肝臟超聲診斷模板1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀闻K超聲診斷模板肝臟超聲診斷模板1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀闻K的超聲診斷東院超聲科劉翠景正常肝臟的解剖合作式的學習方式主要是通過學生之間的合作交流來發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的途徑，從而有助于培養(yǎng)學生探索性的思維，強化學生獨立思考的能力.然而在實際的教學中，有些教師由于缺乏教學的經(jīng)驗出現(xiàn)了對合作學習方式教學的誤用誤解，使得教學有面臨流于形式，影響教學水平的危險.故此明確合作學習方式在教學中誤用的方式對于教學水平的提高至關重要，本文對此進行了詳細的分析，并針對性的提出相應的解決措施，以便為改善教師的教學方法提供可借鑒的參考.一、教師對學生定位不準確合作學習方式注重學生之間的交流并積極的通過討論發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而調動學生的積極性.而教師在教學時就認為給予學生最大限度的自由和獨立性就等同是合作式學習了，對于學生自身的知識水平和能力水平?jīng)]有做到精確的定位，導致在合作學習中，能力高的學生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了良好的學習效果，而對于接受能力差的同學，卻在這種方式下滋生了懶惰的種子，對能力強的同學產(chǎn)生依賴，從而導致成績下滑.因此教師在進行合作方式教學時一定要根據(jù)學生的情況和教學內容進行合理的安排和設置，以便促進教學效果的最大化.例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)內容中，教師可以通過提問的方式讓學生根據(jù)圖片來回答鑲嵌模型的構成，對于模型的各個構成的部分的特點則可以通過小組討論的方式來進行探討.教師根據(jù)不同的教學內容選擇不同的方式實現(xiàn)對學生教學的準確定位，使的每位學生都能從教師的教學中學到知識，滿足不同的學生對生物知識學習的需求.此外，對于學生理解不準確或是回答錯誤的地方教師要及時進行糾正，幫助學生進行知識學習的指導，促進生物教學順利有序的開展.二、教學內容的選擇不合理合作學習的教學方式是諸多教學方法中的一種，并不是所有的課本內容都適合用這種方式進行教學，在實際的教學中有很多教師不假思索的就都采用這種方式進行教學，最終導致空有合作學習方式的外表而無其內在的核心，失去了合作學習方式的意義.因此在教學中教師要分析授課內容，然后再決定是否適合采用合作學習的方式進行教學.如在“細胞的元素和化合物”這一內容中，就適合采用合作學習的方式進行討論，教師通過提問“細胞的元素包括哪些種類？細胞的中化合物又有哪些？它們的作用都分別是什么？”，教師根據(jù)學生劃分小組，每個組設定一個討論的主題，鼓勵小組內進行交流討論，最后由小組內一名代表進行結果的發(fā)言.然后教師根據(jù)學生們回答的內容進行及時的評論，并對相關的內容作完整的補充，同時給出學生學習方法上的指導，幫助學生加深對本節(jié)內容的理解.三、學生獨立性未能充分挖掘合作學習的方式是以學生之間的交流為核心的，通過學生自主積極的討論從而解決學習中的問題，獲得問題的答案，對于接受能力強且積極的同學能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢.然而在實際的學習中，容易導致一部分同學依賴別人的思維，自己懶于動腦，時間久了喪失了自己獨立思考的能力，不利于學生以后的學習.因此教師在教學中要針對性的對一些問題留給學生進行獨立思考的時間，而不是讓合作學習的方式占據(jù)整個課堂的教學.如，在“雜交育種和誘變育種”這節(jié)內容中，教師除了在簡述雜交育種和誘變育種的本質原理之外，還要結合實際的生活提出問題給學生留有自己思考的空間.例如，教師通過提問“生活中有哪些實際的例子是通過雜交育種實現(xiàn)的？哪些是通過誘變育種實現(xiàn)的？”.通過提問學生們就會打開思維進行發(fā)散性的聯(lián)想，得出答案“雜交育種技術在水稻上的應用極大的提高了水稻的產(chǎn)量，解決了人們糧食產(chǎn)量低的問題”，教師根據(jù)學生的回答情況并給予鼓勵和點評，激發(fā)學生學習上的自信心.通過教師這樣的提問安排就給每位學生創(chuàng)造了無限思考的空間，使自己的理論知識和生活實際相結合在一起，加深了學生對課堂知識的消化和吸收運用.四、課堂氣氛紊亂不和諧合作學習方式給了學生很大的自由發(fā)言的空間，極大的激發(fā)了學生學習的積極性，但也引發(fā)了學生發(fā)言的無序性等問題，課堂秩序紊亂，發(fā)言沒有秩序，影響了課堂的教學效果，而且教學進度緩慢.因此教師在進行授課前要詳細設定教學設計和安排，維護好課堂秩序，組織發(fā)言的規(guī)律性，營造良好的課堂氛圍.如，在“人類的遺傳病”這節(jié)內容里，教師通過將學生分成小組進行討論，然后設定時間權限，時間一到立即停止討論，然后由其中一位同學代表發(fā)言，而不是每個人都發(fā)言，對于答對的組進行精神或物質的獎勵，鼓勵學生勇于發(fā)言.此外，為了避免有的學生在教學過程不能遵守課堂紀律，教師要適當?shù)淖鲂土P措施的規(guī)定，以利于課堂秩序的維護，如果學生不能遵守課堂秩序就要受到相應的懲罰，很多學生都不愿意增加自己的學習負擔，聽到這樣的懲罰規(guī)定，就會自覺的遵守課堂秩序，努力配合教師的教學順利進行.這樣就起到了維持課堂秩序的目的，給學生們充分發(fā)言的時間和機會，提高學生合作學習方式的學習效率.五、課堂效果評價欠缺實效性在合作學習中效果的評價對于激發(fā)學生的積極性至關重要，能夠極大地促進學生進行合作學習的自信心，并激發(fā)學生繼續(xù)努力學習，提高學習的效率.因此在教學中教師對于學生的優(yōu)秀表現(xiàn)要及時地給予評價并鼓勵學生，獲得繼續(xù)努力學習的自信.如，在“通過激素的調節(jié)”這節(jié)內容里，當學生們通過小組合作學習討論得出實際生活有哪些例子是利用了激素的特性時，教師就要及時的給予評價，回答正確的給予鼓勵和支持，對于判斷錯誤的教師要及時的糾正，同時對學生的勇于表達的勇氣給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心.此外，教師還要階段性的與學生家長進行學生情況的溝通交流，提醒家長當學生在家里表現(xiàn)良好時，也要適當給學生鼓勵表揚，共同幫助學生提高學習上的自信，也起到激發(fā)學生學習熱情的作用.從而提高了合作學習方式的教學效果，激發(fā)學生學習高中生物的積極性，提高聽課的效率.綜上所述，合作學習的方式并不是適應于所有的教學內容，而是要根據(jù)學生的整體水平和課程的內容進行科學合理的設定，避免教學中產(chǎn)生的誤區(qū).只有了解誤區(qū)的根源才能在教學中更好地發(fā)揮合作學習方式的最大作用，充分調動學生的積極性，提高學習效率，鞏固教學質量.初中化學是九年級才新開設的一門，主要以實驗為基礎的學科。一開始接觸這門學科時學生看到由化學反應產(chǎn)生的氫氣充入氣球，隨之氣球緩慢升入空中而感到好奇，從而有了學習化學的積極性，但隨著知識難度的增加，學生成績逐漸出現(xiàn)兩極分化。對主動學習并保持好成績的學生不用教師操心，但對于成績逐漸下降的學生來說教師應給予一定的關心和幫助。這對提高學生的整體素質和學科成績都將起到重要作用。因此，在初中化學教學中如何抓好后進生的轉化工作是每個化學教師都必須重視的問題。一、后進生的分類據(jù)調查，導至學生學習差的原因有多方面，學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣的因素、也有學生學習心理及智商因素，更有教師素質、教法等因素。后進生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：(一)高能型。這種類型的后進生主要是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差，以男生居多。但高能型學生有其自身的特點：好動、貪玩，在學習上投入時間太少，因學習動力不足而導致學習困難的特征較為明顯，他們對等待事物反應快，聽課不認真，上課好走神，容易驕傲，覺得自己會了便不再好好學習。這類學生人數(shù)約占后進生人數(shù)的一半以上，高能型學生的能力水平基本上屬于中等偏上，但學習習慣，意志較低。針對這類學生的特點，用具有靈活性的、需要動腦筋的題目來刺激他們，從而調動他們的學習積極性。(二)智商型。智商型后進生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商后進生者為數(shù)很少。智商型后進生大致分為以下兩種情況：1能力不足。這類學生人數(shù)占后進生的比例很小。他們的特點是語言表達能力、思維能力和空間想象能力較差，往往這類學生比較愛面子，不敢發(fā)向教師或成績好的同學問問題，對于各類型題目靈活運用的少。但能力不足型學生有其自身的優(yōu)點：他們有較好的學習習慣，高度的學習自覺性，意志較強。本著“笨鳥先飛”的思想努力學習。對于這類學生可通過觀察與談心，慢慢克服他們的心里障礙，促進他們改進現(xiàn)有的學習方法。面對這類學生，我采取了如下措施：(1)對于不敢問教師或同學、有思想包袱的學生，我便安排他們幫化學教師批改作業(yè)，找出做錯學生的作業(yè)，并記下錯的最多的題目，讓其回去好好準備，下次上化學課的時候利用課前的五分鐘把這道題在教室講給全班同學聽，從而來樹立他們的自信心。(2)在班級成立興趣小組，讓他們分別擔任各小組長，各小組舉辦內容與形式由各小組長自定，從而克服他們的心里障礙。2整體困難。這類學生人數(shù)所占后進生的比例不是很多。他們的思維能力，語言表達能力，數(shù)理理解能力都比較低。這類學生較清楚自己的情況，平時沒什么抱負，意志力比較弱，對于一切事情能過就過，對于不懂不會的知識也不去深究，因而他們的能力和個性發(fā)展明顯低于其他學生。針對這類學生情況我采取了如下措施：教師應注重學生的心里，思想上不歧視他們；讓他們體會到教師的關心與體貼，減少他們的心理壓力；對于他們的作業(yè)和優(yōu)等生同等對待，嚴格要求，批閱仔細，錯了及時糾正；多鼓勵，用這種方法增加他們的信心。(三)偏科型。偏科型后進生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。此類后進生主要為女生居多。形成偏科的原因有兩種情況：1是客觀成因?！翱陀^成因”是指學生的偏科是由客觀原因造成的，如某個章節(jié)沒有學到；因為某個老師教學不認真，大部分學生在這一學科上偏科；學生學某學科條件不具備，比如學化學需要實驗，學校設施不齊等。改變方法：改善已有的“客觀”條件，補上學生落下的知識或技能，單獨幫助其學習化學等，學生的偏科就會得以轉化。2是心理成因?！靶睦沓梢颉本褪菍W生的偏科是其心理因素造成的。心理因素的來源有多種，比如：來自老師的原因、來自學生自己的原因、來自家庭的原因等。(1)可能老師在不經(jīng)意間說的話或做的事傷害了學生的自尊心。比如學生認為你處理問題不公正，學生感覺你布置任務偏心等。從而使學生不再學這門學科，把對老師的怨恨變?yōu)閷@門學科的放棄。遇到這類情況要使學生轉變思想、端正學習態(tài)度，那么老師要放低架子，向學生解釋，有時甚至還要道歉，以此來解除學生對老師的怨恨，讓學生重新燃起對這門學科的熱愛。當然，由于老師的課的確比較生硬或呆板，甚至老師的水平和能力有限，從而引起學生的不滿甚至抵觸，老師就更應該積極地改變教學策略、教學方法，以及教學態(tài)度，這就要求老師多與學生溝通，以使學生自主學習，不至于偏科。(2)對于因自身的心理而造成偏科的學生，大多心理成因表現(xiàn)為：學生自己認為自己缺乏學化學這門學科的天賦，而喪失學學習化學的興趣。對于這類學生的轉變，老師要多與學生交流，及時掌握學生生的心里變化，對其多加鼓勵，時刻關注學生的思想。(3)對于由于家庭原因而造成學生偏科的情況，老師應及時與家長溝通，定時對學生進行家訪，弄清影響學生偏科的具體原因，如果有可能的話老師可以幫助解決。二、后進生轉化措施(一)創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的學習興趣。后進生在學習中一般都缺乏積極主動性，這就需要教師有效地激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性。學生剛開始接觸化學時頗有興趣，特別是對化學實驗更有興趣，但隨著化學用語、元素符號和基本概念的逐漸增加，學生會逐漸感到抽象難懂，枯燥乏味，因此，學習化學的興趣逐漸減小，甚至有的學生出現(xiàn)了厭學的情緒，從而成績就慢慢下降了。教學中教師應適當引導，找出知識間的聯(lián)系，用問題的形式將化學實驗的基本操作貫穿起來，引導學生積極主動地解決問題。例如：學期開始時有這樣一道基本操作演示實驗：鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點燃生成2MgO，要求學生注意觀察實驗現(xiàn)象，積極討論并發(fā)言，教師在課堂上用演示回答學生的討論結果(現(xiàn)象：①發(fā)出耀眼的白光②放出熱量③生成白色粉末)。教師有側重點地講解，用實驗做總結。用這種方法能吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，調動學生學習化學的積極性，有效地提高了化學課堂教學效果。(二)鼓勵后進生上好實驗課，認真觀察并親自動手。化學實驗很生動、直觀，實驗現(xiàn)象的變化最能激發(fā)學生的興趣，但如果學生單單看現(xiàn)象、不動腦子思考，那么這樣的學習無助于化學成績的提高。因此，觀察很重要，課堂上要求學生認真觀察老師做實驗的操作步驟及實驗現(xiàn)象和實驗結果，明確實驗目的和實驗原理。例如：木炭還原氧化銅(c+2cuO)的演示實驗，實驗目的：驗證氧氣還原反應，氧化銅被木炭還原成銅。實驗過程中要求學生注意觀察：反應物是木炭和黑色的氧化銅粉末：反應條件是高溫加熱；生成物是二氧化碳和紅色的銅(2cu+CO2)，但二氧化碳要通過石灰水來觀察，生成的二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁。(三)熟記化學方程式。化學方程式是化學學習的基礎，化學方程式占有每份試卷近一半的分數(shù)。因此，熟記化學方程式是后進生提高成績、改變現(xiàn)狀必須做的一件重要事情。要求后進生不僅要會寫化學方程式，還要學會如何按照質量守恒定律配平化學方程式。對于這方面的內容要求學生多理解、多練習，才能掌握。通常，很大情況下能否正確書寫化學方程式、熟練運用化學方程式是后進生提高成績的關鍵，因此，緊抓化學方程式的練習是轉化后進生的重要方法。(四)引導后進生參加化學課外活動。1利用課余時間，組織學生做一些有趣的化學實驗。2利用學校的多媒體教室播放一些與化學有關的教學影片。3一周或兩周內抽出二十分鐘的時間讓學生做個總結，每次兩名學生，每人十分鐘。內容可以是對這段時間的學習總結，也可以是對某個問題的講解，當然也可以是與化學有關的科普知識的講解等。由于這個過程中需要準備材料，就要求學生針對這方面內容去查閱資料，從而增強了學生自主學習的主動性，在查閱資料的過程中同時也擴大了學生的知識面?？傊?，做好后進生的轉化工作是一個漫長的過程，也不是單獨依靠哪一個人的力量所能完成的，而要靠老師、學生及家庭的積極配合才行。以“真”和“愛”為前提，相信很快后進生就能轉化為優(yōu)秀生。肝臟超聲診斷模板1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗1肝臟的超聲診斷東院超聲科劉翠景肝臟的超聲診斷2正常肝臟的解剖正常肝臟的解剖3肝臟超聲診斷模板課件4后面觀肝右葉膽囊肝圓韌帶膽總管肝動脈肝左葉下腔靜脈門靜脈后面觀5肝臟內血管分布下腔靜脈門靜脈主干膽囊門靜脈(肝動脈與門靜脈伴行)和肝靜脈的肝內分布1、2、3為肝左、中、右靜脈肝臟內血管分布6肝臟超聲診斷模板課件7肝臟超聲檢查的常用體位:平臥位及左側臥肝臟超聲檢查的掃查順序:通常先從右肋緣掃查(而后再肋間掃查,最后劍突下掃查。在技禾方面用常規(guī)灰后用彩色多普勒檢置再后用脈沖多普勒檢必要者時進行超聲造影檢查。肝臟超聲檢査的掃耷切面∶熟悉肝臟的解剖結構及靈活運用探頭進行多途徑、多切面的掃肝臟超聲檢查的常用體位:平臥位及左側臥8正常肝臟的超聲表現(xiàn)正常肝臟的超聲表現(xiàn)9右肋緣下第一肝門斜切面探頭置于右肋綠下聲束方向斜向右上后方,顯示第一肝門橫溝處結構,即門靜脈干橫切面和左右支LV縱切面RPV:門脈右支RPAVLPV:門脈左支右肋緣下第一肝門斜切面10右肋緣下經(jīng)第二肝門斜切面[8100/15.0肝右肋下斜斷面掃FA4/3.5MH12查顯示正常肝右葉實質回聲及條狀無回聲的肝右靜脈(RHV)和門靜脈右支(RPV),肝右靜脈匯入下腔靜脈右肋緣下經(jīng)第二肝門斜切面11肝臟超聲診斷模板課件12肝臟超聲診斷模板課件13肝臟超聲診斷模板課件14肝臟超聲診斷模板課件15肝臟超聲診斷模板課件16肝臟超聲診斷模板課件17肝臟超聲診斷模板課件18肝臟超聲診斷模板課件19肝臟超聲診斷模板課件20肝臟超聲診斷模板課件21肝臟超聲診斷模板課件22肝臟超聲診斷模板課件23肝臟超聲診斷模板課件24肝臟超聲診斷模板課件25肝臟超聲診斷模板課件26肝臟超聲診斷模板課件27肝臟超聲診斷模板課件28肝臟超聲診斷模板課件29肝臟超聲診斷模板課件30肝臟超聲診斷模板課件31肝臟超聲診斷模板課件32肝臟超聲診斷模板課件33肝臟超聲診斷模板課件34肝臟超聲診斷模板課件35肝臟超聲診斷模板課件36肝臟超聲診斷模板課件37肝臟超聲診斷模板課件38肝臟超聲診斷模板課件39肝臟超聲診斷模板課件40肝臟超聲診斷模板課件41肝臟超聲診斷模板課件42肝臟超聲診斷模板課件43肝臟超聲診斷模板課件44肝臟超聲診斷模板課件45肝臟超聲診斷模板課件46肝臟超聲診斷模板課件47肝臟超聲診斷模板課件48肝臟超聲診斷模板課件49肝臟超聲診斷模板課件50肝臟超聲診斷模板課件51肝臟超聲診斷模板課件52肝臟超聲診斷模板課件53肝臟超聲診斷模板課件54肝臟超聲診斷模板課件55肝臟超聲診斷模板課件56肝臟超聲診斷模板課件57肝臟超聲診斷模板課件58肝臟超聲診斷模板課件59肝臟超聲診斷模板課件60肝臟超聲診斷模板課件61肝臟超聲診斷模板課件62肝臟超聲診斷模板課件63肝臟超聲診斷模板課件64肝臟超聲診斷模板課件65肝臟超聲診斷模板課件66肝臟超聲診斷模板課件67肝臟超聲診斷模板課件68肝臟超聲診斷模板課件69肝臟超聲診斷模板課件70肝臟超聲診斷模板課件71肝臟超聲診斷模板課件72肝臟超聲診斷模板課件73肝臟超聲診斷模板課件74肝臟超聲診斷模板課件7541、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜76肝臟超聲診斷模板1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀闻K超聲診斷模板肝臟超聲診斷模板1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀闻K的超聲診斷東院超聲科劉翠景正常肝臟的解剖合作式的學習方式主要是通過學生之間的合作交流來發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的途徑，從而有助于培養(yǎng)學生探索性的思維，強化學生獨立思考的能力.然而在實際的教學中，有些教師由于缺乏教學的經(jīng)驗出現(xiàn)了對合作學習方式教學的誤用誤解，使得教學有面臨流于形式，影響教學水平的危險.故此明確合作學習方式在教學中誤用的方式對于教學水平的提高至關重要，本文對此進行了詳細的分析，并針對性的提出相應的解決措施，以便為改善教師的教學方法提供可借鑒的參考.一、教師對學生定位不準確合作學習方式注重學生之間的交流并積極的通過討論發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而調動學生的積極性.而教師在教學時就認為給予學生最大限度的自由和獨立性就等同是合作式學習了，對于學生自身的知識水平和能力水平?jīng)]有做到精確的定位，導致在合作學習中，能力高的學生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，實現(xiàn)了良好的學習效果，而對于接受能力差的同學，卻在這種方式下滋生了懶惰的種子，對能力強的同學產(chǎn)生依賴，從而導致成績下滑.因此教師在進行合作方式教學時一定要根據(jù)學生的情況和教學內容進行合理的安排和設置，以便促進教學效果的最大化.例如，在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)內容中，教師可以通過提問的方式讓學生根據(jù)圖片來回答鑲嵌模型的構成，對于模型的各個構成的部分的特點則可以通過小組討論的方式來進行探討.教師根據(jù)不同的教學內容選擇不同的方式實現(xiàn)對學生教學的準確定位，使的每位學生都能從教師的教學中學到知識，滿足不同的學生對生物知識學習的需求.此外，對于學生理解不準確或是回答錯誤的地方教師要及時進行糾正，幫助學生進行知識學習的指導，促進生物教學順利有序的開展.二、教學內容的選擇不合理合作學習的教學方式是諸多教學方法中的一種，并不是所有的課本內容都適合用這種方式進行教學，在實際的教學中有很多教師不假思索的就都采用這種方式進行教學，最終導致空有合作學習方式的外表而無其內在的核心，失去了合作學習方式的意義.因此在教學中教師要分析授課內容，然后再決定是否適合采用合作學習的方式進行教學.如在“細胞的元素和化合物”這一內容中，就適合采用合作學習的方式進行討論，教師通過提問“細胞的元素包括哪些種類？細胞的中化合物又有哪些？它們的作用都分別是什么？”，教師根據(jù)學生劃分小組，每個組設定一個討論的主題，鼓勵小組內進行交流討論，最后由小組內一名代表進行結果的發(fā)言.然后教師根據(jù)學生們回答的內容進行及時的評論，并對相關的內容作完整的補充，同時給出學生學習方法上的指導，幫助學生加深對本節(jié)內容的理解.三、學生獨立性未能充分挖掘合作學習的方式是以學生之間的交流為核心的，通過學生自主積極的討論從而解決學習中的問題，獲得問題的答案，對于接受能力強且積極的同學能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢.然而在實際的學習中，容易導致一部分同學依賴別人的思維，自己懶于動腦，時間久了喪失了自己獨立思考的能力，不利于學生以后的學習.因此教師在教學中要針對性的對一些問題留給學生進行獨立思考的時間，而不是讓合作學習的方式占據(jù)整個課堂的教學.如，在“雜交育種和誘變育種”這節(jié)內容中，教師除了在簡述雜交育種和誘變育種的本質原理之外，還要結合實際的生活提出問題給學生留有自己思考的空間.例如，教師通過提問“生活中有哪些實際的例子是通過雜交育種實現(xiàn)的？哪些是通過誘變育種實現(xiàn)的？”.通過提問學生們就會打開思維進行發(fā)散性的聯(lián)想，得出答案“雜交育種技術在水稻上的應用極大的提高了水稻的產(chǎn)量，解決了人們糧食產(chǎn)量低的問題”，教師根據(jù)學生的回答情況并給予鼓勵和點評，激發(fā)學生學習上的自信心.通過教師這樣的提問安排就給每位學生創(chuàng)造了無限思考的空間，使自己的理論知識和生活實際相結合在一起，加深了學生對課堂知識的消化和吸收運用.四、課堂氣氛紊亂不和諧合作學習方式給了學生很大的自由發(fā)言的空間，極大的激發(fā)了學生學習的積極性，但也引發(fā)了學生發(fā)言的無序性等問題，課堂秩序紊亂，發(fā)言沒有秩序，影響了課堂的教學效果，而且教學進度緩慢.因此教師在進行授課前要詳細設定教學設計和安排，維護好課堂秩序，組織發(fā)言的規(guī)律性，營造良好的課堂氛圍.如，在“人類的遺傳病”這節(jié)內容里，教師通過將學生分成小組進行討論，然后設定時間權限，時間一到立即停止討論，然后由其中一位同學代表發(fā)言，而不是每個人都發(fā)言，對于答對的組進行精神或物質的獎勵，鼓勵學生勇于發(fā)言.此外，為了避免有的學生在教學過程不能遵守課堂紀律，教師要適當?shù)淖鲂土P措施的規(guī)定，以利于課堂秩序的維護，如果學生不能遵守課堂秩序就要受到相應的懲罰，很多學生都不愿意增加自己的學習負擔，聽到這樣的懲罰規(guī)定，就會自覺的遵守課堂秩序，努力配合教師的教學順利進行.這樣就起到了維持課堂秩序的目的，給學生們充分發(fā)言的時間和機會，提高學生合作學習方式的學習效率.五、課堂效果評價欠缺實效性在合作學習中效果的評價對于激發(fā)學生的積極性至關重要，能夠極大地促進學生進行合作學習的自信心，并激發(fā)學生繼續(xù)努力學習，提高學習的效率.因此在教學中教師對于學生的優(yōu)秀表現(xiàn)要及時地給予評價并鼓勵學生，獲得繼續(xù)努力學習的自信.如，在“通過激素的調節(jié)”這節(jié)內容里，當學生們通過小組合作學習討論得出實際生活有哪些例子是利用了激素的特性時，教師就要及時的給予評價，回答正確的給予鼓勵和支持，對于判斷錯誤的教師要及時的糾正，同時對學生的勇于表達的勇氣給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心.此外，教師還要階段性的與學生家長進行學生情況的溝通交流，提醒家長當學生在家里表現(xiàn)良好時，也要適當給學生鼓勵表揚，共同幫助學生提高學習上的自信，也起到激發(fā)學生學習熱情的作用.從而提高了合作學習方式的教學效果，激發(fā)學生學習高中生物的積極性，提高聽課的效率.綜上所述，合作學習的方式并不是適應于所有的教學內容，而是要根據(jù)學生的整體水平和課程的內容進行科學合理的設定，避免教學中產(chǎn)生的誤區(qū).只有了解誤區(qū)的根源才能在教學中更好地發(fā)揮合作學習方式的最大作用，充分調動學生的積極性，提高學習效率，鞏固教學質量.初中化學是九年級才新開設的一門，主要以實驗為基礎的學科。一開始接觸這門學科時學生看到由化學反應產(chǎn)生的氫氣充入氣球，隨之氣球緩慢升入空中而感到好奇，從而有了學習化學的積極性，但隨著知識難度的增加，學生成績逐漸出現(xiàn)兩極分化。對主動學習并保持好成績的學生不用教師操心，但對于成績逐漸下降的學生來說教師應給予一定的關心和幫助。這對提高學生的整體素質和學科成績都將起到重要作用。因此，在初中化學教學中如何抓好后進生的轉化工作是每個化學教師都必須重視的問題。一、后進生的分類據(jù)調查，導至學生學習差的原因有多方面，學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣的因素、也有學生學習心理及智商因素，更有教師素質、教法等因素。后進生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，大致可分為三類：(一)高能型。這種類型的后進生主要是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差，以男生居多。但高能型學生有其自身的特點：好動、貪玩，在學習上投入時間太少，因學習動力不足而導致學習困難的特征較為明顯，他們對等待事物反應快，聽課不認真，上課好走神，容易驕傲，覺得自己會了便不再好好學習。這類學生人數(shù)約占后進生人數(shù)的一半以上，高能型學生的能力水平基本上屬于中等偏上，但學習習慣，意志較低。針對這類學生的特點，用具有靈活性的、需要動腦筋的題目來刺激他們，從而調動他們的學習積極性。(二)智商型。智商型后進生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商后進生者為數(shù)很少。智商型后進生大致分為以下兩種情況：1能力不足。這類學生人數(shù)占后進生的比例很小。他們的特點是語言表達能力、思維能力和空間想象能力較差，往往這類學生比較愛面子，不敢發(fā)向教師或成績好的同學問問題，對于各類型題目靈活運用的少。但能力不足型學生有其自身的優(yōu)點：他們有較好的學習習慣，高度的學習自覺性，意志較強。本著“笨鳥先飛”的思想努力學習。對于這類學生可通過觀察與談心，慢慢克服他們的心里障礙，促進他們改進現(xiàn)有的學習方法。面對這類學生，我采取了如下措施：(1)對于不敢問教師或同學、有思想包袱的學生，我便安排他們幫化學教師批改作業(yè)，找出做錯學生的作業(yè)，并記下錯的最多的題目，讓其回去好好準備，下次上化學課的時候利用課前的五分鐘把這道題在教室講給全班同學聽，從而來樹立他們的自信心。(2)在班級成立興趣小組，讓他們分別擔任各小組長，各小組舉辦內容與形式由各小組長自定，從而克服他們的心里障礙。2整體困難。這類學生人數(shù)所占后進生的比例不是很多。他們的思維能力，語言表達能力，數(shù)理理解能力都比較低。這類學生較清楚自己的情況，平時沒什么抱負，意志力比較弱，對于一切事情能過就過，對于不懂不會的知識也不去深究，因而他們的能力和個性發(fā)展明顯低于其他學生。針對這類學生情況我采取了如下措施：教師應注重學生的心里，思想上不歧視他們；讓他們體會到教師的關心與體貼，減少他們的心理壓力；對于他們的作業(yè)和優(yōu)等生同等對待，嚴格要求，批閱仔細，錯了及時糾正；多鼓勵，用這種方法增加他們的信心。(三)偏科型。偏科型后進生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。此類后進生主要為女生居多。形成偏科的原因有兩種情況：1是客觀成因?！翱陀^成因”是指學生的偏科是由客觀原因造成的，如某個章節(jié)沒有學到；因為某個老師教學不認真，大部分學生在這一學科上偏科；學生學某學科條件不具備，比如學化學需要實驗，學校設施不齊等。改變方法：改善已有的“客觀”條件，補上學生落下的知識或技能，單獨幫助其學習化學等，學生的偏科就會得以轉化。2是心理成因?！靶睦沓梢颉本褪菍W生的偏科是其心理因素造成的。心理因素的來源有多種，比如：來自老師的原因、來自學生自己的原因、來自家庭的原因等。(1)可能老師在不經(jīng)意間說的話或做的事傷害了學生的自尊心。比如學生認為你處理問題不公正，學生感覺你布置任務偏心等。從而使學生不再學這門學科，把對老師的怨恨變?yōu)閷@門學科的放棄。遇到這類情況要使學生轉變思想、端正學習態(tài)度，那么老師要放低架子，向學生解釋，有時甚至還要道歉，以此來解除學生對老師的怨恨，讓學生重新燃起對這門學科的熱愛。當然，由于老師的課的確比較生硬或呆板，甚至老師的水平和能力有限，從而引起學生的不滿甚至抵觸，老師就更應該積極地改變教學策略、教學方法，以及教學態(tài)度，這就要求老師多與學生溝通，以使學生自主學習，不至于偏科。(2)對于因自身的心理而造成偏科的學生，大多心理成因表現(xiàn)為：學生自己認為自己缺乏學化學這門學科的天賦，而喪失學學習化學的興趣。對于這類學生的轉變，老師要多與學生交流，及時掌握學生生的心里變化，對其多加鼓勵，時刻關注學生的思想。(3)對于由于家庭原因而造成學生偏科的情況，老師應及時與家長溝通，定時對學生進行家訪，弄清影響學生偏科的具體原因，如果有可能的話老師可以幫助解決。二、后進生轉化措施(一)創(chuàng)設問題，激發(fā)學生的學習興趣。后進生在學習中一般都缺乏積極主動性，這就需要教師有效地激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性。學生剛開始接觸化學時頗有興趣，特別是對化學實驗更有興趣，但隨著化學用語、元素符號和基本概念的逐漸增加，學生會逐漸感到抽象難懂，枯燥乏味，因此，學習化學的興趣逐漸減小，甚至有的學生出現(xiàn)了厭學的情緒，從而成績就慢慢下降了。教學中教師應適當引導，找出知識間的聯(lián)系，用問題的形式將化學實驗的基本操作貫穿起來，引導學生積極主動地解決問題。例如：學期開始時有這樣一道基本操作演示實驗：鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點燃生成2MgO，要求學生注意觀察實驗現(xiàn)象，積極討論并發(fā)言，教師在課堂上用演示回答學生的討論結果(現(xiàn)象：①發(fā)出耀眼的白光②放出熱量③生成白色粉末)。教師有側重點地講解，用實驗做總結。用這種方法能吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，調動學生學習化學的積極性，有效地提高了化學課堂教學效果。(二)鼓勵后進生上好實驗課，認真觀察并親自動手?；瘜W實驗很生動、直觀，實驗現(xiàn)象的變化最能激發(fā)學生的興趣，但如果學生單單看現(xiàn)象、不動腦子思考，那么這樣的學習無助于化學成績的提高。因此，觀察很重要，課堂上要求學生認真觀察老師做實驗的操作步驟及實驗現(xiàn)象和實驗結果，明確實驗目的和實驗原理。例如：木炭還原氧化銅(c+2cuO)的演示實驗，實驗目的：驗證氧氣還原反應，氧化銅被木炭還原成銅。實驗過程中要求學生注意觀察：反應物是木炭和黑色的氧化銅粉末：反應條件是高溫加熱；生成物是二氧化碳和紅色的銅(2cu+CO2)，但二氧化碳要通過石灰水來觀察，生成的二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁。(三)熟記化學方程式?；瘜W方程式是化學學習的基礎，化學方程式占有每份試卷近一半的分數(shù)。因此，熟記化學方程式是后進生提高成績、改變現(xiàn)狀必須做的一件重要事情。要求后進生不僅要會寫化學方程式，還要學會如何按照質量守恒定律配平化學方程式。對于這方面的內容要求學生多理解、多練習，才能掌握。通常，很大情況下能否正確書寫化學方程式、熟練運用化學方程式是后進生提高成績的關鍵，因此，緊抓化學方程式的練習是轉化后進生的重要方法。(四)引導后進生參加化學課外活動。1利用課余時間，組織學生做一些有趣的化學實驗。2利用學校的多媒體教室播放一些與化學有關的教學影片。3一周或兩周內抽出二十分鐘的時間讓學生做個總結，每次兩名學生，每人十分鐘。內容可以是對這段時間的學習總結，也可以是對某個問題的講解，當然也可以是與化學有關的科普知識的講解等。由于這個過程中需要準備材料，就要求學生針對這方面內容去查閱資料，從而增強了學生自主學習的主動性，在查閱資料的過程中同時也擴大了學生的知識面?？傊?，做好后進生的轉化工作是一個漫長的過程，也不是單獨依靠哪一個人的力量所能完成的，而要靠老師、學生及家庭的積極配合才行。以“真”和“愛”為前提，相信很快后進生就能轉化為優(yōu)秀生。肝臟超聲診斷模板1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗77肝臟的超聲診斷東院超聲科劉翠景肝臟的超聲診斷78正常肝臟的解剖正常肝臟的解剖79肝臟超聲診斷模板課件80后面觀肝右葉膽囊肝圓韌帶膽總管肝動脈肝左葉下腔靜脈門靜脈后面觀81肝臟內血管分布下腔靜脈門靜脈主干膽囊門靜脈(肝動脈與門靜脈伴行)和肝靜脈的肝內分布1、2、3為肝左、中、右靜脈肝臟內血管分布82肝臟超聲診斷