Word-6-唯一的聽眾教學(xué)反思《唯一的聽眾》教學(xué)反思篇一

《唯一的聽眾》是人教版學(xué)校六班級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的關(guān)心下，由沒有信念學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的鄙視、感謝之情。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對他的鄙視、感謝之情。因此，課堂中，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)、合作溝通、展現(xiàn)點評、訓(xùn)練提升的模式進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)結(jié)束后，感受頗多。縱觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、同學(xué)在自主學(xué)習(xí)及合作溝通的環(huán)節(jié)中，樂觀思索，協(xié)作默契，爭論樂觀。

二、讀寫整合，合抱負象“我”的情感。

教學(xué)中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓同學(xué)進行合抱負象，準(zhǔn)時進行確定與點撥，讓同學(xué)們深化的體會到老教授賜予“我”的鼓舞以及“我”對老教授的鄙視。

課堂永久布滿圓滿。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課，盡管采納的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是同學(xué)與同學(xué)的溝通、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。同學(xué)們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)懷、愛惜年輕人成才的慈愛的老人，我對老教授心存感謝，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，同學(xué)讀出來了，但我未準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓同學(xué)吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就消失了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很勝利，但我覺得它能讓我思索的東西卻許多：

一、老師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的連接、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)當(dāng)努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。

二、六班級的語文課，篇幅較長，在教學(xué)其次課時時，常常會時間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達到輕負高效？它是我現(xiàn)在仍在思索的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。盼望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進！

唯一的聽眾教學(xué)反思篇二

我所執(zhí)教的是人教版六（上）冊學(xué)校語文《唯一的聽眾》，它是一篇新入選的文章，課文寫了一個琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長為一名小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位“耳聾”的老人，她以一個漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠無私的關(guān)心。

接到學(xué)校給我的上課任務(wù)時，我的心是七上八下的，一是對教材熟識不夠，不用說新教材的六班級，就是老教材的六班級也沒接觸過，始終在一、二、三年段循環(huán)，造成在教材的理解上產(chǎn)生了斷層，這樣的斷層是不行能靠短時間的學(xué)習(xí)補上來的；二是對同學(xué)不了解，六班級的同學(xué)處于一個什么樣的文本理解力量？什么是同學(xué)能夠自己感悟的？什么是需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)的？什么又可以對文本進行深層次的拓展延長？這些是最基本的問題我都不能明白，所以在教學(xué)設(shè)計時，我總是把握不好，兩次試教下來，效果一點都不好，我覺得自己就像課文里那位小伙子，懊喪到了極點，甚至想到了放棄，但是半途而廢究竟是不負責(zé)任的表現(xiàn)，也不是符合我的性格，于是就一次一次的試教，雖然每次都像愛因斯坦小時候做凳子一樣，感覺總是很糟糕，但是靠著那股“屢敗屢戰(zhàn)”的精神，在不知不覺間也還是有點進步了。都說教學(xué)是門藝術(shù)，看來我缺少這方面的藝術(shù)細胞，回顧自己的課堂存在以下幾方面的問題：

一、教學(xué)設(shè)計缺少大局的理念，所提的問題缺少深度。好的問題總是能起到“牽一發(fā)而動全身”的效果，而我的問題提出較細碎，這就造成了問答式的課堂模式，同學(xué)的理解和感悟缺少自我的觀點，經(jīng)常是老師牽著同學(xué)的鼻子走。沈大安老師說“老師對文本的解讀需要深化和獨到，但我們不能遺忘我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己熟悉世界的方式。我們不能把成人的熟悉強加給孩子，或牽引著他們向前”，我的課堂最嚴(yán)峻的問題就是眼中沒有同學(xué)，只有課件和教案，不會俯下身看同學(xué)。因此當(dāng)我再度回學(xué)校上課的時候，我總是不忘提示自己和同學(xué)互動的真實性，學(xué)會去關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)反饋，看看同學(xué)究竟需要老師供應(yīng)什么服務(wù)，把自己定位在服務(wù)員的角色上。

二、朗讀品讀缺少層次和有效地引導(dǎo)，有時只是為了讀而讀，而且讀的方式單一，沒有層次，朗讀中缺乏共性的評價。都說詞不離句，在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，并沒有讓同學(xué)帶著自己的感悟回讀句子，雖然個人已經(jīng)意識到這個問題，但處理上總?cè)狈λ囆g(shù)和技巧。

三、課堂節(jié)奏過于快，總想著自己的教案，而不擅長捕獲同學(xué)的感悟，抓著課堂的生成為自己的教學(xué)服務(wù)，這也足以說明自己在課堂上缺乏應(yīng)有的教學(xué)機靈。

這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計還存在許多許多的問題，其實這些問題的存在并非一朝一夕的結(jié)果，它反映了我在平常課堂中的弊病，我在反思這堂課的同時，更在反思的自己的課堂，都說“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是由于我“臺下”的功夫沒練好，所以“上臺”時，就漏洞百出，我想，在常態(tài)課上下功夫是我今后必需做的功課。

課上得不勝利，但是收獲很大，特殊是關(guān)于略讀教學(xué)的，以前總認(rèn)為略讀教學(xué)等同于選學(xué)課文，有時間就上多一點，沒時間就讓同學(xué)

自己看看。聽了闕老師的評課，才明白略讀的含義，它不是“忽視”的略，而是“精略”的略。略讀課文應(yīng)當(dāng)做到精中有略，略中有精，它更多的是一種學(xué)習(xí)方法的運用，就像闕老師說的是同學(xué)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練場，從這個角度講，略讀教學(xué)對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成更為重要。由己及人，可能許多老師對略讀教學(xué)存在許多的誤會，特殊是我們學(xué)校，大家課務(wù)多，許多高班級的老師都沒來參與活動，因此，我們很必要在學(xué)校開展一次略讀課文的專題教研活動，一來是為了使培訓(xùn)面更廣，二是為了使自己對略讀教學(xué)有更深刻的教學(xué)。

活動雖然結(jié)束了，但它留給我們的思索遠遠沒有結(jié)束，磨練使人苦痛，更使人成長。教學(xué)就像是永無止境的攀登過程，在這個過程或許要付出許多的汗水，但一分耕耘一份收獲，在這個過程我也領(lǐng)會到別人所沒有的那份魅力和那份沉甸甸的感動。

唯一的聽眾教學(xué)反思篇三

《唯一的聽眾》一課敘述了”我“在學(xué)拉小提琴時，一位知名的音樂教授對”我“真誠無私的關(guān)心。由沒有信念學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是”我“的心理、行動的變化【.SHUBAOC.COM】，一條是老婦人的語言變化?？紤]許久，我把重點放在體會老教授的言行，以老教授為主，我的變化為輔。讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神感受老人對”我“的愛惜和鼓舞，同時提升到”我“對老教授的鄙視和感謝。

教學(xué)中，我從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)同學(xué)提出問題：唯一的聽眾指誰，為什么稱她是唯一的聽眾？從而將同學(xué)的探究引向重點：老人是怎樣鼓舞我，讓我今日能夠面對成百上千的觀眾演奏小提琴？同學(xué)對課文內(nèi)容有了整體感知之后，引導(dǎo)同學(xué)找出課文中描寫老人的語言、神態(tài)等語句，弄清晰她是在什么狀況下說的，她為什么這么說。讓同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。讓同學(xué)與文本對話，和溝通，向同伴匯報……理解老人的真誠、無私。但是，在理解文中老教授三次”安靜的眼神“的含義，同學(xué)還只停留在表面，對老教授這個人物的熟悉還沒達到肯定的高度，反思本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，假如適時引導(dǎo)同學(xué)想象說話，充分地體驗感悟，最終讓同學(xué)對老教授的熟悉從和善、真誠到專心良苦、德高望重。

在教學(xué)過程中，雖然同學(xué)讀的時間比較充分，但從讀的效果上還可以有提升，假如借助一些音像手段，創(chuàng)