、細節(jié)描寫等寫作手法的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知與創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

（五）學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拓展閱讀，通過查閱資料了解魯迅的更多作品及生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、拓展學(xué)習(xí)的能力。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

梳理文章內(nèi)容，概括作者回憶的魯迅先生的生活片段，理解通過生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作手法。

分析魯迅先生的形象特點，感受其平凡而偉大的精神品質(zhì)，體會作者對魯迅先生的深厚情感。

（二）教學(xué)難點

品味蕭紅樸實無華卻飽含深情的語言，理解其如何在看似瑣碎的敘述中傳達對魯迅先生的崇敬與懷念之情。

透過文本，深入理解魯迅先生豐富而細膩的情感世界，以及其在特定時代背景下的精神意義。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

多媒體展示魯迅先生的經(jīng)典照片，如魯迅手持煙斗、神情嚴(yán)肅的照片，以及他與家人、朋友的合影等，同時播放一段舒緩且?guī)в忻駠L(fēng)格的音樂，營造懷舊氛圍。

教師引導(dǎo)語：“同學(xué)們，在我們的印象中，魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的文字如投槍匕首，犀利地刺向社會的黑暗。他‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’的形象深入人心。然而，在生活中，魯迅先生究竟是怎樣的一個人呢？今天，讓我們跟隨蕭紅的腳步，走進《回憶魯迅先生》，去探尋那些不為人知的生活點滴，認(rèn)識一個更加真實、立體的魯迅。"

（二）自主學(xué)習(xí)，知識備查

了解作者

學(xué)生自主發(fā)言，分享自己課前搜集的關(guān)于蕭紅的資料，包括她的生平經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作等。

教師補充完善，重點強調(diào)蕭紅的坎坷身世及其與魯迅的深厚情誼。蕭紅一生漂泊，歷經(jīng)磨難，但在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓越成就。她在上海時期結(jié)識魯迅，得到魯迅的大力扶持與幫助，魯迅對她的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響，二人亦師亦友。

寫作背景

教師介紹：1936年10月19日，魯迅先生與世長辭。噩耗傳來，全國人民悲痛萬分。蕭紅作為深受魯迅關(guān)懷與影響的青年作家，懷著對魯迅先生的深深敬意與無盡懷念，在1939年到1940年間，寫下了《回憶魯迅先生》。這篇文章以細膩的筆觸、真摯的情感，回憶了她與魯迅交往中的生活瑣事，展現(xiàn)了魯迅鮮為人知的一面。

預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)

教師利用多媒體展示以下重點字詞：

生字：虔（qián）誠、紊（wěn）亂、驛（yì）站、瞥（piē）見、闔（hé）眼

詞語：明朗、咳嗽、校對、草率、洗澡、悠然、吩咐、抹殺、疙瘩、深惡痛絕

隨機抽取學(xué)生認(rèn)讀字詞，糾正讀音錯誤。

請學(xué)生說出部分詞語的含義，教師進行點評和補充，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。

（三）新課學(xué)習(xí)，整體感知（20分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出文中蕭紅回憶魯迅先生的生活片段，并嘗試用簡潔的語言概括每個片段的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章層次，將課文劃分為若干部分，每個部分圍繞一個或幾個生活片段展開。

第一部分（第1-3段）：寫魯迅先生的笑和走路姿態(tài)，展現(xiàn)其樂觀爽朗、敏捷果斷的性格。

第二部分（第4-13段）：回憶與魯迅先生的日常交往，如與朋友談天、對待青年來信等，體現(xiàn)他的和藹可親、關(guān)愛青年。

第三部分（第14-22段）：描述魯迅先生的工作與休息情況，突出他的勤奮忘我。

第四部分（第23-30段）：講述魯迅先生日常生活中的一些瑣事，如吃魚丸、包書等，表現(xiàn)他的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的態(tài)度。

第五部分（第31-34段）：通過寫許先生的忙碌，側(cè)面烘托魯迅先生的生活狀態(tài)。

第六部分（第35-40段）：寫魯迅先生病中仍堅持工作，體現(xiàn)他堅韌不拔的精神。

第七部分（第41-42段）：描寫魯迅先生去世前的情景，表達作者對他的深切懷念。

學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言，分享自己劃分的層次及概括的內(nèi)容，教師進行點評和總結(jié)，明確文章結(jié)構(gòu)。

（四）細讀課文，精讀細研

請學(xué)生找出描寫魯迅先生笑和走路姿態(tài)的語句，細細品讀。

“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！?/p>

“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。"

提問：這兩處描寫分別體現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特點？

學(xué)生思考、討論后回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：魯迅先生的笑“明朗”“從心里的歡喜”，且笑得連煙卷都拿不住、咳嗽起來，生動地展現(xiàn)了他樂觀爽朗、真誠率真的性格；而走路時“輕捷”，“抓起帽子"一扣”，“左腿就伸出去”，“仿佛不顧一切地走去”，這些動作描寫則體現(xiàn)出他的敏捷果斷、一往無前的精神。

請學(xué)生有感情地朗讀這兩段，體會蕭紅語言的質(zhì)樸與生動，感受魯迅先生獨特的人格魅力。

細讀文中魯迅先生與青年交往的片段，體現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特點？

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光"。

這里，我們看到了一個對青年既嚴(yán)格要求又充滿關(guān)愛的魯迅。他對寫信草率的行為“深惡痛絕”，表明他期望青年對待文字、對待學(xué)習(xí)和生活能持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度；然而，即便面對那些可能字跡潦草、內(nèi)容稚嫩的信件，他依然一封一封耐心展讀，甚至在視力不佳時戴上眼鏡，讀到深夜。這一細節(jié)充分展現(xiàn)出他對青年成長的熱切關(guān)注，渴望從字里行間去了解青年的困惑與想法，給予他們及時的指導(dǎo)與幫助，踐行著他“俯首甘為孺子牛"的人生信條。

（五）課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：“同學(xué)們，這節(jié)課我們通過了解作者、寫作背景，預(yù)習(xí)檢查字詞，整體感知了課文內(nèi)容，梳理了文章層次，還對魯迅先生的笑和走路姿態(tài)進行了精讀細研。我們發(fā)現(xiàn)，蕭紅通過這些看似平凡的生活細節(jié)，為我們勾勒出一個與以往印象不同的魯迅先生，他不再僅僅是那個嚴(yán)肅冷峻的斗士，更是一個充滿生活氣息、樂觀爽朗的人。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，探尋更多展現(xiàn)魯迅先生性格與品質(zhì)的細節(jié)。”

布置作業(yè)：

熟讀課文，標(biāo)記出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)魯迅先生性格特點的語句，并做好簡單批注。

查閱資料，了解更多魯迅先生的生平事跡，為下節(jié)課深入理解人物形象做準(zhǔn)備。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答文章的主要結(jié)構(gòu)和魯迅先生笑與走路姿態(tài)所體現(xiàn)的性格特點。

隨機抽取學(xué)生朗讀上節(jié)課布置預(yù)習(xí)時標(biāo)記的認(rèn)為最能體現(xiàn)魯迅先生性格特點的語句，簡單分享自己的批注。

（二）深讀課文，合作探究

學(xué)生分組，每組選擇文中一個生活片段進行深入探究，思考該片段通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特點或精神品質(zhì)。

例如，第二部分中“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光"。

小組討論后總結(jié)：魯迅先生對青年人寫信草率“深惡痛絕”，體現(xiàn)他對青年的嚴(yán)格要求；但仍認(rèn)真展讀每一封信，看到深夜，又表現(xiàn)出他對青年的深切關(guān)愛，渴望幫助青年成長，展現(xiàn)了他“俯首甘為孺子牛"的精神。

再如，第四部分中“魯迅先生包一個紙包也要包得整整齊齊，常常把要寄出的書，魯迅先生從許先生手里拿過來自己包，許先生本來包得多么好，而魯迅先生還要親自動手。魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準(zhǔn)歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊”。

小組分析：通過對魯迅先生包書動作的細致描寫，“包得整整齊齊"方方正正”“一個角也不準(zhǔn)歪一點或扁一點"繩頭都剪得整整齊齊”，體現(xiàn)了他做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。

各小組推選代表發(fā)言，分享小組探究成果，其他小組可以提出疑問或補充意見，教師適時引導(dǎo)和點評，加深學(xué)生對魯迅先生形象的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這些生活瑣事看似瑣碎，為何能讓我們感受到魯迅先生的偉大？

學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：正是這些平凡而真實的生活細節(jié)，以小見大，從不同角度展現(xiàn)了魯迅先生的性格特點和精神品質(zhì)。他在生活中的樂觀、關(guān)愛青年、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等，與他在文學(xué)創(chuàng)作和社會變革中展現(xiàn)出的偉大精神是一脈相承的，讓我們看到一個有血有肉、真實可感的偉人形象，更能體會到他的偉大之處。

（三）品味語言，體會情感

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蕭紅的語言風(fēng)格，選取文中具有代表性的語句，從用詞、句式、修辭手法等角度進行賞析。

例如，“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著"。

賞析：此句用詞質(zhì)樸，通過“整整齊齊”“壓"站”等平實的詞語，運用擬人的修辭手法，賦予毛筆以人的姿態(tài)，生動地寫出了魯迅先生書桌的整潔，從側(cè)面反映出他工作的嚴(yán)謹(jǐn)有序，也流露出作者對魯迅先生的敬愛之情。

再如，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑"。

賞析：句式簡短，語言平實自然，卻準(zhǔn)確地傳達出許先生和魯迅先生在特定情境下的心情，“展然”“會心"兩個詞細膩地描繪出他們內(nèi)心的愉悅與默契，體現(xiàn)了作者語言的精準(zhǔn)與質(zhì)樸。

學(xué)生自主在文中尋找類似語句進行賞析，然后同桌之間交流分享，教師巡視指導(dǎo)。

提問：蕭紅為何能用如此樸實的語言表達出對魯迅先生如此深厚的情感？

學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：蕭紅與魯迅先生有著深厚的情誼，她對魯迅先生的觀察細致入微，了解深刻。這種真摯的情感無需華麗的辭藻修飾，用最樸實的語言反而能更真實、更自然地傳達出她對魯迅先生的崇敬、愛戴與懷念之情。

（四）課堂小結(jié)

教師全面總結(jié)課文：“同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入研讀了《回憶魯迅先生》這篇文章。蕭紅用她細膩的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們展現(xiàn)了一個真實、立體、富有人情味的魯迅先生。從他的笑、走路姿態(tài)，到與朋友的交往、對青年的關(guān)愛，再到工作的勤奮、做事的嚴(yán)謹(jǐn)，每一個生活細節(jié)都讓我們感受到他平凡中的偉大。同時，我們也領(lǐng)略了蕭紅獨特的語言風(fēng)格，體會到她對魯迅先生深厚的情感。希望大家通過這篇文章的學(xué)習(xí)，不僅能更深入地了解魯迅先生，還能學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以魯迅先生為榜樣，努力成為一個有擔(dān)當(dāng)、有追求的人?！?/p>

設(shè)計意圖：通過全面總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識體系，強化對課文內(nèi)容、人物形象、語言特色及情感表達的理解，引導(dǎo)學(xué)生將對魯迅先生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身成長的動力。

（五）板書設(shè)計

回憶魯迅先生

蕭紅

（一）笑與走路姿態(tài)

笑：明朗、樂觀爽朗

走路：輕捷、敏捷果斷

（二）日常交往

對青年：嚴(yán)格要求、深切關(guān)愛

（三）工作與休息

工作：勤奮忘我

（四）生活瑣事

吃魚丸：實事求是

包書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

（五）病中堅持

堅韌不拔

設(shè)計意圖：簡潔明了地呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)和主