析:因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。?！疤扉T中斷楚江開,碧水東流至此回?！钡谝痪渲饕葘懮?天門山似乎是的沖擊而從中間豁然斷開,江水從斷口奔涌而出。第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋,激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用大不一樣,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他再串句意?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀,使學(xué)生鑒賞能力,提高審美趣味,豐富個(gè)人感情世界,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字詞中我們可以學(xué)些什么呢?這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方。意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握懂。這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)然的美景,受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上詩(shī)節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生—樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林渴望走進(jìn)大自然的愿望。①學(xué)會(huì)本課生字,重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色,感受詩(shī)歌美的導(dǎo)下,通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和運(yùn)用文包詩(shī)的3.教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇,氣氛。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī),這得益于我校七色花課外閱讀活動(dòng)的開展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過(guò)的古,不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,同時(shí)為學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中,直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象好的途徑,這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,而且讓學(xué)生在漫游中體會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。:談話激趣,導(dǎo)入新課。二、明確目標(biāo),嘗試學(xué)悠揚(yáng)的琴聲中,我們即將開啟本節(jié)課堂的大門,孩子們,你生和老師一起進(jìn)行對(duì)詩(shī)游戲,背誦已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)學(xué)生的主體地位。第二步:明確目標(biāo),嘗試學(xué)學(xué)生更快、更深地理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)描繪的秋色和詩(shī)人抒學(xué)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),就算你把詩(shī)的每一個(gè)字的意思都告訴他,連貫地理解和說(shuō)出詩(shī)的意思,學(xué)生仍然有一定的難度:或者言支離破碎。,既然學(xué)生說(shuō)不出來(lái),那我何不直接把詩(shī)意告訴學(xué)生、機(jī)械、生硬。這時(shí),我想到運(yùn)用“文包詩(shī)”這一形式,把古讀古詩(shī)后,我運(yùn)用課件播放岳麓山風(fēng)景圖,創(chuàng)設(shè)情境,開始講理解詩(shī)句中每個(gè)字的意思。在教學(xué)過(guò)扶到放的過(guò)程。先借著景色入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到“文”中去理生學(xué)習(xí)的方法。第三步:由扶到放,品味想象,欣賞意境欣賞意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)思。再感受“寒山”之寒,我是這樣引導(dǎo)的:陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩(shī)人吹來(lái)。牧?xí)泻胃惺?從哪個(gè)字能讀出詩(shī)人這種感受?再指導(dǎo)用朗讀“生”字的妙用的同時(shí)也提醒了學(xué)學(xué)生想象山林人家晚炊圖,感到深山中也充滿學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點(diǎn)引導(dǎo)解和悟詩(shī)人熱愛(ài)秋天的感情?！白弊?解釋為因?yàn)?與現(xiàn)在的很難找準(zhǔn),于是,只能告訴學(xué)生:這個(gè)“坐”字的意思,跟我們現(xiàn)一樣。這樣學(xué)生很快就找到了“坐”的意思是“因能讓學(xué)生更好的理解詩(shī)意,學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟放了很多楓林美圖,并與二月里美麗的春景圖進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)反中,我采用了兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語(yǔ)句:透過(guò)“有人家”么?聽到了什么?此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹林中,你什么感想?通過(guò)看課件:感受楓林的絢麗。讀好后兩會(huì)大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生:伸。學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應(yīng)戛然而止,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī),擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量,教會(huì)學(xué)生縱堂上沒(méi)有更多的時(shí)間留給學(xué)困生,這是在平時(shí)我收獲,讓我思索,我將以此次賽課為基點(diǎn),祝親愛(ài)的同仁們國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!謝謝!《暮江吟》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的課文是《暮江吟》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、上冊(cè)第二單元的詩(shī)詞誦讀,這是唐代一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間了新穎巧妙的比喻,創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的意境。其寫景句的字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色,熱愛(ài)大二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析及單元的目標(biāo)要求,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),如下教學(xué)目標(biāo):境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)詩(shī),把握節(jié)奏,再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)的思想感情。學(xué)過(guò)程為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)中我悟,層層遞進(jìn)地理解詩(shī)人所描繪的意境,步步深入地去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。次寫完,一遍遍地讀,一遍遍地改,直到老奶奶聽懂為止,當(dāng)學(xué)生暢所欲言后,我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),介紹詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我板書《暮江吟》。在出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生自己去解詩(shī)題:?“吟”又是什么意思呢?(黃昏時(shí)分在江邊所作的詩(shī)。吟,黃昏時(shí)分在江邊吟詩(shī)?進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生,加深學(xué)生的記自由朗讀,以自己喜歡的方式去讀,讀出自己對(duì)古己的體會(huì)去描述詩(shī)中所描繪的意境。在這個(gè)教。在,停頓。第二步,設(shè)問(wèn)引導(dǎo):讀完整首古詩(shī),你看到了什么?幅畫?讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言描繪心中所見(jiàn)。而我則結(jié)合后,讓學(xué)生再讀古詩(shī),這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的傍晚學(xué)生的腦海里。設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提,體會(huì)詩(shī)人的情感。在這里我要求等體味作品內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中想,在想出問(wèn)題和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”在品詩(shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去感悟。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下:(1)齊讀“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”?！稓堦?yáng),指快要落山的太陽(yáng)。鋪,展開,鋪展,有”斜照”的意思。瑟瑟,形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色,這里指碧綠色。》你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?(通過(guò)抓關(guān)鍵詞“鋪”、“瑟瑟”等,引導(dǎo)學(xué)生更深層次的體會(huì)古詩(shī)“紅”寫出了殘陽(yáng)鋪水的結(jié)果。)漫步江邊,面對(duì)著醉人的美景,心情十公愉快,詩(shī)人留連忘返。不知不覺(jué)天暗下了,夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空,詩(shī)人又看到了什么呢?可愛(ài)呀!似,好像。真珠,珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光以及“露似真珠月似弓”,明顯地是在、“似”等,體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆、喜愛(ài)之情!)如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火,那么夜晚江邊新月當(dāng)空,一片銀白,這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思?，F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀,想象詩(shī)中描繪的畫面,比較下與前面你所看到的有什么新發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)的關(guān)鍵去理解詩(shī)人所描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情心情很郁悶,你覺(jué)得你會(huì)怎樣去欣賞這幅大自然的天然之作嗎?的心情去欣賞這幅天然之作的呢,還能把眼中所見(jiàn)付諸于那,我就介紹古詩(shī)的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生去想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,的心情。這首寫景詩(shī)約作于唐長(zhǎng)慶二年(822)。當(dāng)時(shí)朝政昏暗,