第第頁新蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

新蘇教版二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，經(jīng)受數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集和整理過程，并能依據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。

2、過程與方法：讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。

3、情感立場與價(jià)值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。

2、用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

3、采納不同的'調(diào)查方法。

4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡約的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、采納不同的調(diào)查方法。

2、能對(duì)調(diào)查的時(shí)間做出合理的推斷。

教具預(yù)備：

1、在小黑板上寫出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以備掛在黑板上運(yùn)用。

2、日歷

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、今日是幾月幾日?有今日過生日的同學(xué)嗎?

2、明明今日過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同共享，我們一起為他唱個(gè)《生日歌》，好嗎?

3、同學(xué)們，你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?

我想知道班里的同同學(xué)日在什么季節(jié)?該怎么辦呢?

二、玩中學(xué)

1、說一說。

說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節(jié)嗎?

2、分一分。

哪幾個(gè)月是春季?哪幾個(gè)月是夏季?哪幾個(gè)月是秋季?哪幾個(gè)月是冬季?四季是怎樣劃分的?

(1)小組爭論。

(2)全班溝通，匯報(bào)爭論結(jié)果。

(3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?

3、調(diào)查。

(1)用自己喜愛的方式調(diào)查同學(xué)們的誕生季節(jié)。

(2)小組溝通：怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?

4、涂一涂。

在統(tǒng)計(jì)表格中涂色，整理數(shù)據(jù)。

5、說一說。

(1)哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多?

(2)夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名?

(3)假如你們班某個(gè)同學(xué)的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日。

(4)從圖中你還能發(fā)覺什么?

三、全課小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、統(tǒng)計(jì)的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統(tǒng)計(jì)呢?

四、布置作業(yè)

1、調(diào)查一下你們村里，有多少同學(xué)讀學(xué)校、中學(xué)、高中、高校。

2、一個(gè)季度有多少個(gè)月?

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一、教學(xué)內(nèi)容：P68

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)、操作活動(dòng)，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征;能夠判斷哪些圖形是對(duì)稱的，并畫出對(duì)稱軸。

2、使同學(xué)的觀測(cè)技能，想象技能得到培育，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：課件、長方形、正方形和圓的各色調(diào)紙。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：能夠辨別對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。

五、教學(xué)過程：

(一)情景引入(聽小故事)

(二)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征

(當(dāng)同學(xué)說出兩邊一樣時(shí)，再涌現(xiàn)課件演示，一個(gè)圖形對(duì)折后，左右兩邊完全重合，象這樣的圖形就叫對(duì)稱圖形)今日我們就來學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形，

這里還有一些對(duì)稱圖形，還有一些剪出來的。(飛機(jī)、魚、龜)

2、動(dòng)手剪對(duì)稱圖形

(爭論怎樣才能剪出對(duì)稱圖形)

a、師示范剪對(duì)稱圖形

(一張長方形的紙，并對(duì)折，畫出一半的外形，剪下來，打開，左右兩邊完全一樣它是對(duì)稱圖形嗎?

b、同學(xué)動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，(畫一畫、剪一剪，剪出一個(gè)自已喜愛的對(duì)稱圖形)

c、同學(xué)展示自已剪的對(duì)稱圖形

(三)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸(每個(gè)對(duì)稱圖形中間都有一條折痕，你能不能給這條折痕取一個(gè)名字?)對(duì)稱軸(師畫虛線)

(四)鞏固練習(xí)

1、觀賞對(duì)稱圖形(你能列舉生活上的對(duì)稱圖形嗎?)

2、P68(做一做)這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷;畫出它們的對(duì)稱軸。(小魚的對(duì)稱軸在那)對(duì)稱軸有橫的、還有豎的)

3、P70第2題(4人小組)折正方形、長方形、圓形各有幾條對(duì)稱軸?并畫出來。

4、P70第3題，畫出對(duì)稱圖形的另一半。

(五)總結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么?

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教學(xué)目標(biāo)

1、知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2、通過同學(xué)活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

3、培育同學(xué)的合作意識(shí)，讓同學(xué)在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

教學(xué)具預(yù)備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

小伙伴們，今日這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

1、出示教科書第69頁的主題圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會(huì)涌現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

2、請(qǐng)同學(xué)用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給同學(xué)只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想方法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀測(cè)鏡子里的你面部表情的改變。

(3)出示教科書中第69頁的小伙伴照鏡子圖(例3)

師：這位小伙伴在干什么?鏡子里面的小伙伴又在干什么?

3、師說：“小伙伴們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)同學(xué)在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，老師參加其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

同學(xué)任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1、判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2、找伙伴。

3、思索題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎?

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教學(xué)目標(biāo)：

通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨別長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。

技能目標(biāo)

在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)

通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活休戚相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)辨別這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)面在體上。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、立體圖形實(shí)物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。

教法學(xué)法：

本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型說明與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，著重讓同學(xué)體驗(yàn)從立體到平面的'探究、建模過程，以同學(xué)的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)空間觀念的培育，融觀測(cè)、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，著重讓同學(xué)在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：美麗的城堡)我們的好伙伴調(diào)皮帶我們來到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種外形的圖形，請(qǐng)小伙伴們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)巨大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)同學(xué)嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。揭示課題：今日，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。(板書：認(rèn)識(shí)圖形)(結(jié)合同學(xué)已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富同學(xué)對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。)

(二)操作溝通，探究新知

1、感知面在體上。

(1)觀測(cè)操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧!

(2)匯報(bào)溝通說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)同學(xué)說出面的主要特點(diǎn)是平。)(通過摸的活動(dòng)，讓同學(xué)親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)覺(課件演示面在體上的分別過程)師：通過剛才的觀測(cè)發(fā)覺，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。(通過看，初步體會(huì)面在體上)

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。

(1)老師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢?(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時(shí)具有操作性。)

(2)小組合作完成。

(3)匯報(bào)、溝通不同的方法引導(dǎo)同學(xué)想出多種方法(可用描、畫、印等方法)，予以贊揚(yáng)。(充分給同學(xué)說的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培育語言的條理性，促進(jìn)思維的規(guī)律性。)(通過這種做中學(xué)，讓同學(xué)積極參加操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，援助同學(xué)建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和制造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本的課程價(jià)值觀。)

3、小結(jié)我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)覺，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想試試你掌控的本事。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。(通過讓同學(xué)閉眼想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線(變式圖形的呈現(xiàn)，能援助同學(xué)更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使同學(xué)在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?(老師先引導(dǎo)同學(xué)看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)覺告知大家。)師：其實(shí)，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去公路上看看吧!說一說：這些交通標(biāo)識(shí)牌是什么外形?(課件演示：介紹交通標(biāo)識(shí)牌的作用，滲透交通安全教育)(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活的觀測(cè)，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。)

3、找伙伴(進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。)

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼今日這節(jié)課小伙伴學(xué)得很好，胡老師要嘉獎(jiǎng)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形假設(shè)干)，用里面的圖形拼出你最喜愛的東西。

(1)小組合作。

(2)溝通展示。

說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?(拓展同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的動(dòng)手操作技能和創(chuàng)新技能，滿意同學(xué)的制造欲，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我觀賞和相互觀賞，培育同學(xué)的自信心。)

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際活動(dòng)，加深同學(xué)對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：能精確測(cè)量，收集數(shù)據(jù)。

教學(xué)預(yù)備：刻度尺(米尺、厘米尺)

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、小伙伴，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長度單位。(復(fù)習(xí)常用的長度單位。)

2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測(cè)量物體的長度。(復(fù)習(xí)刻度尺運(yùn)用方法)

3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的'尺子來測(cè)量我們身邊的物體。你想測(cè)量什么東西的長度呢?(依據(jù)同學(xué)回答板書)

二、小組活動(dòng)要求。

1、小組合作選擇你們感愛好的四樣?xùn)|西進(jìn)行測(cè)量。

2、組長做好記錄工作。

(老師巡察指導(dǎo))

三、小組開始活動(dòng)。

四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。

1、把測(cè)量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。

2、完成同學(xué)身高統(tǒng)計(jì)表。

3、爭論、溝通：看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容?

五、課堂總結(jié)。

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同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)徑直比較長短與高矮，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，同學(xué)也積累了用〔文具盒、鉛筆等〕非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測(cè)量物體的閱歷。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是同學(xué)最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。

我發(fā)覺同學(xué)在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過厘米這個(gè)長度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清楚。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測(cè)量……那么本課怎樣讓同學(xué)對(duì)以上這些理解清楚，表達(dá)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思索：一方面，我們?cè)撊绾巫屚瑢W(xué)體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到〔米、分米、毫米、千米等〕其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)對(duì)以上的理解與思索，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀測(cè)、測(cè)量活動(dòng)，使同學(xué)明白建立統(tǒng)一長度單位的須要性。認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

2.過程與方法目標(biāo)：在詳細(xì)情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估量一些物體的長度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫規(guī)定長度的線段，進(jìn)展空間觀念。

3.情感與立場目標(biāo)：培育同學(xué)初步的實(shí)踐技能，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度表象。

說教法、學(xué)法

為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合；2.同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等都是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從同學(xué)的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采用了如下教法與學(xué)法：

教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通

說教學(xué)流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌控新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)同學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知〔敏悟單見附件2〕

比較一：

小紅

小麗小紅比小麗多2個(gè)

引出“單位”，

小強(qiáng)體會(huì)單位的重

小明小強(qiáng)比小明少3顆要性。

比較二：

小伙伴的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌控新知

這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行開展。

1.認(rèn)識(shí)尺子

尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把非常的尺子〔尺子上什么都沒有〕，讓同學(xué)觀測(cè)自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使同學(xué)更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米〔cm〕，使同學(xué)對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

2.認(rèn)識(shí)1厘米

認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告知同學(xué)，測(cè)量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？同學(xué)通過動(dòng)手操作，發(fā)覺每相鄰兩個(gè)數(shù)〔長刻度線〕之間的距離都是長1厘米，這樣同學(xué)對(duì)1厘米的長有了一個(gè)初步的感知。

然后通過①讓同學(xué)用拇指和食指在刻度尺上〔直尺、三角尺等〕比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再漸漸抽出；③徑直比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找一找生活中長約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓同學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長度的量感閱歷，對(duì)1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

學(xué)到這兒，我讓同學(xué)回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

3.認(rèn)識(shí)幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓同學(xué)用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長度的方法。

4.測(cè)量實(shí)物

〔1〕量一量

首先同學(xué)自主觀測(cè)書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)溝通，由組長組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給同學(xué)充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，實(shí)時(shí)發(fā)覺一些錯(cuò)誤的量法，讓同學(xué)在沖突沖突中實(shí)時(shí)發(fā)覺問題、解決問題，這比老師的徑直講授要更有價(jià)值。

接著，讓同學(xué)應(yīng)用探究出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。

〔2〕畫一畫

放手讓同學(xué)自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米〔和剛才測(cè)量的方法基本全都〕。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。老師要信任同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

為了使同學(xué)更堅(jiān)固的掌控知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

完成“想想做