藍(lán)嘉結(jié)《第四課普遍聯(lián)系與人際和諧》說(shuō)課課件退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)一、說(shuō)教材所使用教材

高等教育出版社出版，王霽主編的《哲學(xué)與人生》第二單元第四課《普遍聯(lián)系與人際和諧》第一部分：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。退出

本框題是第二單元的起始課，從哲學(xué)知識(shí)體系線索看闡述的是唯物辯證法聯(lián)系的基本觀點(diǎn)，從學(xué)生的人生發(fā)展角度看強(qiáng)調(diào)的是要樹(shù)立積極的人生態(tài)度。因此，本節(jié)課是全單元的基礎(chǔ)內(nèi)容。返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)一、說(shuō)教材本框題的地位退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)一、說(shuō)教材理解掌握聯(lián)系的概念及種類(lèi)，了解世界在聯(lián)系中存在、人生在聯(lián)系中發(fā)展。學(xué)習(xí)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析生活實(shí)例，分解復(fù)雜人際關(guān)系中的角色定位。

確立聯(lián)系的觀念，樹(shù)立整體意識(shí)、集體意識(shí)，樂(lè)于交往。能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)原因：用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題是馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，而有些學(xué)生看問(wèn)題存在一些片面性。只看到表面，沒(méi)看到與之相聯(lián)系的內(nèi)在或者所引發(fā)的后果，所以重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，提高人生發(fā)展能力。退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)一、說(shuō)教材教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)一、說(shuō)教材教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、聯(lián)系的客觀性

原因：中職生受年齡較小、閱歷和知識(shí)面相對(duì)狹窄的影響，雖然能認(rèn)識(shí)到聯(lián)系是普遍的，但是部分學(xué)生的思維比較主觀，缺乏對(duì)聯(lián)系的客觀、全面思考，所以引導(dǎo)學(xué)生接受聯(lián)系的客觀性是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)2、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

原因：樹(shù)立用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看問(wèn)題、處理事情需要一個(gè)過(guò)程，而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去處理問(wèn)題更不是一蹴而就的事情。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立聯(lián)系的辯證觀也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生特點(diǎn)我所教的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們習(xí)慣于接受，缺乏主動(dòng)思考探究的精神，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力以及抽象概括能力都比較弱。因此，在課堂上，他們不喜歡抽象的理論,生動(dòng)形象的案例或與他們的生活聯(lián)系密切的素材更能夠調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)二、說(shuō)學(xué)生

1、針對(duì)學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，我選用的案例都是時(shí)事政治內(nèi)容或者社會(huì)上出現(xiàn)的學(xué)生易于理解的事例，這樣既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又便于學(xué)生對(duì)案例的理解以便更好地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象概括能力都比較弱的特點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)，四人組成一個(gè)小組，通過(guò)這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生在討論的過(guò)程中主動(dòng)探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)多媒體輔助教學(xué)法利用多媒體教學(xué)平臺(tái)把案例等資料展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解，使學(xué)生更直觀、更感性地接受教育。案例分析教學(xué)法收集社會(huì)生活中的案例素材，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，發(fā)揮學(xué)生主體作用并提高學(xué)生的自我教育能力。啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。討論教學(xué)法提出觀點(diǎn)，讓學(xué)生去思考、討論，從中深入理解觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)教學(xué)方法退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)四、說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)法為了實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與教學(xué)，學(xué)生在課堂和課外都必須收集大量的社會(huì)案例進(jìn)行獨(dú)立思考，再相互之間進(jìn)行討論分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。分析、探究式學(xué)習(xí)法列舉學(xué)生易于理解的案例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文深入分析，再通過(guò)討論相互交流，融合其他同學(xué)的觀點(diǎn)，在自主探究與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。退出返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)五、說(shuō)教學(xué)理念理念1

盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，了解社會(huì)生活中的案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析思考，從中感悟新知。理念2以學(xué)生的發(fā)展為本。依據(jù)學(xué)生的需要和狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的“教”和“導(dǎo)”要為學(xué)生的“悟”和“學(xué)”服務(wù)。

理念3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程交給學(xué)生。學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己解決。通過(guò)課上引導(dǎo)、課中思考、課后的開(kāi)放式作業(yè)等方式使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)于課堂，還延伸到課后。理念4注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采取一定的激勵(lì)機(jī)制（主動(dòng)舉手回答，只要聯(lián)系到了知識(shí)點(diǎn)，或者有創(chuàng)意的正確的想法，都會(huì)加分），調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

返回導(dǎo)航下一頁(yè)上一頁(yè)六說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一：通過(guò)視頻導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)四：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系

教學(xué)環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)、課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)聯(lián)系的定義及特點(diǎn)退出教學(xué)過(guò)程返回導(dǎo)航下一環(huán)節(jié)上一頁(yè)通過(guò)視頻，導(dǎo)入新課1環(huán)節(jié)1：通過(guò)“日本購(gòu)買(mǎi)釣魚(yú)島”的視頻案例導(dǎo)入新課。時(shí)事政治內(nèi)容導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣，并從中引導(dǎo)學(xué)生分析思考，這樣就把抽象的哲學(xué)概念自然而然地放到了學(xué)生的生活環(huán)境之中，使之在不知不覺(jué)中走入本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)需要約10分鐘點(diǎn)擊圖片觀看視頻17歲的同學(xué)小王說(shuō)：“現(xiàn)在的人怎么這么傻，為了這么小的一個(gè)島就講打講殺的，太不值得了！”小組討論：1、你怎么評(píng)論小王的觀點(diǎn)？

2、根據(jù)課文內(nèi)容，釣魚(yú)島爭(zhēng)端體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？

返回1下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回導(dǎo)航下一環(huán)節(jié)上一頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系的定義及特點(diǎn)2環(huán)節(jié)2：

通過(guò)第1環(huán)節(jié)總結(jié)聯(lián)系的定義；并通過(guò)提問(wèn)和小組討論等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。教學(xué)過(guò)程知識(shí)來(lái)源于生活，而學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中發(fā)生的事例都較感興趣，也能輕易理解，從而更好地分析思考，引導(dǎo)學(xué)生把生活與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又完成了教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)需要15-20分鐘下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回2

聯(lián)系事物與事物之間事物內(nèi)部諸要素之間一、世界是普遍聯(lián)系的1、什么是聯(lián)系？（見(jiàn)課本第36頁(yè)）內(nèi)部聯(lián)系相互影響相互制約相互作用外部聯(lián)系思考：

日本“購(gòu)島事件”，引出了哪些“聯(lián)系”？愛(ài)國(guó)同胞抗議示威

抵制日貨，日系車(chē)銷(xiāo)量大滑

央視禁播日貨廣告

中國(guó)加強(qiáng)釣魚(yú)島海域巡邏……下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回2四人小組討論：找一找世界上孤立存在的事物。

聯(lián)系的普遍性每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素是相互聯(lián)系的一切事物都與周?chē)渌挛锫?lián)系著事物內(nèi)部事物之間整個(gè)世界自然界人類(lèi)社會(huì)人的思維2、聯(lián)系的普遍性客觀世界主觀世界相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體2、你能舉出社會(huì)中人為的“主觀聯(lián)系”的例子嗎？四人小組思考討論

1、有人把“8”視為吉利的數(shù)字，而把“4”視為不祥的數(shù)字，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？8=發(fā)4=死如：喜鵲報(bào)喜，烏鴉報(bào)喪；168=一路發(fā)；看到流星許愿就會(huì)成真；一對(duì)新人結(jié)婚，租了兩輛轎車(chē)做花車(chē)，一輛是“奔馳”，另一輛是“桑塔那”。有人說(shuō)：“‘奔馳’加上‘桑塔那’豈不成了‘奔桑’（奔喪），不吉利！還是把‘桑塔那’換成‘富康’吧”。這些都只是人們的主觀想法，并沒(méi)有實(shí)際聯(lián)系。下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回2聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移,也不能主觀臆造。3、聯(lián)系的客觀性自在事物中的聯(lián)系

人為事物的聯(lián)系都是客觀的下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回24、聯(lián)系的多樣性事物的多樣性（１）原因：直接聯(lián)系————間接聯(lián)系內(nèi)部聯(lián)系————外部聯(lián)系本質(zhì)聯(lián)系————非本質(zhì)聯(lián)系必然聯(lián)系————偶然聯(lián)系因果聯(lián)系，整體部分聯(lián)系……（２）形式：下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回2連線：魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧。城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。一分耕耘，一分收獲。牽一發(fā)而動(dòng)全身。無(wú)風(fēng)不起浪。唇亡齒寒。時(shí)勢(shì)造英雄。一著不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。直接聯(lián)系間接聯(lián)系內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系因果聯(lián)系整體與部分的聯(lián)系因果聯(lián)系整體與部分的聯(lián)系下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回2返回導(dǎo)航下一環(huán)節(jié)上一頁(yè)學(xué)習(xí)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題3環(huán)節(jié)3：本環(huán)節(jié)學(xué)生思考、討論對(duì)“太子丹獻(xiàn)手”的故事。在討論中學(xué)習(xí)唯物辯證法善于普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的要求。教學(xué)過(guò)程本環(huán)節(jié)需要約10分鐘這個(gè)案例非常典型，學(xué)生聽(tīng)完案例，在為美女的處境震驚的同時(shí)，很容易理解局部與整體的密切聯(lián)系從而理解要正確處理整體與個(gè)體關(guān)系的必要性。這個(gè)案例可以幫助學(xué)生很輕松地理解教材中38頁(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合案例學(xué)教材，使他們適時(shí)地從生活中回到課本，同時(shí)帶著所學(xué)的知識(shí)再走向生活。設(shè)計(jì)意圖（1）太子丹犯了什么錯(cuò)誤？（2）這個(gè)故事告訴我們什么道理？思考討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，燕國(guó)的太子丹，有一次宴請(qǐng)荊軻，并特意安排了一個(gè)能琴善樂(lè)的美人為荊軻勸酒助興，荊軻聽(tīng)著悅耳的琴聲，望著美人那雙纖細(xì)、靈巧、潔白、素凈的手，魂飛魄蕩，連連稱(chēng)贊：“好手，好手！”一再表示“但愛(ài)其手”。于是，燕太子丹為了討好荊軻，立即把美人的手?jǐn)財(cái)啵⒃诒P(pán)子里，贈(zèng)給荊軻。

荊軻喜歡的是一雙生在美人身上的能彈琴的“好手”，但一旦從美人身上斬?cái)?，就不再是原?lái)意義上的手，只能是“名義上的手”了。所以，太子丹割裂了整體和部分的聯(lián)系。

二、學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題唯物辯證法關(guān)于普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)要求我們：第一：要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止孤立、片面地看問(wèn)題。第二：要從整體上把握事物的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系。第三：要善于發(fā)現(xiàn)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，區(qū)分多樣性聯(lián)系的不同特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)事物的洞察力。下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回3返回導(dǎo)航下一環(huán)節(jié)上一頁(yè)環(huán)節(jié)4：以學(xué)生為中心列出自己的人際關(guān)系網(wǎng)。學(xué)生列出人際關(guān)系后，教師再提問(wèn)：你的人際關(guān)系網(wǎng)中，如果沒(méi)有其它角色，你會(huì)怎么樣？用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系4教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，注重體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生自己去分析、思考、辨析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，把用“聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題”這一原理落實(shí)到日常生活中的人際關(guān)系的處理上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)需要5-10分鐘以“你”為中心列出自己的人際關(guān)系網(wǎng)和不同的社會(huì)角色。想一想：

在你的“人際關(guān)系網(wǎng)”中，如果你離開(kāi)了身邊的人，你會(huì)怎么樣？三、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系同世界上的一切事物的普遍聯(lián)系一樣，社會(huì)生活中的人際關(guān)系也是無(wú)處不在的。每個(gè)人都生活在縱橫交錯(cuò)的“人際關(guān)系網(wǎng)”之中，離開(kāi)與他人的關(guān)系，人就無(wú)法生存、發(fā)展。下一頁(yè)上一頁(yè)教學(xué)過(guò)程返回4返回導(dǎo)航下一環(huán)節(jié)上一頁(yè)環(huán)節(jié)5：1、布置相關(guān)作業(yè)：在你的家庭、班級(jí)和朋友圈中，你扮演什么樣的角色，發(fā)揮什么的作用？2、學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做總結(jié)。布置作業(yè)、課堂小結(jié)5教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖通過(guò)作業(yè)聯(lián)系實(shí)際拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)空領(lǐng)域，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，更為下一課講“人際和諧”做準(zhǔn)備。

把每節(jié)課的小結(jié)都交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)需要3-5分鐘課后作業(yè)：在你的家庭、班級(jí)和朋友圈中，你扮演什么樣的角色，發(fā)揮什么的作用？