教學(xué)副校長在教師會(huì)上講話：主備不實(shí)，集備失魂——把握“六無六不”，讓課堂走實(shí)又走心！各位老師：下午好！集體備課，咱們每個(gè)年級(jí)組、教研組都在做，可是成效怎么樣，大家心里都有數(shù)。有人說，集體備課開了個(gè)會(huì)，資料也發(fā)了，方案也定了，可最后各教各的，效果不溫不火，為什么？原因其實(shí)很簡單：主備人沒把勁兒使到點(diǎn)子上。今天，我不跟大家講大道理，就想和主備人們掰開了揉碎了談一談，集體備課，你到底有沒有做到“六無六不”？如果沒做到，咱們的集備就注定是“花架子”。我一個(gè)一個(gè)說。第一，無初備，不集備不帶初稿，不來備課室。你自己沒把教材捋一遍、學(xué)生學(xué)情摸一摸、課堂設(shè)計(jì)畫個(gè)輪廓，開啥集體備課？是來陪聊的？是來收作業(yè)的？咱們主備人，要把初備當(dāng)成“頭一道工序”。像廚師炒菜，你的食材、火候、調(diào)料是不是都預(yù)備齊了？初備沒打底，集備只能干瞪眼。初備要做到什么程度？教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，你得心里有數(shù)；學(xué)生容易卡在哪兒，得有底氣指出來；教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，得捋順了。別小看這一步，只有自己下過“笨功夫”，集體備課時(shí)別人才愿意跟著你一塊兒把課敲實(shí)了。第二，無課標(biāo)，不目標(biāo)我經(jīng)常提醒大家：課程標(biāo)準(zhǔn)是“定海神針”，沒有它，目標(biāo)就會(huì)飄。一節(jié)課到底要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，必須從課標(biāo)里掰扯清楚。比如，課標(biāo)上說“理解”，你要讓學(xué)生具體理解到什么程度？是“能解釋”？還是“能應(yīng)用”？還是“能遷移”？目標(biāo)不清，教著教著就容易亂了陣腳。而且教學(xué)目標(biāo)不是你隨口一說，是要量化、可觀察、可評(píng)價(jià)的。課堂上學(xué)生能不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，怎么檢測(cè)，主備人要想清楚、說透徹。教學(xué)副校長在教師會(huì)上講話：主備不實(shí)，集備失魂——把握“六無六不”，讓課堂走實(shí)又走心！別把“讓學(xué)生理解了就行”當(dāng)成目標(biāo)，這是糊弄。目標(biāo)不清，課堂就空心。我們要的是“目標(biāo)牽引、路徑清晰、評(píng)價(jià)有據(jù)”的目標(biāo)鏈。第三，無問題，不教學(xué)現(xiàn)在的課堂啊，不能再是老師自顧自講、學(xué)生低頭抄了。你講得再天花亂墜，學(xué)生聽不進(jìn)去，白搭。教學(xué)要靠問題來牽引。主備人要在集體備課時(shí)把“問題鏈”織好，把每個(gè)環(huán)節(jié)的“思維鉤子”設(shè)計(jì)好。比如：開課的導(dǎo)入，有沒有引起學(xué)生興趣的問題？講授新知時(shí)，有沒有遞進(jìn)式的問題，把知識(shí)點(diǎn)拆開一步步帶著學(xué)生走？課堂總結(jié)時(shí)，有沒有升華的問題，讓學(xué)生站在高處再回望？而且問題要“對(duì)位”：既不能太淺，問了白問；也不能太深，學(xué)生答不上來。要卡在學(xué)生“跳一跳夠得著”的地方。主備人別怕設(shè)計(jì)問題麻煩，課堂上的“活水”就靠你備出的這一連串問題來激活。第四，無反思，不復(fù)備備課不是一次性買賣，上了課、走出教室就完事了？不行，得反思。主備人要帶頭搞“二次集備”：同一節(jié)課，哪個(gè)老師上得順，為什么順？誰上得卡，卡在哪？學(xué)生的反饋怎樣，哪個(gè)問題出彩了，哪個(gè)環(huán)節(jié)啞火了？主備人得總結(jié)這些差異，再跟團(tuán)隊(duì)“復(fù)盤”，該調(diào)整設(shè)計(jì)的調(diào)整，哪怕是課后小會(huì)，也比“備課完就不管”強(qiáng)百倍。我常說，反思是教學(xué)的催化劑。沒有反思的集體備課，就是空架子。第五，無統(tǒng)籌，不應(yīng)用集體備課的設(shè)計(jì)，不能光留在備課本上、共享文件里，得落實(shí)到：課堂教法上：是不是大家按同一教學(xué)設(shè)計(jì)去操作？作業(yè)布置上：是不是統(tǒng)一了作業(yè)難度和層次？檢測(cè)評(píng)價(jià)上：是不是圍繞同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來命題？主備人要把這些串成一條線，不然你設(shè)計(jì)得再好，沒人照著去用，最后就是“樣板間”，而不是“標(biāo)準(zhǔn)件”。我特別強(qiáng)調(diào)，主備人要有“應(yīng)用力”，要敢于督促組員落實(shí)，不然這備的課只是“看著好看”。第六，無協(xié)作，不共進(jìn)集體備課，不是主備人一個(gè)人的表演。主備人得懂得“帶隊(duì)伍”。開集備會(huì)，不要一上來就是“我準(zhǔn)備了這些，大家照著用吧”，而是要拋出問題：“這節(jié)課，大家覺得學(xué)生哪塊會(huì)卡？”“我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，大家覺得學(xué)生會(huì)不會(huì)感興趣？”“這個(gè)重難點(diǎn)，大家有沒有更好的突破口？”要通過這些提問，把團(tuán)隊(duì)的思路拉出來，大家一塊“打磨”。主備人要有整合的能力，把大家的智慧歸納總結(jié)，形成有共識(shí)、有指導(dǎo)性的教學(xué)方案。只有這樣，集體備課才不只是“開個(gè)會(huì)、發(fā)個(gè)稿”，而是“人人參與、人人成長”。最后，我想說主備人，不是頭銜，不是排資論輩，是實(shí)打?qū)嵉呢?zé)任。你的態(tài)度，決定著集體備課的深度，你的準(zhǔn)備，影響著課堂教學(xué)的溫度。我希望，每一位主備人，都能做到：先自己備深，再帶著大家備實(shí)；會(huì)統(tǒng)籌、能協(xié)調(diào)，帶著團(tuán)隊(duì)齊步走