《風(fēng)兒輕輕吹》觀課報(bào)告《風(fēng)兒輕輕吹》一課，側(cè)重培養(yǎng)兒童親近大自然，與大自然有共在感。從風(fēng)給人類帶來的益處和危害兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生更全面地感受風(fēng)、了解風(fēng)，同時(shí)學(xué)會照顧自己。一年級的孩子喜歡奇妙的的自然現(xiàn)象，有較為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。部分喜歡科普的學(xué)生可能在幼兒園階段就已經(jīng)對風(fēng)等自然現(xiàn)象有了較為系統(tǒng)的了解，部分觀察能力強(qiáng)的學(xué)生對于一些自然現(xiàn)象的理解和感悟甚至已經(jīng)超越了教材的要求。本課教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢，教態(tài)也比較親切自然，課堂氣氛也比較活躍，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，了解并體會風(fēng)給人們的生活帶來的作用。通過玩與風(fēng)有關(guān)的游戲，感受風(fēng)帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感整堂課根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識風(fēng)，走進(jìn)生活尋找風(fēng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)，走進(jìn)自然玩樂風(fēng)，動(dòng)動(dòng)小手制造風(fēng)，聯(lián)系生活議論風(fēng)。每個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，銜接自然杰老師充分利用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等方法調(diào)動(dòng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦的興趣和探究大自然奧秘的求知欲。本堂課最大的亮點(diǎn)之一就是創(chuàng)造性地使用教材，如課堂中提到了風(fēng)娃娃的好朋友還有雨、雪、云、雷、電，巧妙的利用繪本故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，進(jìn)一步探究生活中大自然的神奇美妙。再比如理解風(fēng)的形成這一深?yuàn)W問題時(shí)，通過小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題探究，就化困難為簡單，讓這一問題變得通俗易懂。還有在感受和風(fēng)一起玩的快樂時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做風(fēng)車，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂氣氛活躍。以及在展示大風(fēng)、龍卷風(fēng)及臺風(fēng)的危害時(shí)杰老師精心制作視頻、圖片，學(xué)生身臨其境，感同身受，深切地了解到這些自然災(zāi)害帶給人類的傷害，接著通過討論、交流等方式讓學(xué)生懂得遇到暴風(fēng)雨該怎樣自護(hù)自救。最后在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“小小天氣播報(bào)員”這一環(huán)節(jié)，更是獨(dú)具匠心，全方位的對學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)化提高，因此教學(xué)效果較好。學(xué)生們學(xué)會了很多的知識，他們感受到了大自然的美，能與大自然有共在感，收到了較好的效果。