［統(tǒng)編小學語文教科書四年級上冊第八單元］25王戎不取道旁李【教學目標】1.認識“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗”等5個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結合注釋，用自己的話把故事講完整。3.能發(fā)揮想象，還原故事畫面，用自己的話把故事講生動。4.能質疑思辨，感知人物形象，用自己的話把故事講深刻?！驹O計理念】《王戎不取道旁李》是一篇小古文，選自《世說新語·雅量》，講述了魏晉時期“竹林七賢”之一的王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事，刻畫了王戎聰慧機智的形象。課文雖然簡短，但描寫十分生動，如“諸兒競走取之，唯戎不動”，言簡意賅，畫面感十足。教學過程中，采用三位一體的教學策略聚焦文本的趣味性，突破教學的重難點：1.通過獨立自學、合作研學等方式，點撥關鍵字詞，疏通文意，理清故事脈絡；2.引導學生借助圖片，復述故事；發(fā)揮想象，還原畫面，復述故事；質疑思辨，融入哲思，復述故事。層層遞進，不斷提高復述水平。3.在復述故事、質疑思辨的過程中，充分感知人物形象，了解故事背后蘊含的道理。本課教學以了解故事情節(jié)、簡要復述課文為核心目標，讓學生在梳理情節(jié)、還原畫面、質疑思辨的過程中體會小古文的趣味性、哲理性，引發(fā)學生閱讀小古文的興趣?！菊n時安排】2課時【教學流程】第一課時板塊一讀文激趣，導入新課1.以讀激趣同學們，請讀一讀下面兩則小古文，你知道描述的是什么故事嗎？（出示《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》）2.導入新課今天，我們接著認識一位少年，了解一個聰慧過人的故事，讓我們一起走進《王戎不取道旁李》。3.介紹作者王戎（234年－305年），字濬沖，瑯琊臨沂人。西晉時期名士、官員，“竹林七賢”之一。王戎長于清談，以精辟的品評與識鑒而著稱。歷任各種官位，后期不理世事，以山水游玩為樂。4.相機識字（1）象形識字：“戎”字由“戈”和“甲”兩個部分組成，“戈”是古代的武器，“甲”是防護衣，合起來形成了“戎”字，“戎”字的意思是古代兵器的總稱，后來引申為軍隊、戰(zhàn)爭等義。（2）指導書寫：請同學們書寫“戎”字，注意主筆斜勾。[設計意圖：以學生熟悉的小古文為引子進入文本，喚起學生對小古文的記憶，讓學生對課文體裁有初步的了解。順勢介紹作者，并相機識字。]板塊二以讀促思，培養(yǎng)語感1.初讀感知這篇小古文記錄了王戎什么事呢？請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.再讀韻律請同學們再讀課文，試著讀出停頓，讀出韻律。3.回讀往復古人的排版和我們不一樣，是豎排，也沒有標點符號，這樣，你還可以試著讀嗎？（出示豎排版）[設計意圖：讓學生在初讀、再讀、回讀中逐步熟悉課文，同時，培養(yǎng)小古文的語感。]板塊三聚焦詞語，掃清障礙1.回憶舊知同學們，回憶一下，我們理解小古文，有哪些方法？（結合注釋、聯(lián)系上下文、利用插圖……）2.小結過渡請同學們再讀課文，試著用我們學過的方法理解文章意思。難懂的字詞圈起來，一會我們一起探討。3.疏通文意（1）古今異義預設：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。引入舊知：兔走觸株，折頸而死。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。小結：“走”字在文言文中就是“跑”的意思。諸兒競走取之，就是諸小兒爭著搶著跑過去摘李子。（2）一詞多義預設：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。圖文互照：出示李子果實壓彎枝頭的圖片。引入舊知：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。小結：“折”字就是“壓彎”的意思，李樹多子折枝，就是李子果實掛滿了枝頭，壓彎了樹枝。（3）古今同義預設①：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。預設②：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”[設計意圖：新舊知識鏈接，讓學生明了小古文的學習方法。同時，相機點撥，讓學生理解關鍵字詞，進而疏通文意。]板塊四借助圖片，復述故事1.出示圖片請同學們借助圖片，梳理故事脈絡。2.復述故事請同學們試著用自己的話復述故事，把故事講完整。[設計意圖：讓學生在了解小古文大意的基礎上，用自己的話復述故事。出示圖片支架，降低復述難度，幫助學生緩坡而上。]第二課時板塊一聚焦畫面，補充細節(jié)引導：小古文言簡意豐，有些句子十分有畫面感，讀一讀，找一找，哪些句子讓你覺的最有畫面感？預設一：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。1.細品深思通過朗讀、聯(lián)系上下文，明白“之”字指代前文中的李子。2.對比解析：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，戎不動。小結：通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，“唯”字不可或缺，“唯”字鮮明的寫出了諸小兒和王戎的對比，凸顯了王戎的機智聰慧。3.補充細節(jié)請同學們發(fā)揮想象，補充動作、補充心理，還原當時的畫面。孩子們看到道邊李樹結滿了果實，壓彎了枝頭，爭著跑過去摘，有的_________________________，有的___________________，還有的_______________________。只有王戎沒有動，他心想：______________________。預設二：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?.細品深思通過朗讀、聯(lián)系上下文，明白“之”字指代原因。2.對比解析人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”人問之，答曰：“樹在道邊而多子，苦李也?！毙〗Y：通過對比，我們發(fā)現(xiàn)，“必”字必不可少，“必”字鮮明的寫出了王戎的那份篤定、那份自信。3.補充細節(jié)請同學們發(fā)揮想象，補充語言，還原當時的畫面。人們問王戎：“__________________________________？”王戎回答：“____________________________________?！盵設計意圖：小古文言簡義豐，引導學生關注小古文的這一特點。發(fā)揮想象，聚焦畫面，補充細節(jié)，穿越歷史時空，感受畫面美。]板塊二還原畫面，復述故事1.還原畫面請同學們發(fā)揮想象，試著豐富細節(jié)，還原畫面。2.復述故事請同學們試著用自己的話復述故事，把故事講生動。[設計意圖：讓學生在發(fā)揮想象、豐富畫面的基礎上，用自己的話復述故事。這一階段，學生入情入境、深入體驗，復述水平又上一個臺階。]板塊三質疑思辨，感知人物預設一：王戎為什么不取道旁李呢？用文中的話作答。（樹在道邊而多子，此必苦李。）1.對比解析樹在道邊而多子，此必苦李。樹在小徑邊小結：觀察“道”字的象形字，字的外邊是四面八方的路，中間“首”為領頭。我們獲取到了一個關鍵信息，樹在道邊，人來人往，人流量大，意味著有人試吃，若是甜李，會少子或無子；還能多子折枝，證明是苦李。2.感知人物當時的王戎年僅七歲，就有如此縝密的思維，我們不禁感嘆：王戎真乃________________也！預設二：文中“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動?！蹦敲矗跞终娴臎]有動嗎？1.對比解析諸兒：競走取之王戎：不動不取小結：王戎看似沒有動，實則思維在動，進行了細致的觀察、縝密的推理；王戎看似沒有取，實則摘取了智慧的果實。2.感知人物當時的王戎年僅七歲，就顯示出了自己的機智聰慧，我們不禁感嘆：王戎真乃________________也！[設計意圖：小古文意蘊深厚，這一階段，引導學生質疑思辨，進行思維體驗，充分感受人物形象。]板塊四融入哲思，復述故事1.融入哲思這個故事向我們描述了一個怎樣的王戎？請你仔細思考。2.復述故事請同學們試著用自己的話復述故事，把故事講深刻。[設計意圖：讓學生在質疑思辨、深入思考的基礎上，用自己的話復述故事。學生充分感受了人物形象，復述水平又上一個臺階。]板塊五趣味涵泳，廣泛閱讀1.鏈接故事引導：王戎到底是一個什么樣的人呢？這里還有兩則故事，請同學們讀一讀。（出示王戎“吝”、“勇”的故事）2.推薦書目推薦閱讀《世說新語》。[設計意圖：以一篇帶多篇，以一篇帶一類，激發(fā)學生閱讀小古文的熱情。]【板書設計】225王戎不取道旁李諸兒：競走取之王戎：不動不?。仙綄嶒灲逃瘓F鼎太小學李玲）26西門豹治鄴【教學目標】1.會認“豹、娶”等12個生字，會寫“豹、灌”等15個生字，正確認讀“鄴縣、徒弟”等14個詞語，重點理解“田地荒蕪、人煙稀少、灌溉”3個詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能簡要復述課文內容。3.能借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子，了解西門豹破除迷信、為民除害的經(jīng)過，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。4.學習創(chuàng)作劇本，通過演一演的方式，進入情境理解故事內容，切身感受西門豹有勇有謀、以民為本的人物形象。【設計理念】《西門豹治鄴》是四年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。課文講述了戰(zhàn)國時期，魏國國君派西門豹管理鄴縣，西門豹巧施妙計—懲罰惡人—破除迷信—興修水利—造福百姓的歷史故事，刻畫了一個有勇有謀、以民為本的古代地方官形象。在教學中，先引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知故事主要內容，然后用抓關鍵詞和故事六要素的方式，幫助學生梳理故事情節(jié)。再緊扣描寫西門豹言行的句子，用小組合作的方式，探究其懲治惡人、破除迷信的周密步驟，體會其辦法的妙處，感受西門豹的智慧。幫助學生區(qū)分出“懲治巫婆和官紳，破除迷信”這一部分是主要內容，其他部分是次要內容，然后根據(jù)提煉出來的小標題，練習簡要復述。文中河神娶親這一情節(jié)對西門豹人物言行的描寫尤為突出，讓西門豹這個人物形象塑造的更加鮮明。所以，第二課時設置“我的劇本，我做主”這個環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位，根據(jù)“河神娶親”這一基本情節(jié)，按照出示的劇本模板，展開合理想象，為文中人物設計臺詞、動作，改寫成微型課本劇。一方面，可以讓學生對劇本有一個初步了解，激發(fā)創(chuàng)作興趣，另一方面，讓學生進入情境理解故事內容，能切身感受西門豹有勇有謀、以民為本的人物形象。【課時安排】2課時【教學流程】第一課時板塊一質疑課題，直接導入1.質疑課題，激發(fā)興趣（1）今天老師要和大家分享一個歷史小故事，大家跟我一起讀（板書課題，齊讀課題）。大家看到這個題目，有沒有什么疑問呢？（預設：西門豹是誰？鄴是哪里？西門豹為什么要治理鄴？治理的結果怎么樣？）（2）大家問到了人物、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果，真的太會提問了，看來大家都很善于思考。2.認識主角，相機識“豹”西門豹是戰(zhàn)國時期有名的政治家、軍事家、水利家，“西門”是復姓，“豹”是名字。（相機講授“豹”字的寫法，出示“豹”的字體演變過程。）【設計意圖：“西門豹治鄴”的課題中已經(jīng)包含了故事六要素中“人物”、“地點”兩個要素，直接讀題質疑，易于激發(fā)學生想要了解故事主人公和故事情節(jié)的興趣，減少對古代歷史故事的陌生感?！堪鍓K二初讀課文，概括大意1.根據(jù)要求，初讀自學自學提示：用自己喜歡的方式朗讀課文，說一說課文講了一件什么事？2.檢測詞語，了解因果（出示詞語）鄴縣田地荒蕪人煙稀少巫婆官紳硬逼娶媳婦徒弟面如土色磕頭求饒開鑿渠道灌溉好收成（1）生開火車讀詞語，師相機強調“田地荒蕪”、“人煙稀少”、“灌溉”的意思，重點講“灌、溉”兩個字的寫法。（2）誰能嘗試著用上剛剛讀過的詞語來簡單地說一說這個故事？（引導：第一行詞語就是故事的起因，第二、三行是經(jīng)過，第四行是結果。）3.抓關鍵詞，復述故事（1）同學們講故事的能力真不錯，只要抓住關鍵詞語，兩三句話我們就把故事的起因經(jīng)過結果說清楚了。（板書：關鍵詞）（2）師相機引導學生概括總結出故事起因、經(jīng)過、結果的小標題：調查民情→破除迷信→興修水利。（板書）小結：同學們不僅能抓住關鍵詞講故事，還能抓住故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果這六要素來講故事。（板書：六要素）【設計意圖：首先引導學生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知故事主要內容，然后以本課重點詞語為支架，幫助學生梳理故事的起因、經(jīng)過、結果，最后提煉出抓關鍵詞和六要素復述故事的方式。】板塊三自主探究，感悟人品1.品讀對話，調查民情（1）出示自學要求：請大家自讀1-9自然段，找一找西門豹都問了哪些問題，老大爺又是怎么回答的？邊讀邊想，西門豹是一個什么樣的人？西門豹（問）老大爺（答）（2）學生匯報：西門豹（問）老大爺（答）這是怎么回事？都是河神娶媳婦給鬧的。這話誰說的？巫婆說的，官紳硬逼。新娘哪兒來的？沒錢人家的女孩。漳河發(fā)過大水沒有呢？沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。（3）師生、學生分角色朗讀。（指導學生感受西門豹和老大爺此時的心境）（4）相機品析“鬧”字：①都是河神娶媳婦給鬧的。②每鬧一次，他們要收幾百萬錢。③倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。鬧：a發(fā)生b折騰c害這三個“鬧”的意思都不一樣，誰能聯(lián)系上下文來說說每個鬧的意思是什么？小結：如果說“年年鬧旱災”是天災，那“河神娶媳婦”就是人禍，把人都嚇跑了，導致田地荒蕪、人煙稀少，這樣的鄴縣急需西門豹進行治理。（板書：天災、人禍）面對已掌握的情況，西門豹卻說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”西門豹這樣說是什么意思呢？（西門豹話外有話，他表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財?shù)脑幱?，想到懲治他們的辦法了。這是一句承上啟下的過渡句。）（6）大家覺得西門豹是一個什么樣的人呢？（智慧、聰明、沉穩(wěn)、有謀略、明察秋毫……相機板書：有勇有謀）2.破除迷信，體會妙處西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢？這樣做有什么妙處呢？（1）出示自學要求：①默讀課文10—14自然段，分別用“”和“”劃出描寫西門豹言行的句子，并和小組成員一起讀一讀。②試著概括出西門豹揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的幾個步驟。③你認為他的辦法妙在哪里？（2）小組討論交流。（3）小組匯報學習成果，感受巧妙之處。西門豹在懲治巫婆和官紳頭子的過程中，并不是一下子揭穿的，而是分了幾個步驟。西門豹的語言：相機指導朗讀，體會西門豹說話的心情：“麻煩”、“請”等詞，語氣客氣，但卻十分堅定，不容置疑。（板貼）看新娘→扔巫婆→扔官紳頭子→（假裝）扔其余的官紳→饒了其余官紳西門豹相應的做法：（板貼）看新娘→扔巫婆→扔官紳頭子→（假裝）扔其余的官紳→饒了其余官紳（4）西門豹這樣一步一步做的妙處是什么呢？西門豹參加河神娶媳婦的儀式，以新娘不漂亮為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計，既救了新娘，又懲治了巫婆；又以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子；又以等回音為由，讓官紳們“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，講究策略，妙在區(qū)別對待。這樣就達到了破除迷信的目的，用事實教育了老百姓。（板書）將計就計不露聲色假戲真做區(qū)別對待看新娘———扔巫婆———扔官紳頭子———（假裝）扔其余的官紳———饒了其余官紳（5）小結：西門豹不直接懲罰巫婆和官紳，而是將計就計、不露聲色地一步步揭開事情的真相，是為了讓老百姓真正明白迷信的危害。從此以后，老百姓在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。西門豹真是一個有勇有謀，以民為本的好官。（板書：以民為本）【設計意圖：從西門豹和老大爺?shù)膶υ捜胧?，了解西門豹懲治巫婆和官紳的必要性。然后緊扣描寫西門豹言行的句子，用小組合作的方式，探究其懲治惡人、破除迷信的周密步驟，體會其辦法的妙處，感受西門豹的智慧。最后引導學生提煉出可以概括故事情節(jié)的小標題，為簡要復述做準備，同時，深切感悟西門豹有勇有謀、以民為本的人物形象?！堪鍓K四根據(jù)標題，復述故事引導：西門豹的故事我們讀完了，誰能根據(jù)黑板上的小標題，來簡單講講這個故事呢？小結：學習了這個故事以后，我們知道西門豹是一個智慧、沉穩(wěn)的人。我們還知道講故事不僅可以詳細地講，還可以簡要地講，簡單地講也要分清情節(jié)的主次。講故事的方法也有很多種，不僅可以抓關鍵詞講故事，抓故事的六要素講故事，還可以抓住故事關鍵情節(jié)的小標題來簡要地講故事?！驹O計意圖：根據(jù)故事情節(jié)的小標題，練習分清主次講故事，概括總結講故事的方法：抓關鍵詞講故事，抓故事的六要素講故事，抓住故事關鍵情節(jié)的小標題講故事。】板塊五布置作業(yè)，課外實踐課后請同學們把這個故事也講給爸爸媽媽聽一聽，還可以和你的好朋友來演一演這個故事?！景鍟O計】2626西門豹治鄴天災調查民情人禍看新娘扔巫婆扔官紳頭子破除迷信（假裝）扔其余的官紳饒了其余官紳興修水利西門豹有勇有謀以民為本將計就計簡要復述區(qū)別對待關鍵詞六要素小標題假戲真做不露聲色第二課時板塊一改編課文，學寫劇本1.回顧要點

（1）上節(jié)課我們學習了《西門豹治鄴》這篇課文，從故事情節(jié)中我們能夠感受到西門豹是一個怎樣的人？（治鄴有方，有勇有謀，不封建迷信，以民為本）（2）在課文10—14自然段中，主要是描寫了河神娶親的情節(jié)，在這一情節(jié)中詳細地描寫了西門豹是如何懲治巫婆和官紳的。那么，西門豹懲治他們的辦法好在哪里呢？（將計就計、不露聲色、假戲真做、區(qū)別對待）2.改寫劇本（1）在河神娶親這一情節(jié)中，對西門豹人物言行的描寫尤為突出，讓西門豹這個人物形象塑造的更加鮮明。如果讓你來編寫這一情節(jié)，改寫成課本劇，你會怎么去安排這一情節(jié)的內容呢？今天就讓我們一起來當一次小編劇，寫一個屬于自己的劇本，演一場自己的戲！出示要求：①仔細閱讀《西門豹治鄴》課后習題中的“閱讀鏈接”部分，請結合課文10—14自然段的內容，對課文進行改編。（5分鐘）②寫完后，組內分享交流，相互提出建議，完善自己的作品。（3分鐘）（PPT出示劇本的基本格式，便于學生了解。師簡要介紹劇本的基本形式。）劇本主要依靠人物對話來推動故事情節(jié)，刻畫人物，是進行舞臺表演的基礎。劇本的開頭要列出劇本名、時間、地點、人物。劇本中間用中括號的形式提示當時的情景，還可以用小括號的形式提示當時人物的動作、神態(tài)等。（2）班級內分享交流?！驹O計意圖：文中河神娶親這一情節(jié)對西門豹人物言行的描寫尤為突出，讓西門豹這個人物形象塑造的更加鮮明。根據(jù)課后習題中的“閱讀鏈接”，引導學生按照出示的劇本模板，展開合理想象，為文中人物設計臺詞、動作，改寫成微型課本劇。學習用對話來創(chuàng)作劇本?！堪鍓K二我的劇本，我做主1.組內評選，分配角色因為一些因素的限制，我們不能每個人都上臺演自己編寫的劇本，所以，請同學們以小組合作形式，選出本組你認為優(yōu)秀的作品，按照這位同學的劇本，在組內進行角色分配。出示要求：以小組形式，選出本組優(yōu)秀劇本，并按照劇本需求進行角色分配。分配完畢后，組內成員可按照劇本試演一遍，準備好的小組可以提前舉手。（5分鐘）2.小劇場表演選3組進行表演，衛(wèi)士、圍觀百姓這些角色，可在班內隨機挑選幾人上臺。其余的學生做評委，在3組表演完畢后，集體進行投票，選出最佳表演獎、最佳人物創(chuàng)新獎、最佳創(chuàng)作獎。出示評選標準，每組分發(fā)一張評分表：項目具體要求星級（10☆）劇本創(chuàng)作在原有故事基礎上有合理的創(chuàng)作、改動。演員儀態(tài)落落大方，自然，手勢與內容相符，能表現(xiàn)人物性格。語音語調、情感符合故事發(fā)展以及人物的性格。感情基調與故事內容相符，感情流露自然得體。故事表達故事表演完整，語言流暢，清晰。表演效果有感染力，觀眾反應好。最后，教師點評總結。【設計意圖：劇本這一新文體的正式引入，很容易激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，在完成創(chuàng)作的基礎上，讓學生分小組進行表演，不僅在情境中加深對故事內容的理解，而且能自覺地發(fā)現(xiàn)劇本創(chuàng)作中需要注意的問題，深受學生喜愛。】板塊三發(fā)散思維，角色體驗1．西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎？(學生思考)預設：（1）西門豹假裝相信巫婆的話，然后派人去假扮河神，破除巫婆的詭計，并將她押入官府。這樣，既不失民心，又巧妙地破解了巫婆的詭計。（2）在給河神娶妻之前，就可以殺了巫婆，西門豹作為地方官員任何人都阻止不了他殺巫婆。然后等著，什么事都沒有發(fā)生，那也就證明沒有什么河神，漳河也不會因為沒有娶媳婦就發(fā)怒。2.大家想的辦法很巧妙，現(xiàn)在請同學們在小組內選出你們認為最好的辦法，然后嘗試著將這個辦法改寫成劇本，分角色演一演。出示要求：(1)以課文內容為基礎，注意要有層次。(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。(3)注意表現(xiàn)出不同人物的特點，可以加上恰當?shù)膭幼骱捅砬?。根?jù)老師的提示，大家可以在課后完成這項任務?！驹O計意圖：在全面深入了解“西門豹治鄴”的故事基礎上，讓學生發(fā)散思維，根據(jù)自己的經(jīng)驗嘗試其他的解決辦法，同時，應用到劇本創(chuàng)作和表演中去，真正將語文學習與實踐活動結合起來?！浚仙酵鈬Z學校集團濱海小學王哲）27故事二則【教學目標】1.運用尋字源、析字理等識字方法，認識6個漢字，區(qū)分形近字，讀準多音字“紀”。2.掌握簡要復述的技巧，將故事復述清楚，通過品讀人物形象、性格等方式，將故事講生動講出有畫面感。3.通過現(xiàn)代文和文言文的對比，品味簡要復述時語言的凝練?！驹O計理念】四年級的學生對于寓言故事耳熟能詳，部編版講求單元整合，重視教學策略，學生將故事脈絡講清楚的前提下，應對學生提出“將故事講生動、講出畫面感”的進一步要求。兩篇寓言都是短小精悍、發(fā)人深省的寓言故事。在教學過程中，巧搭支架，落實“簡要復述”的語文基本要素。通過層層遞進、深度研讀的方式，突破教學重難點：1.借助表格、圖示，幫助學生將故事講清楚；2.從研讀人物背景、動作、語言等，幫助學生將故事講生動；3.通過創(chuàng)設情境，感受寓言短小精悍，語言凝練的魅力。學生不僅掌握了簡要復述的高階能力，感悟到了寓言背后隱喻的道理，更是埋下了一顆愛好“文言”的文學種子?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時板塊一讀通課文，辯字正音一、寓言引入，引出復述1.同學們，我們聽過不少寓言故事，進入“歷史傳說故事”單元，我們還認識了不少響當當?shù)娜宋铮ㄟ^之前的學習，我們知道：把握寓言故事的起因、經(jīng)過、結果，我們可以把故事復述得十分流暢。2.掌握復述方法，可以將故事精彩再現(xiàn)。今天，我們一起來學習一則故事——《扁鵲治病》。二、疏通文意，相機識字1.初讀課文：請同學們自由朗讀《扁鵲治病》，除了把課文讀流暢、字音讀準確之外，試著找出故事的主要人物，理清故事的起因、經(jīng)過、結果。相機識字：同學們看“侯”、“候”，非常像，怎么區(qū)分呢？“侯”是個會意字，是一個人將一支箭射向箭靶?！昂睢钡谋疽馐羌?。古代凡是能射中侯的就是了不起的男子。因此，“侯”引申為有本事的人，后來又用作爵位的名稱。它們還有一個最大的區(qū)別，“侯”可以跟其他偏旁組成新字，比如猴子的“猴”，而“候”是不可以加偏旁組成新字的。同學們能分清“侯”與“候”了吧！3.梳理文意：難詞我們都解決好了，請同學們說一說故事的主要內容吧?！驹O計意圖：以學生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适氯胧?，喚起學生對寓言故事的興趣，對體裁有基本了解。之后，用字源識字、對比識字、組詞法等方法巧妙完成識字任務。】板塊二復述故事，清晰表達一、列表格，初復述請同學們默讀課文，自主研讀，梳理課文內容，恢復完成這份診療記錄吧。病歷單勸醫(yī)次數(shù)時間病之所在治療方法治療把握患者表現(xiàn)第一次有一天皮膚敷燙能夠治好對左右的人說（不信）第二次過了十天皮肉扎針可以治好很不高興，沒有理睬（不睬）第三次十天后腸胃湯藥還能治好非常不高興（不悅）第四次又過了十天骨髓無能為力只能等死覺得奇怪（不解）五天之后渾身疼痛不久病死醫(yī)生：扁鵲時間：戰(zhàn)國時期小結：在我們完成病歷單的過程中，故事情節(jié)變得清晰可見。請同學們根據(jù)我們的表格，試著進行簡要復述。二、列圖示，講清楚老師將表格換成了圖示，大家試著感受蔡桓侯的心情變化。在圖示中，有一個轉折點，這個轉折點表達了什么？小結：轉折之處是情節(jié)的突變，也是故事最吸引人的地方。我們在講故事時，注意到心情變化，就可以把故事講生動。【設計意圖：在初步進行簡要復述時，給學生搭建傳統(tǒng)的“表格”支架和新型的“心情變化圖示”，幫助學生初步完成簡要復述的任務?！堪鍓K三品讀人物，表達生動把故事講清楚了，只是復述故事的最簡單的要求，怎么把故事講得更精彩？我們可以這樣做。1.識身份，品對話（1）識扁鵲：扁鵲是中醫(yī)學的開山鼻祖。世人敬他為神醫(yī)?！氨怡o”原為上古皇帝時期的一位受人敬重的醫(yī)生，人們將扁鵲這一美名送給秦越人，也將其比作會給人們帶來喜訊的喜鵲。思考：在故事里，扁鵲說了些什么？你從哪可以看出扁鵲是位名醫(yī)呢？（2）識蔡桓侯：蔡桓侯說了些什么？蔡桓侯的形象是怎樣的？小結：有了對人物身份的認識，我們在讀對話時，用符合人物身份的語氣來講，故事就變得生動多了！2.析對話，明心理（1）思考：我們再來品析人物說話時的心理活動。歷史上的大王無不求長生不老、長命百歲，唯獨蔡桓侯極不配合扁鵲的治病，這是為什么呢？我國第一本醫(yī)書《黃帝內經(jīng)》說：上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病。很明顯，扁鵲治的是“未病”，他是“上醫(yī)”，他能看出來沒有外顯的病癥，而蔡桓侯顯然看不出來。（2）思考：再讀對話，想一想，他倆心里都會想什么？請同學們代入人物心理，再讀人物對話。【設計意圖：《扁鵲治病》的人物對話，是本課的精彩之處，通過品悟人物身份背景、感知人物對話的過程中，向學生滲透簡要復述的進一步要求：將故事講生動?！堪鍓K四學演故事，演出畫面我們班要進行《扁鵲治病》的課本劇演出，怎么才能把這一出寓言演好呢？讓我們繼續(xù)細品文中的精彩詞句。1.演出動作請同學們圈畫出所有表示人物動作的詞，表演時加上人物動作。2.模擬語氣（1）演示：老師給大家演示兩種語氣，大家比較一下，你更愿意聽哪一種？小結：相信同學們都喜歡第二遍，其實啊，講故事的時候，適當?shù)臅r候稍微夸張的語氣和動作能讓你更有氣場。現(xiàn)在，請同學們和老師比一比，看誰的語氣、動作最到位。（2）思考：與第一次表演比，有什么變化？小結：扁鵲的擔心在不斷升級，而大王卻越發(fā)不高興，火氣越來越大。矛盾沖突已經(jīng)到達了極點，表演也越來越有感染力。請同學們運用我們剛才學到的方法，注意模擬人物的語氣、加上人物的動作，把故事再演幾遍。【設計意圖：在前面兩個板塊的學習的基礎下，我們對學生提出更高的要求：將簡要復述融入自身表演中，把我們的簡要復述“演出來”，演出畫面感?！堪鍓K五：學以致用，練習復述今天我們又一次掌握了簡要復述的方法，不僅把故事講的清楚了，還通過抓住人物身份、品味人物對話、還原人物心情的方法把故事講生動了，更通過模擬語氣、演出動作把故事講出了畫面感?，F(xiàn)在老師給大家拓展另一則故事——《腳比路長》，大家試著運用今天學習的內容，讀完進行復述吧！第二課時板塊一疏通課文，辯字正音1.“學”字導入，奠定基調同學們，大家看看這個字，認識嗎？這是“學”字，學指的是：孩子在房間里學習占卜。古代人學習占卜是一件十分困難的事情，需要勤學苦練。今天我們也來學習一則與“學”有關的寓言，認識一位勤奮好學的學生。2.疏通文意，相機識字（1）課題正音：這則故事的題目是《紀昌學射》，“紀”是一個多音字，老師挑選了新華字典中“紀”字最常用的字義，題目中的“紀”應該讀幾聲？（三聲）（2）初讀課文：讀課題，我們可以簡單地知道故事情節(jié)。紀昌是跟誰學，怎么學的，學的結果又如何？請同學們自由朗讀《紀昌學射》，將“紀昌學習單”補充完整?！驹O計意圖：開篇我們以一個“學”字，奠定本文的教學基調。在教授多音字時，教會學生從字義入手，選擇正確讀音，幫助學生學會辨析多音字的方法?！堪鍓K二高階復述，層層推進同學們，還記得上節(jié)課學習《扁鵲治病》時，我們學到的簡要復述的方法嗎？這節(jié)課，我們使用上節(jié)課的復述方法，將《紀昌學射》講精彩！1.將故事講清楚請同學們利用表格，將《紀昌學射》的故事進行簡要復述。學習記錄學習記錄表學生：紀昌次數(shù)飛衛(wèi)的要求練習的方式取得的成績第一次盯住一個目標，不能眨眼盯織布機踏板鋒利的錐尖要刺到眼角，眼睛也不眨第二次把極小的東西看大，把模糊的東西看清盯牛尾毛上的虱子小虱子大得像車輪一樣第三次無開弓、放箭百發(fā)百中過渡：我們將故事講清楚了，怎么樣才能把故事生動呢？2.將故事講生動創(chuàng)建情景，融入人物：同學們，我們的紀昌根據(jù)飛衛(wèi)的要求，是如何進行練習的呢？請大家找出相關的句子。引導：我們來到紀昌的家中，當妻子的梭子不斷在織布機上穿梭，此時，如果你是紀昌的妻子，你會對紀昌說……我們又來到田邊，當人們忙著播種耕田，如果你是旁人，你又會對盯著虱子的紀昌說……小結：是的，不管是織布機上的梭子快速穿梭，無論天氣多么炎熱，汗水刺得紀昌的眼睛火辣生疼，但紀昌仍然——死死盯住。讓我們把這些品質代入朗讀中，把紀昌練習的句子生動地再讀一遍。3.將故事講出畫面感思考：紀昌刻苦的學習，他的練習終于也有了成效。大家試著想象一下，當我們講這一部分的故事時，可以加入哪些手勢、眼神，將我們的故事讀出畫面感呢？同學們試著在故事旁邊添加批注。小結：我們試著加入動作，把我們的句子再讀一次，將紀昌學射的結果在我們眼前演出來！【設計意圖：有了第一課時《扁鵲治病》的學習積累，《紀昌學射》作為第二課時，提供更多的機會讓學生進行學法的運用，落實我們的教學重難點。】板塊三對比品析，感受凝練通過表格，大家把故事講清楚了；通過融入故事人物，體會人物性格，大家把故事講生動了；通過適時夸張的手勢、動作，我們把故事講得具有畫面感！1.前后對比，感受詳略思考：紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手，經(jīng)過了兩個階段的訓練。首先是練眼力，接著再是練射箭。紀昌練習射箭，僅用短短的一句話交代完畢，是哪一句呢？為什么作者描寫射箭要簡單帶過？小結：是的同學們，當我們在進行復述時，也要和作者一樣進行詳略刪減，這樣，才能突出我們所要表達的重要情節(jié)。2.文言對照，感受凝練（1）師生互讀，感受文言精練善于積累和觀察的孩子一定體會過，古人“惜字如金”的寫作手法?！都o昌學射》故事出自《列子.湯問》，原文中有這樣兩段話：紀昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年后，雖錐末倒眥，而不瞬也。昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。同學們能把相應的現(xiàn)代文找出來嗎？相信同學們對于故事內容已經(jīng)是信手拈來了。讓我們一起來對比讀一讀。（2）群文閱讀，感受文言魅力同學們，在我們生活中許多名言警句，其實都是出自古文當中，讓我們一起做一個古今轉換小闖關吧?。ㄕn件出示詞語關、句子關）[設計意圖：學生對于高階簡要復述已經(jīng)有了全面的掌握，進而我們可以給學生提供更多的文言文本，在文言對照的學習過程中，學生進一步感知文言精練用詞的魅力。]板塊四拓展閱讀，遷移學習同學們，這節(jié)課我們不僅復習了簡要復述的方法，還品味了文言的魅力。在《列子·湯問》中也有另外一則同樣與“學”字有關的故事，請同學們課后閱讀《薛譚學EQ\*jc0\*hps10\o(\s\up9(ōu),謳)》，進行簡要復述，品味文言魅力吧?。仙綄嶒灲逃瘓F鼎太小學劉雪玲）口語交際：講歷史人物故事【教學目標】1.學會講歷史人物故事的一般方法，同時培養(yǎng)認真傾聽其他同學演講的好習慣。2.通過學習，培養(yǎng)學生主動探究的能力及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力。3.對歷史名人有更深刻的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀?！驹O計理念】本篇口語交際旨在讓學生在熟悉歷史人物故事的基礎上，初步掌握講述故事的方法。基于此，本篇教學設計采用板塊教學的方式，特創(chuàng)設情境，以小學生喜愛的闖關形式通過回顧、聯(lián)系舊知，講授新的講述故事的技巧——滑梯法。用生動活潑的語言，將知識點貫穿于一道道“關卡”之中。在潛移默化中讓學生學會并熟練運用，一篇篇生動的故事就能講述出來了?！菊n時安排】1課時【教學流程】板塊一回顧舊知，引發(fā)共情1.抒情導入，激趣探尋茫茫歷史長河中有許多名人故事，如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一種智慧，激勵人們不斷前進。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事，追尋名人身上與眾不同的精神。2.單元回顧，喚醒記憶在本單元的學習中，我們認識了善于觀察，機智聰慧的小王戎、破除封建迷信，造福百姓的西門豹、醫(yī)術高超，直言善諫的扁鵲和虛心求教，持之以恒的紀昌，他們的故事歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳，都給我們留下了深刻的印象。[設計意圖：通過回顧已學習的知識，給學生打開了思維的大門，也在學生心中給“歷史故事”下了定義，啟迪了學生，為接下來的講述消除了障礙。]板塊二掌握方法，講好故事1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我們要在班里舉辦一場“歷史人物故事會”，讓更多的歷史人物走進我們的心里。在故事會中，我們要評選出“故事大王”，想要成為故事大王，必須要完成以下三關。2.巧設關卡，循序漸進（1）第一關：看圖猜故事播放聞雞起舞、望梅止渴、孔融讓梨、負荊請罪、鑿壁借光、臥薪嘗膽等故事圖片，讓學生看圖猜故事，調動孩子的積極性，激發(fā)孩子的學習興趣。這些圖片也給學生提供了一定的參考。（2）第二關：有序備故事①巧搭支架，講述技巧滑梯法：講故事就像孩子玩滑梯，坐在滑梯的最高處，按照時間、地點、主要人物、故事的起因、經(jīng)過、結果，一路滑下來，到最下面，故事就能講出來！這就是滑梯法講故事。②及時鞏固，練習技巧以《司馬光砸缸》為例根據(jù)提示，按照滑滑梯的方式把它講出來。③適時補充，豐富技巧制作小卡片：如果一個故事很長，記起來有點困難，你還可以把重要的信息寫在一張小卡片上，幫助自己記憶。對聽眾可能有疑惑的地方，你還可以標注出來，補充說明，方便聽眾更好地了解故事。[設計意圖：“滑梯法”以孩子最愛玩的游戲來命名學習方法，讓看起來有些枯燥的知識點一下子活潑了起來，通過練習，學生也一下子明白和掌握了講述故事的技巧，且相當難忘。]④梳理整合，回顧技巧a.滑梯法梳理故事脈絡。b.用卡片提示講述內容。c.提前預測疑惑并解釋。(3)第三關：精彩講故事①播放講故事的視頻，引導學生觀察，視頻中的孩子是如何講故事的？②總結：他有著豐富的肢體語言，這些豐富肢體語言的加持，讓他的演講更加生動，更能打動聽眾。肢體語言要恰到好處，要符合你的故事情感。③舉例：《岳飛的故事》。在講到岳飛率領岳家軍大勝，收復失地有望時，卻被皇帝十二道金牌召回，那種無奈、憤怒，可以把語氣語調稍稍加強，加上恰當?shù)闹w語言；在講到岳飛以莫須有的罪名被陷害致死時，那種對求和派的憤恨可以通過加強語氣語調來展現(xiàn)。對于岳飛的結局部分可以通過放慢講述節(jié)奏，降低語氣語調，來表達那種無盡的哀傷和痛惜。[設計意圖：創(chuàng)設情境，采用一道道關卡的形式，激發(fā)學生的參與興趣，學生在潛移默化中學習了本課的知識點，一舉兩得。]3.出示標準，查缺補漏①故事講得清楚、明白。②故事講得有趣、生動。③感情豐富，肢體語言恰到好處。④故事感人，引人深思。[設計意圖：對照標準，就像有了一面鏡子，方便學生自查。做得不好的地方，及時改正做出調整。]板塊三名著推薦，遷移拓展推薦讀《史記》（青少年版），去和更多歷史人物做朋友！[設計意圖：這堂課激發(fā)了學生的探索欲，對歷史人物有進一步了解的渴望?！妒酚洝分杏蟹浅６嘀臍v史故事，拓展閱讀有助于培養(yǎng)學生主動探究的能力及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力。]（南山實驗教育集團鼎太小學付世界）習作：我的心兒怦怦跳【情境任務】同學們，從小到大經(jīng)歷過許許多多的事情，每一件事情是否都記得很清楚呢？隨著歲月流逝，許多事情都會淡忘，但總有那么幾件讓我們心兒怦怦跳的事情在腦海里刻下深刻的痕跡，令我們久久不能忘懷。請回憶讓你心兒怦怦跳的一件事情寫下來，與老師和同學們分享?！窘虒W目標】1.在記敘過程中寫事情的經(jīng)過及心跳的感受。2.能從多個角度寫心跳，把感受寫具體?！菊n時安排】2課時【教學流程】板塊一回顧心跳經(jīng)歷，找到“心跳事件”

1.心跳碰碰車導入：心兒怦怦跳是每個人都有的經(jīng)歷。什么時候，你的心“怦怦怦”，跳得特別快？四個同學圍在一起，討論一下：哪一年、哪一件事讓你的心跳特別快？分享給你的小伙伴。2.交流分享

（

）歲那年，（

），我的心跳得厲害，因為

（

）小結：一個人走夜路時，第一次當眾講故事時，害怕時、激動時、緊張時……這些事情都會讓我們的心兒怦怦跳。3.選擇素材通過剛剛的口頭表達，小組內相互評價“心跳事”，請?zhí)暨x出一件最吸引人、最驚心動魄、心兒怦怦跳的事件,作為寫作的素材寫在工作紙上。[設計意圖：通過師生、生生對話營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生找到常見的“心跳事件”，并喚起心跳記憶，激發(fā)學生寫作動機，為選材搭建支架。]板塊二聚焦“心跳時刻”，學寫“怦怦跳”1.梳理事件（1）請同學們，把自己選的事情詳細講出來。過程中，老師做如下提示：①按照起因、經(jīng)過、結果的順序講述，講完整。②既要講清事情，也要說出自己當時的心情。2.聚焦“心跳時刻”（1）請同學們從“事情發(fā)展”和“心情變化”兩個方面提煉關鍵詞，上方，寫不同階段自己的心情；下方，寫事情發(fā)展的過程。（2）小結：①寫一件事，要有一定的順序，一般按照事情發(fā)展的順序寫；②寫作過程中，不僅要寫清事情的來龍去脈，還要在關鍵的地方適當停留，描述當時自己的心情怎樣，發(fā)生了哪些變化，把事情和心情結合起來。[設計意圖：“敘事過程中寫出感受”是本課的教學目標之一。如何引導學生關注“事情”與“心情”兩條線索，并將這兩部分的內容結合起來寫？構思圖表很直觀地為學生思考提供支架，幫助學生理清事件的來龍去脈，找準敘事重點。通過老師示范、獨立填寫、合作評改、修改完善等環(huán)節(jié)，引導學生在教師傳授和自主學習中，逐步形成對文章的構思。]板塊三描繪“怦怦跳”，運用寫作攻略1.提煉歸納請同學們閱讀下面的例文，結合習作片段中的相關語句，暢談感想。2.問題引領這些生動有趣的句子，分別是從哪些角度寫心跳的呢？3.相機總結①外表有變化：轉身跑、冒冷汗、腿發(fā)抖......

②內心獨白法：幻想、猜測、害怕、期盼......③運用修辭法：小兔子、小石頭、求生者......小結：要想把“怦怦跳”的感受寫得真實、具體，只需要用到這樣的幾個角度就可以將事件描述的身臨其境了，心兒怦怦跳也更加生動了。4.評價修改（1）請學生找找自己的片段是否有從多角度寫心跳的方法，來修改之前的習作片段。（2）請個別學生朗讀片段，其他同學點評：包含了幾種角度？哪些句子很精彩？[設計意圖：“心跳”是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的一種心理和生理狀態(tài)。然而，學生對心跳往往只有籠統(tǒng)混沌的感受，缺乏敏銳的感知和分析能力，導致寫作時思維不夠發(fā)散，角度單一，內容貧乏。針對這一問題，本環(huán)節(jié)老師借助學生當堂習作和課外文段，歸納提煉出了“想法來報到、心臟怦怦跳、身體很奇妙”三個寫心跳的角度，幫助學生的思維從混沌到清晰，從單一到多元。角度多了，學生可寫的話就多了。]板塊四書寫“怦怦跳”，分享心跳故事1.完成初稿請學生再次對照構思圖表，在主體段落的基礎上，增添事情的起因和結尾，完成整篇作文。寫之前，老師做如下提示:（1）按照開頭、經(jīng)過、結尾的順序，或把結尾提前，再按照事情發(fā)展的順序寫。（2）可以選擇老師提供的開頭和結尾，也可以自己思考和創(chuàng)造。2.交換評閱（1）同桌交換閱讀作文，根據(jù)以下評價標準評出“心跳指數(shù)”。評價標準心跳指數(shù)（滿分5顆心）總計①在敘事過程中寫出心跳的感受。②多角度寫心跳，把感受寫具體。③用詞準確，有精彩的句子。（2）學生互相推薦好文，說清推薦理由。師挑選一、兩篇，與全班分享。3.范文引路出示《第一次走夜路》的范文，讓學生再次熟悉寫作攻略，再次體會將心跳寫具體寫生動的技巧與方法，從中修改完成自己的習作。[設計意圖：評價階段，將本節(jié)課的教學目標細化為評價標準，引導學生逐條參照、思索，使學生的反思有的放矢，修改有據(jù)可依。]（南山實驗教育集團鼎太小學郭佳佳）語文園地八【教學目標】1.在交流和總結中掌握簡要復述課文的方法。2.借助熟字加偏旁的方法，認識“鋼”“授”等12個生字。3.能正確、工整且有一定速度抄寫文段。4.在對比朗讀中掌握和運用長話短說的方法。5積累和應用12組描寫人物的詞語?！驹O計理念】語文園地的基本定位是對單元學習內容的整理和提升，幫助學生自主建構單元學習的意義。園地八由交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示和日積月累五部分組成，充分體現(xiàn)綜合性特點。每個部分看似關聯(lián)性不強，但實則都是為本單元學習服務。從學生學習的角度，創(chuàng)設情境巧妙地建立學習內容之間的聯(lián)系，系統(tǒng)設計學習活動，會有利于從整體上學習內容和活動的積極意義，學得輕松，學得有意思，學得扎實?！菊n時安排】2課時【教學流程】第一課時[設計意圖：語文園地以板塊形式設計，形式上關聯(lián)性不強，設計“勇士游園”闖關情境，符合學生的興趣點，老師及時貢獻錦囊，既能減輕畏難情緒，又能激發(fā)學生的主觀能動性，持續(xù)而投入地學習。]板塊二闖“交流平臺園”，七嘴八舌講故事1.出示要求站了很久過了一會兒”，這些表示時間的詞要保留，這些時間詞對塑造人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展有著重要作用。[設計意圖：交流平臺最大的特點就是讓學生各抒己見，以課文為例，進一步鞏固簡要復述的方法，體現(xiàn)語文學科具有事件性的課程特點。]象形字和會意字是我們學過的構字方法，今天，我們再來看一類字。新字都是由一個熟字加了偏旁讀音沒有變化。這類字的構字方法就是形聲字構字法，形聲字的形旁能幫助我們理解字義，聲旁幫助我們讀準字音。在現(xiàn)代漢字中，大多數(shù)字都是形聲字，但隨著時間的推移和社會的發(fā)展，聲旁一般不能準確表示讀音，大多是近似音，不完全準確。遇到不認識的字我們不能只認半邊字，應該查字典，扎扎實實學漢字。相信有了老師的小錦囊，大家能成功識破“只認半邊字”的迷霧，[設計意圖：識字教學不應該是機械枯燥的，教師可以通過猜字游戲、規(guī)律識字、學練結合等一系列多樣的識字方法，來激發(fā)孩子的興趣，滲透學習的方法，使識字說話的能力得到進一步的提高。]第二課時[設計意圖：尊重學生認知觀，由詞到句，以激勵為主，逐步打開思路，充分表達，進行語言實踐，體現(xiàn)語文園地知識性特點。][設計意圖：這個板塊中的學習平時是容易忽略的，但學生在書寫的的確確是存在這樣的問題，所以提供兩個書寫問題視頻，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，給課堂時間及時修改，這樣漢字的美浸潤每一個孩子的心。][設計意圖：這組四字詞語，與本單元感受人物形象的語文要素相聯(lián)系，旨在讓學生理解的基礎上加強積累，并能夠運用到寫作當中。][設計意圖：語文園地的教學價值有四點：知識性、實踐性、積累性和發(fā)展性。在這節(jié)課里，以生活為基本背景，以情境貫穿始終，讓語言的學習與積累得輕松愉快。]（南山實驗教育集團鼎太小學王麗）《中外歷史故事精選》導讀課【教學目標】1.展示圖片、精彩故事片段，激趣導入，引發(fā)閱讀期待。2.了解目錄，對書中的故事進行大致的分類。3.讀精彩故事片段，學習閱讀歷史故事的方法，激發(fā)探尋熱情，引起閱讀思考?！驹O計理念】部編小學語文四上第八單元以“歷史傳說故事”為主題，在課內學習的基礎上帶領學生閱讀《中外歷史故事精選》是恰到好處的。作為歷史故事，這本書在尊重歷史事實的基礎上，選取了有代表性的篇章，做到了兼?zhèn)涔适滦院颓楣?jié)性，能滿足四年級學生學習過程中的閱讀需要。閱讀教學中，將構建由“個人+學習小組+課堂”組成的閱讀共同體，強調思考與合作探究，注重學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話互動。選好話題是學生深入閱讀的前提，因此在初讀這本書時，利用多媒體資源由看圖猜人物到讀文猜故事，著重激發(fā)學生的閱讀興趣，帶領學生分類梳理目錄，拋出兩個主線問題：探究歷史王朝興衰成敗的經(jīng)驗教訓，感受歷史故事中人物的優(yōu)秀品質。讓學生在初次品讀中，邊讀邊思考，帶著問題去探究，為中期推進閱讀奠定良好的基礎?！菊n時安排】1課時【教學流程】板塊一圖文導入，激發(fā)興趣1.看圖片，猜人物在第八單元我們認識了善于思考的王戎，造福百姓的西門豹，還知道了名醫(yī)扁鵲和紀昌學射的故事。漫漫中國史，涌現(xiàn)出許多歷史英杰，看看圖片上的人物，你都認識嗎？（課件出示圖片：孔子、劉備、蘇武、勾踐）2.看文字，猜故事悠悠中華，具有深厚歷史積淀的神秘國度，無數(shù)生動的歷史事件被編成故事流傳至今，下面的精彩片段，請你讀一讀，猜猜看，講的是什么故事呢？（課件出示文字：烽火戲諸侯、完璧歸趙、荊軻刺秦王）過渡：這些精彩的故事片段，都出自《中外歷史故事精選》這本書，培根曾說：“讀史使人明智?！碧铺谝苍嬖V我們：“以古為鏡，可以知興替。”可見，不論個人還是國家，了解歷史是多么重要。而《中外歷史故事精選》就是一本濃縮版的“史記”，現(xiàn)在就讓我們一起來看看這些精彩的歷史故事吧！[設計意圖：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，中華上下五千年，流傳著無數(shù)生動的故事，本環(huán)節(jié)通過小游戲“看圖片，猜人物”、“看文字，猜故事”，激發(fā)學生興趣，引起學生閱讀期待，使學生快速地進入本次“歷史故事”閱讀之旅。]板塊二分類梳理，整體感知1.順勢導入在中國數(shù)千年歷史長河中，自夏朝建立，到清朝滅亡，經(jīng)歷了許多朝代更替。你知道都有哪些朝代嗎？（出示課件，指名讀《朝代歌》。）2.出示目錄我們今天要讀的這本書，講了哪些朝代的故事呢？一起來看看目錄。3.分類梳理（1）從目錄來看中國歷史故事，讀一讀標題，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設①：和課文題目一樣，大都是什么人做什么事這樣的結構。出示課件，請學生補充：《大禹》《盤庚》《孔子》《晏子》《屈原》《荊軻》《蕭何》《蘇武》《昭君》《三保太監(jiān)》《戚繼光》《鄭成功》讀這些故事，我們就可以多去品味人物形象，分析賢君能臣、愛國志士的優(yōu)秀品質。預設②：還有些題目是講經(jīng)典的戰(zhàn)役。出示課件：《商湯滅夏》、《淝水之戰(zhàn)》、《玄武門之變》、《火燒圓明園》這些戰(zhàn)役都關乎到國家王朝的命運，還有諸如《烽火戲諸侯》、《鴻門宴》、《請君入甕》、《杯酒釋兵權》這些看似不是硝煙戰(zhàn)場的故事，也影響著王朝的興衰成敗。讀這些故事，我們就可以總結成敗的經(jīng)驗教訓，汲取服務于現(xiàn)在和未來的智慧。[設計意圖：了解朝代更迭，從封面、作者、目錄等多方面了解這本書，對本書的“歷史故事”形成初印象、初感知。通過梳理目錄，交流閱讀經(jīng)驗，產(chǎn)生閱讀期待，多層面激發(fā)學生閱讀的興趣。]板塊三走進故事，引起思考1.初讀感受我們都知道“大禹治水”的故事，“三過家門而不入”，他是為中華民族的歷史發(fā)展做出了巨大貢獻的偉大歷史人物。但他建立的夏朝最終還是走向了滅亡。這里我們不得不提到夏朝的最后一個君主——桀。書上怎么說他呢？我們來讀一讀。課件出示：“他的殘忍暴虐、荒淫奢侈令人發(fā)指，百姓困苦不堪?！薄啊蔫罡静焕頃牧伎嘤眯?，依舊無心國事，聽信奸臣的讒言，驅逐賢才?！?.再讀品味夏桀“令人發(fā)指，忍無可忍”到什么程度呢？請同學來讀一讀故事鏈接。小結：驕奢淫逸，殘忍暴虐，如此荒唐的君主，國家怎會不衰??？如果你是一位君主，你會從歷史故事中吸取哪些經(jīng)驗教訓呢？3.閱讀建議這本《中外歷史故事精選》，你打算怎樣閱讀，同學之間互相交流一下自己初步的閱讀計劃。小結：中華上下五千年，讀史、撰史的傳統(tǒng)源遠流長，流傳至今，給無數(shù)志士仁人以思索和啟迪，我們在讀歷史故事的時候，就可以想一想：是什么原因讓一個王朝走向衰?。抠t君能臣、愛國志士為了國家的發(fā)展壯大又做出了怎樣的努力？帶著你的思考，開始閱讀吧。[設計意圖：初讀感受，通過夏桀的殘忍暴虐、荒淫奢侈，了解夏朝滅亡的必然。通過交流發(fā)言，鼓勵學生大膽說出自己的所思所想，帶著思考去探索歷史的奧秘，交流總結閱讀方法，一起走進“歷史故事”的盛宴。]板塊四學以致用，課外延伸1.出示要求（1）根據(jù)對目錄的梳理，自主開展閱讀，閱讀中注意圈劃批注，試著和家長交流王朝更迭的經(jīng)驗教訓，分析賢君能臣的優(yōu)秀品質和歷史作用。（2）在閱讀中，關注正文前后的內容（比如背景介紹），還可以搜索相關材料，拓寬視野，根據(jù)自己的興趣愛好拓展閱讀。（南山外國語學校集團濱海小學閆文芳）《中外歷史故事精選》推進課【教學目標】1.通過引導學生帶著問題讀書，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。2.閱讀《完璧歸趙》，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，在交流討論中，初步感受歷史故事中人物的品質及其做出的巨大貢獻。3.分組合作，交流探討，共同完成學習單?！驹O計理念】培根曾說：“讀史使人明智?！碧铺谝苍嬖V我們：“以古為鏡，可以知興替?！弊x歷史故事，要帶著自己的思考，鼓勵學生帶著問題讀書，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，把課外閱讀和課內分享有機結合，在思想交流、碰撞中，感受歷史故事中人物的品質及其做出的巨大貢獻，體會閱讀帶來的充實和豐盈。本節(jié)課是推進課，研讀交流中，通過游戲“誰是臥底”，引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味，通過總結交流人物性格特點，設計閱讀學習單，幫助學生更深刻地理解故事，了解人物品質。鼓勵學生積極思維、發(fā)表獨到的觀點，特別是當學生結合自身的理解提出與眾不同的想法時，教師要注意營造出平等、民主的氛圍，滲透辯證的歷史觀，提升課堂教學的高度?！菊n時安排】1課時【教學流程】板塊一游戲導入，初探人物形象1.出示規(guī)則“誰是臥底”游戲規(guī)則：以小組為單位，開始游戲。游戲4—8人參加，其中1人為臥底。假如7人游戲，游戲中，游戲者的身份保密。游戲者每人先抽取一張卡片?？ㄆ蠟闅v史人物，每兩個歷史人物之間有相似點，如：晏子——藺相如，管仲——韓信，鮑叔牙——蕭何……其中一張歷史人物與其他歷史人物有所不同，如劉邦，與上述人物有所不同，拿到這張卡片的即為“臥底”。①每人每輪只能說一句描述自己拿到的人物（不能直接說出人名），既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，也要給人以暗示。②每輪描述完畢，每人投票選出懷疑是“臥底”的那個人，得票數(shù)最多的人出局。兩個人一樣多的話，待定（保留）。③若有臥底撐到剩下三人，則“臥底”獲勝，反之，則大部隊獲勝。[設計意圖：通過游戲“誰是臥底”，在輕松愉悅的氛圍里，觸發(fā)學生思考相似優(yōu)秀品質人物的不同特點，為之后感受人物品質做好了準備。]板塊二聚焦經(jīng)典，感受人物品質通過一輪游戲，我們發(fā)現(xiàn)歷史是由人創(chuàng)造的，中國歷史中有很多偉大的英雄豪杰、治世能臣，為歷史的發(fā)展做出了巨大貢獻，值得我們去認識他們，了解他們。下面我們一起看看能讓廉頗老將負荊請罪的藺相如到底有怎樣的魅力。1.問題引領請同學們默讀故事，在這個故事中，我們了解到藺相如的哪些品質呢？2.討論交流（1）從推薦者繆賢那里我們知道：“藺相如有膽有識、智勇雙全”。（學生找出，并齊讀）；（2）從趙惠文王的發(fā)現(xiàn)中知道：“他談吐不凡，很有見識”。（學生找出，并齊讀）；（3）從出使秦國，我們看出藺相如隨機應變，臨危不懼。（學生自由發(fā)言，教師總結）；（4）閱讀“澠池相會”，我們能看出藺相如的不卑不亢，具備外交才能。（出示課件，學生舉手回答。）（5）再讀“負荊請罪”，也讓我們看出了藺相如以國為重、不記私仇的精神。（出示課件，學生舉手回答。）3.總結升華然而，一個國家強大，絕不是一個人的功勞，在這個故事中，我們還知道了什么？預設：繆賢舉薦賢能，廉頗驍勇善戰(zhàn)、忠心為國、勇于改過，大家齊心合力，才使趙國在相當長一段時間內未敢侵犯趙國。4.完成表格通過閱讀交流，我們對藺相如等人有了豐富的認識，一起完成學習單。我讀了：完璧歸趙我認識了我認為他（人物品質或特點）藺相如智勇雙全，以國為重，不記私仇廉頗驍勇善戰(zhàn)、忠心愛國、勇于改過繆賢舉賢薦能、為國奉獻藺相如的巨大貢獻：[設計意圖：通過聚焦經(jīng)典，感受人物品質，引導學生交流自己的閱讀經(jīng)驗，分享自己的閱讀心得。教學中鼓勵學生積極思維、發(fā)表獨到的觀點，注意營造出平等、民主的氛圍，滲透辯證的歷史觀，提升課堂教學的高度。]板塊三交流探討，總結經(jīng)驗教訓1.質疑思辨國家的興盛壯大需要大家齊心協(xié)力。在古代歷史中，國家走向衰敗甚至滅亡，又是怎樣的原因呢？2.討論交流（1）自主閱讀亡國故事《商湯滅夏》、《烽火戲諸