《鴻門(mén)宴》

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理積累并掌握文中重要的文言現(xiàn)象，包括實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式等。

2.疏通文意，把握故事情節(jié)，學(xué)會(huì)分析鑒賞人物形象。

3.透視人生百相，汲取人生養(yǎng)料，構(gòu)建正確的英雄史觀。

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：（約2分鐘）

“鴻門(mén)宴”在我國(guó)已是家喻戶曉的歷史典故，你能確切的說(shuō)出這一典故的含義嗎？（“鴻

門(mén)宴”一詞已成為敵對(duì)雙方政治談判斗爭(zhēng)的代名詞）當(dāng)年的鴻門(mén)宴上究竟發(fā)生了什么事情？

讓我們打開(kāi)塵封的歷史，太史公司馬遷會(huì)告訴我們這一切。

二、默讀課文，梳理積累：（約20分鐘）

要求：學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋和工具書(shū)疏通文意，把握故事情節(jié)；標(biāo)畫(huà)出重要的文言

現(xiàn)象（包括實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式等）以及不理解的字詞句。

梳理情節(jié)點(diǎn)撥；抓住題目引導(dǎo)學(xué)生讀課文。文章雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)相對(duì)完整。圍繞“鴻

門(mén)宴”而組織材料。以此為突破口劃分結(jié)構(gòu)層次，概括文意。

學(xué)生讀書(shū)期間，教師及時(shí)掌握學(xué)情，巡回指導(dǎo)。

三、展示交流：（約20分鐘）

1.梳理情節(jié)，概括文意。

請(qǐng)2-3位同學(xué)概括文意。

教師明確：全文共7段，1、2段（宴前）交代鴻門(mén)宴的由來(lái)；3、4段（宴中）為文

章的主體部分，寫(xiě)鴻門(mén)宴上的斗爭(zhēng)；5、6、7段（宴后）敘述會(huì)后余事。

2.印制導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容是不加標(biāo)點(diǎn)的《鴻門(mén)宴》1、2段

沛公軍霸上未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽日沛公欲王關(guān)中使子?jì)霝?/p>

相珍寶盡有之項(xiàng)羽大怒曰旦日饗士卒為擊破沛公軍當(dāng)是時(shí)項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)在新豐鴻門(mén)沛公兵

十萬(wàn)在霸上范增說(shuō)項(xiàng)羽曰沛公居山東時(shí)貪于財(cái)貨好美姬今入關(guān)財(cái)物無(wú)所取婦女無(wú)所幸此其

志不在小吾令人望其氣皆為龍虎成五彩此天子氣也急擊勿失！

楚左尹項(xiàng)伯者項(xiàng)羽季父也素善留侯張良張良是時(shí)從沛公項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍私見(jiàn)張良

具告以事欲呼張良與俱去曰毋從俱死也張良日臣為韓王送沛公沛公今事有急亡去不義不可

不語(yǔ)良乃入具告沛公沛公大驚曰為之奈何張良曰誰(shuí)為大王為此計(jì)者曰鰥生說(shuō)我曰距關(guān)毋內(nèi)

諸侯秦地可盡王也故聽(tīng)之良曰料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎沛公默然臼固不如也且為之奈何張

良曰請(qǐng)往謂項(xiàng)伯言沛公不敢背項(xiàng)王也沛公曰君安與項(xiàng)伯有故張良日秦時(shí)與臣游項(xiàng)伯殺人臣

活之今事有急故幸來(lái)告良沛公曰孰與君少長(zhǎng)良曰長(zhǎng)于臣沛公日君為我呼入吾得兄事之張良

出要項(xiàng)伯項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公沛公奉卮酒為壽約為婚姻日吾入關(guān)秋豪不敢有所近籍吏民封府庫(kù)

而待將軍所以遣將守關(guān)者備他盜之出入與非常也日夜望將軍至也敢反乎愿伯具言臣之不敢

倍德也項(xiàng)伯許諾謂沛公日旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王沛公曰諾于是項(xiàng)伯復(fù)夜去至軍中具以沛

公言報(bào)項(xiàng)王因言曰沛公不先破關(guān)中公豈敢入乎今人有大功而擊之不義也不如因善遇之項(xiàng)王

許諾

3.請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案分別朗讀一、二自然段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，注意斷句、讀音。

4.暢所欲言，糾察錯(cuò)誤的讀音、斷句。先請(qǐng)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充完善。：

斷句：結(jié)合語(yǔ)境（如“今人有大功而擊之”），注意虛詞、句式。

讀音（可結(jié)合學(xué)生的朗誦情況點(diǎn)評(píng)）：

好：動(dòng)詞，讀h",沛公居山東時(shí)?，貪于財(cái)貨好美姬

為：介詞，表被動(dòng)讀wWi,表"替"讀w^i；動(dòng)詞，讀w@i如“誰(shuí)為（w?i）大王為（wei）

此計(jì)者”

王：名詞，讀wdng“臣為韓王送沛公”

動(dòng)詞，讀w6ng“沛公欲王關(guān)中”

長(zhǎng)：多音字，此處據(jù)語(yǔ)境讀zhdng沛公曰：孰與君少長(zhǎng)

通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通

“隙”）愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）

5.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)重要實(shí)詞、虛詞、古今異義。

（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

軍霸上沛公欲至關(guān)中饗士卒婦女無(wú)所幸壽普留侯張良私見(jiàn)張良丹

告以事欲呼張良與俁米*去不義料大王足以當(dāng)項(xiàng)王乎囿不如也秦時(shí)與臣源

臣活?之故幸?來(lái)告良孰?與?君少?長(zhǎng)?吾得兄?事?之項(xiàng)伯乃夜?馳?之公軍籍?吏民，封?府庫(kù)

沛公奉卮酒為壽，約為嫡犁所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非簞也愿伯具言臣之不

敢借德也旦日不可不蚤自來(lái)啰項(xiàng)王不如當(dāng)善遇之令A(yù)有大功而擊之

答案：參考注解。

（2）翻譯句子

項(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒為擊破沛公軍?！?/p>

沛公默然曰：“固不如也，且為之奈何？”

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去。

項(xiàng)伯許諾，謂沛公日：“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王J

6.暢所欲言，讓學(xué)生時(shí)重要的文言現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充完善，提出上不理解的字詞句。教師點(diǎn)

撥。

7.帶著感情再次朗讀1、2段

（1）教師點(diǎn)撥：

項(xiàng)羽一聽(tīng)到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來(lái)；“范增說(shuō)項(xiàng)

羽曰”一句，應(yīng)讀出他的老謀深算，對(duì)劉邦的言行則要讀出他的驚慌失措、無(wú)辜、謙卑以及

偽裝的真誠(chéng)。

（2）請(qǐng)一位同學(xué)朗誦

四、結(jié)課并布置作業(yè)：（約3分鐘）

在朗朗的讀書(shū)聲中，這節(jié)課就要結(jié)束了，通過(guò)反復(fù)的誦讀，我們把握了故事梗概，也初

步了解了劉邦、項(xiàng)羽的性格特征。曹無(wú)傷的告密，讓項(xiàng)羽勃然大怒，范增的煽風(fēng)點(diǎn)火，更是

火上澆油，形勢(shì)一觸即發(fā)。正當(dāng)黑云壓城之際，項(xiàng)伯夜訪張良，讓劉邦集團(tuán)獲得一線生機(jī),

抓住這一救命稻草，劉邦極盡巴結(jié)拉攏之能事，慷慨激昂的說(shuō)假話，淋漓盡致地表演了一番,

雖然獲得了項(xiàng)伯的同情，卻被告知明天早晨一定要親赴鴻門(mén)向項(xiàng)羽謝罪，明天等待他的又將

是什么樣的命運(yùn)，這一漫漫長(zhǎng)夜，劉邦是如何度過(guò)的，史料中并無(wú)記載，但從鴻門(mén)宴上劉邦

集團(tuán)的言行表現(xiàn)上，我們能窺出一些端倪。請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研讀3-7段，在進(jìn)一步梳理文

言現(xiàn)象的同時(shí)，走進(jìn)劉邦、項(xiàng)羽的心靈，為這兩位歷史風(fēng)云人物畫(huà)像。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：（約2分鐘）

《鴻門(mén)宴》上，刀光劍影，險(xiǎn)象環(huán)生，而劉邦最終化險(xiǎn)為夷，全身而退；這是天意，還

是歷史的必然？這節(jié)課，就讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到鴻門(mén)宴上，看個(gè)究竟。

二、分角色朗讀3、4段：（約20分鐘）

1.小組朗讀

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們親赴鴻門(mén)宴的時(shí)光穿梭機(jī)就是太史公的生花妙筆，下面，讓我們

以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)3、4段進(jìn)行表演性的分角色朗讀，要讀出感情，演出神態(tài)，再現(xiàn)鴻

門(mén)宴上那種劍拔弩張的緊張氣氛。在表演性朗讀的過(guò)程中，注意準(zhǔn)備好道具，小組朗讀結(jié)束

后，推選出部分代表進(jìn)行展示性朗讀。

2.交流展示：

過(guò)渡語(yǔ)：下面我們進(jìn)行海選，請(qǐng)各組推薦朗讀表演者。角色分別是：劉邦、項(xiàng)羽、張良、

范增、項(xiàng)莊、項(xiàng)伯、樊噲。敘述性部分由老師朗誦。其他同學(xué)的任務(wù)就是盡情的鑒賞。

下面請(qǐng)同學(xué)們由幕后走向臺(tái)前，到講臺(tái)上為全體同學(xué)進(jìn)行表演性朗讀。

3.交流評(píng)價(jià)：

（1）在交流評(píng)價(jià)中，教師相機(jī)誘導(dǎo)，把“文”與“言”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。借助于對(duì)表

演的評(píng)價(jià)，落實(shí)以下加橫線的文言實(shí)詞。

沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王，至鴻門(mén)，謝日

范增數(shù)且項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三

莊則入為專(zhuān)項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公

交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，噲遂入，握帷西向立，瞋目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王

按劍而蹈日：“客何為者？

樊噲覆其盾于地，加彘肩匕拔劍切而臉之

沛公起如廁，因招樊噲出

（2）教師據(jù)朗讀情況，發(fā)動(dòng)同學(xué)們糾正錯(cuò)誤讀音。注意以下加橫線字詞的讀音：

從百余驗(yàn)教目項(xiàng)王若屬皆且為所虜客何為者沛公之參乘樊噲者也

填目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂刑人如恐不勝

（3）暢所欲言，探討如何表演、朗讀才是到位的。

點(diǎn)撥：劉邦，言辭中要用透出謙卑、偽飾；動(dòng)作神態(tài)要體現(xiàn)出假意屈從。項(xiàng)羽，要表現(xiàn)

出他的洋洋自得，目中無(wú)人以及胸?zé)o城府，少謀寡斷，樊噲則應(yīng)表現(xiàn)出他的豪壯威嚴(yán)，正氣

凜然。

4.默讀自主探究：

（1）問(wèn)題：鴻門(mén)宴上雖然劍拔弩張，險(xiǎn)象環(huán)生，但我認(rèn)為，鴻門(mén)宴絕不是精心策劃的

陰謀，項(xiàng)羽并無(wú)殺害劉邦之心，同學(xué)們以為然否？請(qǐng)找出依據(jù)。（目的依然是把握人物形象）

（2）回答交流:

（3）點(diǎn)撥：

據(jù)學(xué)生的回答情況，教師點(diǎn)撥。依據(jù)有4條：一是倉(cāng)促上陣，在不經(jīng)意間就出賣(mài)了為自

己提供軍事機(jī)密的曹無(wú)傷。二是對(duì)范增的示意置若罔聞，可見(jiàn)項(xiàng)羽軍事集團(tuán)在鴻門(mén)宴前根本

沒(méi)有統(tǒng)一意見(jiàn)，更不用說(shuō)周密部署了。三是范增臨時(shí)讓項(xiàng)莊舞劍，而項(xiàng)羽集團(tuán)內(nèi)部的項(xiàng)伯卻

時(shí)時(shí)以身翼蔽沛公，各行其是，項(xiàng)羽不置可否，毫無(wú)反應(yīng)。四是樊噲闖帳，項(xiàng)羽不僅不制止,

還表現(xiàn)出欣賞的姿態(tài)，對(duì)樊噲的數(shù)落，竟然未有以應(yīng)。無(wú)不說(shuō)明此時(shí)的項(xiàng)羽根本沒(méi)把劉邦放

在眼里，也就無(wú)需精心策劃了。

三、研讀5、6、7自然段：（約20分鐘）

1.默讀第5自然段

過(guò)渡語(yǔ)：自矜功伐，直率輕敵的項(xiàng)羽并無(wú)殺害劉邦之心，然而老謀深算的劉邦對(duì)關(guān)系到

自己生死存亡的“鴻門(mén)宴”卻高度重視，制定了應(yīng)急預(yù)案，周密安排，滴水不漏。請(qǐng)默讀第

5段，找到依據(jù)并解決重要的文言現(xiàn)象。

學(xué)生默讀，教師巡回指導(dǎo)。

2.朗讀第5自然段，

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)，注意斷句、正音。

教師點(diǎn)撥，注意以下讀音

為(w6i)之奈何？如今人方為(w6i)刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為(wdi)?

從酈山下，道芷陽(yáng)間(jian)行。度(du6)我至軍中，公乃入玉斗(d6u)

一雙

3.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案解決重要的文言現(xiàn)象。

(1)解釋加點(diǎn)的字詞

大王來(lái)何燥衾其怒道芷陽(yáng)州行虐我至軍中，公乃入

乃令張良留謝相去四十里。于是遂去沛公則置車(chē)騎，脫身獨(dú)騎

(2)翻譯句子

大王來(lái)何操今者出，未辭也，為之奈何？大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

4.暢所欲言，依據(jù)文本，為劉邦事先的準(zhǔn)備找依據(jù)。

5.教師點(diǎn)撥：事先準(zhǔn)備好了禮物，準(zhǔn)備好了逃跑的路線，可謂細(xì)致周密，滴水不漏。

6.朗讀6、7自然段

(1)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)傾聽(tīng)，注意斷句、正音。

(2)教師點(diǎn)撥，注意以下讀音

沛公不勝(shGng)杯杓(shao)吾屬今為(wdi)之虜矣

結(jié)合注音，把握字義，并翻譯這兩句話。

(3)利用導(dǎo)學(xué)案，反饋對(duì)重要文言現(xiàn)象的掌握情況。

解釋加點(diǎn)的字：

沛公已去，回至軍中。張良入謝謹(jǐn)使臣良季白璧一雙，弓拜獻(xiàn)大王是下

聞大王有意督過(guò)之，脫身獨(dú)去，已至軍矣豎子不足與謀

沛公至軍，文誅殺曹無(wú)傷。

翻譯句子：

項(xiàng)王曰：“沛公安在？”亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之吾屬今為之虜矣！

歸納總結(jié)：重點(diǎn)字詞

「謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

謝W感謝：噲拜謝，起，立而飲之。

辭謝、告別：乃令張良留謝。

表修飾：噲拜謝，起，立而飲之

而J表承接：拔劍切而啖之

表并列：勞苦而功高如此

表轉(zhuǎn)折：勞苦功高如此，未有封侯之賞。而聽(tīng)細(xì)說(shuō)

介詞，替：旦日饗士卒為擊破沛公軍

‘動(dòng)詞，做：客何為者

判斷詞，是：如今人方為（wei）刀俎，我為魚(yú)肉

為語(yǔ)氣詞，呢：何辭為（w6i）

《動(dòng)詞，辦、做：為（wei）之奈何

介詞，表被動(dòng)：若屬皆且為所虜

動(dòng)詞。認(rèn)為：竊為大王不取也

I誰(shuí)為（wE）大王為（w6i）此計(jì)者”

句式：

使人言于項(xiàng)羽曰（狀語(yǔ)后置）

具告以事（狀語(yǔ)后置省略句）

大王來(lái)何操？（賓語(yǔ)前置）

沛公安在（賓語(yǔ)前置）

吾屬今為所虜矣（被動(dòng)句）

（4）自主探究第7自然段在文中的作用。

點(diǎn)撥：“沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷”貌似不經(jīng)意，實(shí)則字字千鈞。他既照應(yīng)了

開(kāi)頭，又在對(duì)比中凸顯劉邦、項(xiàng)羽的性格特色。項(xiàng)羽全無(wú)心肝，出賣(mài)了曹無(wú)傷，劉邦卻

不動(dòng)聲色，密記在心?；剀姾?，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦心機(jī)之深，處事之果斷于此可見(jiàn)

一斑！

四、結(jié)課并布置作業(yè)：（約3分鐘）

穿越時(shí)空隧道，打開(kāi)塵封的歷史，司馬遷的生花妙筆讓我們有幸見(jiàn)識(shí)到了劉邦的政

治斗爭(zhēng)智慧，虎口脫險(xiǎn)，全身而退，絕非天意，事出有因，那就是絕不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，

實(shí)際上劉邦的準(zhǔn)備不僅僅體現(xiàn)在第5自然段上，2、3、4自然段也有所反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們

在整體把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研讀2、3、4自然段，探幽發(fā)微，盡情的享受獨(dú)得之

樂(lè)。

第三課時(shí)

?、情境導(dǎo)入（約3分鐘）

播放《雍正王朝》主題歌，創(chuàng)設(shè)抒情氛圍?！皵?shù)英雄，論成敗，古今誰(shuí)能說(shuō)明白……”

劉邦、項(xiàng)羽誰(shuí)是英雄，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，今天，讓我們打開(kāi)塵封的歷史，來(lái)到刀光

劍影、險(xiǎn)象環(huán)生的“鴻門(mén)宴”上，目睹劉、項(xiàng)的風(fēng)采，感悟劉、項(xiàng)的人生，形成正確的價(jià)值

判斷，汲取人生的養(yǎng)料。

二、整體感悟：（約5分鐘）

檢查上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生速讀課文，稍作考慮，復(fù)述課文理清情節(jié)脈絡(luò),

把握主要人物。

指定一名學(xué)生回答，然后，引導(dǎo)學(xué)生修訂完善上述回答，最后達(dá)成共識(shí)，全文情節(jié)五

起五落，張弛有度，波瀾起伏，具體如下：

無(wú)傷告密（一起）項(xiàng)伯夜訪（一落）

范增舉玦（二起）項(xiàng)王不應(yīng)（二落）

項(xiàng)莊舞劍（三起）項(xiàng)伯翼蔽（三落）

樊噲闖帳（四起）項(xiàng)王不應(yīng)（四落）

張良留謝（五起）沛公誅奸（五落）

過(guò)渡：在了解全文的基礎(chǔ)匕讓我們面向局部作深入探究。

三、鑒賞探究：（約10分鐘）

1.找出你最喜歡的語(yǔ)段，品讀回味，各抒己見(jiàn)，把握人物形象以及塑造人物的方法。

過(guò)渡語(yǔ)：“奇文共欣賞，疑義相與析”，讀書(shū)貴在有心得，在整體把握了全文后，你覺(jué)得

哪些語(yǔ)段最精彩，縈繞在心頭，揮之不去，在塑造人物上起到了什么作用？請(qǐng)品讀鑒賞然后

各抒己見(jiàn)。

2.學(xué)情展示：

3.因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)撥明確：

要點(diǎn)一圍繞語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)相貌的描寫(xiě)；要點(diǎn)二把目光鎖定在劉邦、項(xiàng)羽、樊噲身上。

（預(yù)設(shè)）

項(xiàng)羽聽(tīng)到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，就勃然大怒，一心想消滅劉邦。等劉邦到鴻門(mén)說(shuō)

了一番謊話后，他又洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也

說(shuō)了出來(lái)。這些地方運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，把項(xiàng)羽的剛愎自用、寡謀

輕信刻畫(huà)得力淋漓盡致。

“項(xiàng)伯夜訪”一段。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，

使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。在這千鈞一發(fā)之際，劉邦從諫如流，采納張良的建議，“兄

事項(xiàng)伯”，更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,

終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽匕當(dāng)總結(jié)，把劉邦的隨機(jī)應(yīng)變刻畫(huà)得入木三分。

“樊噲闖帳”可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。

語(yǔ)句短促急迫，使緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)躍然紙上。行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)

其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，

外貌描寫(xiě)：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目毗盡裂”，著墨不多，寫(xiě)盡了樊噲的忠勇英武,

極為傳神。

4.總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：剛才，幾位同學(xué)的評(píng)論思路開(kāi)闊，持之有據(jù)，言之成理，還是很不錯(cuò)的，總

結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是從語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像等方面入手分析人物性

格，品評(píng)人物，除此之外，還有沒(méi)有其他的角度，注意本單元的話題是“體味人生百相”下

面讓我們換?個(gè)角度，體味司馬遷獨(dú)運(yùn)的匠心，收獲別樣風(fēng)光。

四、亮點(diǎn)探究：(約15分鐘)

1.“沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王”一段出現(xiàn)了省略號(hào)，省略的內(nèi)容是什么，請(qǐng)同學(xué)們思考。

(1)學(xué)生思考，自主探究

(2)學(xué)情展示

(3)教師引導(dǎo)

預(yù)設(shè):有的認(rèn)為此處省略的應(yīng)是劉邦對(duì)項(xiàng)伯的表白“秋毫不敢有所近”一段；有的則認(rèn)

為是“樊噲闖帳”似的仗義執(zhí)言。

引導(dǎo):對(duì)上述兩種看法，教師不置可否，因勢(shì)利導(dǎo)，提出下?個(gè)探究點(diǎn))

2.分析劉邦刻意要項(xiàng)伯帶給項(xiàng)羽的話及他自己至鴻門(mén)時(shí)的謝辭，樊噲闖帳的語(yǔ)言,辨其異同，

體會(huì)司馬遷刻畫(huà)人物的匠心。

(1)學(xué)生思考，自主探究，然后分組討論交流

(2)學(xué)情展示

(3)教師引導(dǎo)

綜合幾位同學(xué)的發(fā)言為：劉邦對(duì)項(xiàng)伯的表白(此話也是有意讓項(xiàng)伯轉(zhuǎn)述給項(xiàng)羽聽(tīng)的)：

“秋毫不敢有所近”——說(shuō)“不敢”而不說(shuō)“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫(kù)，而待

將軍”——“待”，多么虔誠(chéng)！“日夜望將軍至”——說(shuō)“望”而不說(shuō)“等”,多么迫切！

再看劉邦的卑詞“謝罪”：他言必稱“將軍”，說(shuō)自己與項(xiàng)羽“戮力而攻秦”，是戰(zhàn)友而非

敵人；將“先入關(guān)破秦”說(shuō)成是不自意，以表自己的力量不如項(xiàng)羽；把“得復(fù)見(jiàn)將軍于此”

當(dāng)作是自己莫大的榮幸以滿足項(xiàng)羽的虛榮心：最后，他還把項(xiàng)羽的憤怒歸咎于“小人”的挑

撥，為項(xiàng)羽推卸責(zé)任，及時(shí)給項(xiàng)羽一個(gè)臺(tái)階下。而樊噲?jiān)诰o張的氣氛中登場(chǎng)，他說(shuō)的話意思

基本與劉邦一致，但策略有所改變。劉邦以委屈來(lái)求全，樊噲則理直氣壯責(zé)之以“義”，說(shuō)

亡秦教訓(xùn)，申懷王約束，但沛公不自王而待項(xiàng)羽來(lái)，期待“封侯之賞”，雖為指責(zé)又寓尊項(xiàng)

羽之意使自矜攻伐的項(xiàng)羽聽(tīng)得耳順心舒?？梢哉f(shuō)劉邦主仆二人一唱一和，一“攻”一“守”，

完全攻陷了項(xiàng)羽的戒備心理。)

(4)總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：三段對(duì)話，同中有異，異中有同，彰顯了人物性格，飽含了太史公的良

苦用心，真是妙不可言，劉邦謝罪時(shí)省略的內(nèi)容，與項(xiàng)伯表白的內(nèi)容大體?致，只不過(guò)更加

謙卑，劉邦能屈能伸，老謀深算，與此可見(jiàn)一斑，樊噲一介武夫，想法和劉邦如出一轍，卻

有點(diǎn)讓人難以置信。

3.樊噲的仗義執(zhí)言是不是急中生智，請(qǐng)思考。

（1）學(xué)生思考，自主探究

（2）學(xué)情展示

（3）教師引導(dǎo)

點(diǎn)撥：樊噲是糾糾武夫，而慷慨陳詞的內(nèi)容與劉邦的謝罪之詞竟如出一轍，這真的是不

謀而合嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。然后因勢(shì)利導(dǎo)。

樊噲慷慨激昂的陳詞肯定是經(jīng)過(guò)了高人的指點(diǎn)，樊噲所言與劉邦的謝罪之詞內(nèi)容一致，

而用詞不同，更加符合樊噲糾糾武夫的性格，這些描寫(xiě)的背面，隱藏的是劉邦在赴宴之前所

做的充分準(zhǔn)備）

（4）總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的分析真是一語(yǔ)中的，劉邦在赴宴之前肯定召開(kāi)了軍事會(huì)議，統(tǒng)

一了口徑，進(jìn)行了訓(xùn)練，真是有備而來(lái)，相比之下，項(xiàng)羽則是倉(cāng)促上陣，范增舉玦，項(xiàng)王不

應(yīng)，事前不做統(tǒng)一部署，臨事又不能做出決斷，年輕氣盛，好大喜功，寡謀輕信最終自刎烏

江，可不悲哉！通過(guò)以上探究，想必同學(xué)們對(duì)劉邦和項(xiàng)羽誰(shuí)是英雄這一歷史公案已有了自己

的判斷，下面讓我們“以我手，寫(xiě)我心”，簡(jiǎn)評(píng)歷史人物。

五、拓展遷移：（約10分鐘）

1.寫(xiě)賞析短文《誰(shuí)是英雄》，要求：（1）選擇一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，（2）時(shí)間六七分鐘，（3）

100字左右；

2.展示：請(qǐng)2-3位同學(xué)朗讀自己的作文。

示例1："大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”劉邦的確是一代梟雄，面對(duì)項(xiàng)羽的四

十王大軍，黑云壓城城欲摧，他處變不驚，向張良求計(jì)，隨機(jī)應(yīng)變，拉攏項(xiàng)伯，積極籌劃，

周密部署，不可謂無(wú)謀，第二天協(xié)同張良果斷的赴宴，不可謂無(wú)勇，卑詞謝罪，能屈能伸，

當(dāng)他從項(xiàng)羽口中得知曹無(wú)傷