PAGEPAGE9用牛頓定律解決問題（一）教學目標能運用牛頓定律解答一般的動力學問題。理解運用牛頓定律解題的基本方法。即首先對研究對象進行受力分析和運動情況分析，然后用牛頓定律把二者聯(lián)系起。在分析解題過程中學習如何建立恰當?shù)淖鴺讼颠M行解題等。學情分析：其實前面章節(jié)已有習題初步涉及到用牛頓運動定律求解，只不過沒有系統(tǒng)歸類其解法。本班學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力不足，收集信息和處理能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作能力都有待加強．通過本節(jié)學習也使學生學運用實例總結歸納一般問題的解題規(guī)律的能力和讓學生認識數(shù)學工具在表達解決物理問題的能力都到提高．本節(jié)較系統(tǒng)地講解如何利用牛頓運動定律解決問題，對于學生而言，一個好的例題就是一個科學問題。相比看，例1的情景和要求較為簡單，但例2對于剛進入高中階段的學生說還存在一些思維障礙。比如，在垂直于斜面方向上，滑雪者為什么運動狀態(tài)沒有改變？盡管學生能想明白物體在水平方向上運動時其豎直方向上運動狀態(tài)不變，但弄清楚上述問題還需要一段時間逐漸習慣。培養(yǎng)．教學重難點：重點：如何從已知情況求加速度。難點：1.物體的受力分析及運動狀態(tài)分析2.如何建立恰當?shù)淖鴺讼到忸}。教學過程教學過程設計說明新課引入顯示圖片教師：這張圖片中交警正在測量剎車的痕跡，根據(jù)這個長度交警能判斷出車輛是否超速，這是怎么做到的呢？學習了這節(jié)課就能解決這個問題。（二）新課教學今天我們要學習用牛頓運動定律解決兩類動力學問題。第一類是由受力情況求運動情況，這類問題解決的原則是由受力情況根據(jù)牛頓第二定律求出加速度，再由運動學公式求出相關物理量，并同時（板書受力情況運動情況）1.由受力情況球運動情況教師：看一道例題。出示例題1例1、實驗室里有一個靜止在桌面上的鉤碼，質量是2kg，在4N的水平拉力作用下沿桌面向右運動。該鉤碼與桌面間的摩擦力是2N。求這個鉤碼在4s末的速度和4s內的位移。顯示要求：（1）.分析鉤碼的受力情況和運動性質。（2）.寫出完整的解題步驟。學生開始做題。學生1到屏幕前講解這題如何求解。解：取水平向右的方向為坐標軸的正方向。F合=F－f=4N-2N=2N由牛頓第二定律得，4s末的速度4s內的位移教師：我們小結下這類問題的解決步驟學生2說出步驟，然后屏幕逐條顯示教師強調：首先要兩類分析：受力分析（畫受力圖）和運動分析，最終的結果必要時要進行討論，例如前面計算剎車類問題時所求得的時間。教師：如果對例題拓展能不能求出動摩擦因數(shù)u呢？屏幕顯示拓展的問題。顯示：拓展與思考：求鉤碼與桌面間的動摩擦因數(shù)μ為多大？學生3投影展示自己的解答。老師點評學生的完成情況和該生所說的情況。老師引領學生總結并板書教師：如果把例題中的水平拉力改為斜向上的拉力，計算結果又是怎樣的？屏幕顯示該題目，給學生充足的時間完成。學生4投影講解。學生當堂做題。教師：要判斷出是否超速，除了要測出剎車痕跡的長度，還要知道u的大小，和相應地段的限速大小。學生5投影講解。2.由運動情況求受力情況教師：以上習題都是由受力情況求運動情況，是動力學的第一類基本問題，動力學的第二類基本情況，這類解題原則是由運動學公式求出加速度，再由牛頓第二定律求出合力，再由合力求相關力。教師：完成例題2屏幕顯示如下教師：如何建立坐標系？如果沿水平和豎直方向建立坐標系，是否方便解題？為什么？學生6回答。教師點撥這樣還要分解不再坐標系上的摩擦力和支持力以及加速度，反而使解題變得更復雜。再給學生時間運算該題。學生7投影講解該題。學生8總結解題步驟。課件逐條顯示。求及時訓練3。這里提到的氣囊是什么樣的？我們看段氣囊的小視頻（播放）學生做題。學生9分析分享該題的求解過程教師點評。（三）課堂小結解決動力學問題時，受力分析和運動情況的分析很重要，特別是對運動過程較復雜的問題．分析時，一定要弄清楚整個過程中物體的加速度是否相同，若不同，必須分階段處理，加速度改變時的速度是前后過程聯(lián)系的橋梁．分析受力時，要注意前后過程中哪些力發(fā)生了變化，哪些力沒有發(fā)生變化．（四）作業(yè)布置完成課后練習1-3題以交警解決實際問題的圖片引入新課，調動學生積極性同時激發(fā)學生學生的求知欲。開門見山交待本節(jié)目標，使學生明確所要解決的問題類型一同顯示解題要求，幫助學生建立清晰思維點撥學生畫出受力圖。學生展現(xiàn)求解情況，老師了解學情。強調建立坐標系學生已能初步概括解題步驟，讓學生說，老師點撥。屏幕逐條顯示，幫學生建立解題流程圖對例題進行拓展，開拓學生思維板書彰顯解題方法的關鍵點。拓展斜拉，重在鍛煉學生會求此時的摩擦力，弄清支持力大小已不等于重力，是高中較重要的模型。出現(xiàn)該題，與開頭前后呼應，以題說明如何解決開頭所提問題。、對初學者有必要強調f=umg，根據(jù)平衡力和牛頓第三定律轉換所得，以防有不少學生“憑感覺”得到。把書本例題滑雪情景改成2022年我國舉辦的冬奧會，增強學生愛國主義情感，容易導引學生進入情景。有關氣囊視頻的播放增強