恐龍無處不有【學習目標】1.了解文中揭示的恐龍滅絕的原因，了解“板塊構(gòu)造學”的

科學原理。2.理清說明順序，分析說明方法及其作用，體會文章嚴謹?shù)?/p>

論證思路。3.激發(fā)對科學世界的興趣，培養(yǎng)主動探究科學的精神。【學習重點】【學習難點】了解“板塊構(gòu)造學”及恐龍滅絕原因。理清文章說明順序、說明方法及其作用。

阿西莫夫(1920—1992)，美國科幻、科普作家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。一生著述頗豐，創(chuàng)作了近500部作品。曾獲代表科幻世界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”，是公認的當今美國科幻小說界的泰斗。代表作有《基地》《新疆域》等，“機器人系列”、“基地系列”、“銀河帝國三部曲系列”被譽為“科幻圣經(jīng)”。作者名片

6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成為了地球生命史上的一大懸案。自20世紀70年代以來，人們不斷地爭論，有關恐龍滅絕的假說不斷流出。美國科普作家阿西莫夫從不同領域的科學發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫成了本文。背景鏈接

字詞正音褶皺（

）

zhě兩棲（

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qī骨骼（

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ɡé鳥臀目（

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tún攜帶（

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xié覆蓋（

）

fù詞語解釋俯沖：（飛機等）以高速度和大角度向下飛。天衣無縫：比喻事物沒有一點破綻。褶皺：由于地殼運動，巖層受力而形成的波狀彎曲構(gòu)造形式。膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增長。劫難：災難，災禍。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。1.本文的說明對象是什么？2.本文的說明對象涉及了哪些領域？3.文章可以分為幾個部分？這幾個部分分別講了什么？4.什么是“泛大陸”？“泛大陸”是怎么形成的？默讀課文，思考1.本文的說明對象是什么？.本文的說明對象涉及了哪些

領域？說明的對象是大陸，借用恐龍的移動說明了大陸漂移說課文說明的對象涉及兩個學科，即：地質(zhì)學（板塊理論）和生物學（恐龍）

科學發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石

產(chǎn)生疑問：南極的恐龍來自哪里追溯原因：泛大陸分裂帶走恐龍研究價值：證明了地殼運動理論2.整體把握文章內(nèi)容:依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。第一部分（1）第二部分（2—14）第三部分（15）不同科學領域是緊密相連的。舉例說明南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，證明大陸漂移假說，印證主旨。總結(jié)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為大陸漂移假說提供新的證據(jù)，結(jié)束全文，突出了主旨。3.文章可以分為幾個部分？這幾個部分分別講了什么？本文共分為三個部分地殼是由一些緊密拼合在一起但又緩慢運動的大板塊構(gòu)成的，板塊背上馱著許多大陸，板塊運動時大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，這就是“泛大陸”。4.什么是“泛大陸”？“泛大陸”是怎么形成的？

快速瀏覽第六、第十三、第十四自然段，小組合作討論，找出段落描寫中運用了那種說明方法，并找出相應語句?！皫资昵埃藗儼l(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎?！薄九e例子】具體說明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界的許多問題提供了答案，從而證明了這一理論的科學性和合理性?！澳蠘O也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地?！薄咀鞅容^】運用作比較的說明方法，強調(diào)了極地的寒冷和南極動物命運的悲慘?！拔挥谀蠘O中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。”【打比方】運用打比方的說明方法，形象生動地說明地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。

“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響?！?/p>

想一想：作者把這兩句放在開頭有什么作用？開頭突發(fā)議論，這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。用“緊密相連”“影響”等詞語揭示事物之間的聯(lián)系。南極發(fā)現(xiàn)恐龍—恐龍并不適應南極氣候—它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？說明順序：邏輯發(fā)現(xiàn)問題找出答案得出結(jié)論是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時，恐龍在不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分成四個部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因為人們對這兩種生物非常熟悉?！扒嗤堋焙汀绑蛤堋辈荒茉谀蠘O生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態(tài)氣候一樣，因為它們屬同一個家族。舉例幫助讀者理解，使讀者更容易接受作者的觀點?！扒嗤芎腕蛤苁侨巳私灾默F(xiàn)代兩棲動物?！?/p>

作者在文中加入了括號內(nèi)的補充說明文字，聯(lián)系上下文，小組之間進行討論這些補充說明文字有何用處？這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補性，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！?/p>

怎樣理解“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說重要得多”這句話？這句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且體現(xiàn)了作者的思維方法。把恐龍化石和南極大陸聯(lián)系起來，引起作者思考恐龍在南極是如何生存的？接著作者沒有正面回答，而是說明“恐龍實際上并不適應寒冷的氣候”，把疑問推進了一步“恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”然后作者才對本文所闡述的問題作正面回答。層層遞進，引發(fā)讀者共鳴，跟著作者逐步解惑，增添了文章的吸引力。課文說明的對象涉及哪兩個學科？試歸納出文章告訴我們一個什么道理？

本文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，證明了大陸漂移假說。小組討論生物學（恐龍）——地質(zhì)學（板塊理論）

從中我們明白的道理：“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。