1、淺析中等教育教學(xué)管理過程中存在的問題及對(duì)策淺析中等教育教學(xué)管理過程中存在的問題及對(duì)策中等教育在人生成長(zhǎng)的過程中是非常重要的，尤其初中教育對(duì)同學(xué)的一生開展影響很大，時(shí)代在變化，中學(xué)生心理也在變化，因此中等教育教學(xué)管理也要時(shí)刻在變化，以適應(yīng)如今社會(huì)的高速開展，為一線教學(xué)服好務(wù)，以育人為本，提升效勞檔次。下面筆者主要闡述如今中等教學(xué)中存在的主要問題以及解決這些問題的策略。一、中等教育教學(xué)管理中存在的主要問題1、備課科學(xué)性不強(qiáng)。在對(duì)多個(gè)學(xué)校進(jìn)展調(diào)研之后，經(jīng)不少年輕及有經(jīng)歷的老師反映，備課要求整齊劃一，考慮班級(jí)與班級(jí)的差異本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理，老師與老師的差異很少，年輕老師有沖勁，老老師有經(jīng)歷

2、，因此備課應(yīng)該根據(jù)老師年齡分層次的要求，要切合實(shí)際，具有針對(duì)性，有的就是年復(fù)一年的重復(fù)，缺少創(chuàng)新性，效果一般。2、課堂教學(xué)管理手段單一。其實(shí)授課主要取決于老師的業(yè)務(wù)才能，老師授課學(xué)生應(yīng)該是主體，但有的老師以自己為主體，沒有充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們教學(xué)的目的就是使自己的知識(shí)全都傳授給自己的學(xué)生，我們每位老師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展有效控制，認(rèn)真上好每一節(jié)，不僅可以進(jìn)步課時(shí)效率，還可以進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)程度。3、班級(jí)設(shè)置不科學(xué)。主要表如今重點(diǎn)學(xué)校存在大班額現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，也阻礙對(duì)學(xué)生進(jìn)展因材施教，作業(yè)的設(shè)計(jì)、班級(jí)管理不夠科學(xué)化。普通學(xué)生根本上都是小班額教學(xué)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)，阻礙了教育的進(jìn)

3、一步開展，對(duì)整個(gè)社會(huì)的同齡人也缺乏公平性。4、學(xué)生理論活動(dòng)創(chuàng)新不強(qiáng)。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生理論活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，有時(shí)候就是應(yīng)付了事，因此理論活動(dòng)在很多學(xué)校很難開展下去，我們教育教學(xué)管理者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要在工作中有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新的去工作。5、校本課程開發(fā)層次低。如今每個(gè)學(xué)校都在自主開發(fā)屬于本校的校本課程，由于本校老師的態(tài)度層面，知識(shí)層面，技能層面都有區(qū)別，開發(fā)出來的小本課程不是很適用，在各個(gè)學(xué)校中根本沒有共享，因此應(yīng)用的層面不高。6、教學(xué)活動(dòng)與德育活動(dòng)不協(xié)調(diào)。德育教育應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中作重要的一節(jié)，但很多學(xué)校都認(rèn)為教育教學(xué)管理作為學(xué)校管理的中心工作，對(duì)德育教育重視程度不夠，在德育活動(dòng)中施行學(xué)科教學(xué)便尤為重要。如

4、何有效調(diào)控二者的關(guān)系，如今的研究也還是零星的、點(diǎn)滴的，尚未形成體系。這些問題都是具有普遍性的代表，當(dāng)然隨著我國(guó)改革開放，經(jīng)濟(jì)大開展的時(shí)代背景的到來，我國(guó)中等教育具有國(guó)外教育無法比較的許多優(yōu)勢(shì)，但是看到優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到缺乏之處，這樣才能促進(jìn)我國(guó)中等教育的更好開展，以適應(yīng)我國(guó)文化大開展的要求。二、工作策略及措施一工作策略要圍繞抓實(shí)一個(gè)核心，突出兩個(gè)要素，提升三種內(nèi)涵的工作思路，以管理求質(zhì)量，以質(zhì)量求特色，以特色求效益，以效益求開展，全面提升學(xué)校辦學(xué)程度，實(shí)在推進(jìn)教育平衡開展。一個(gè)核心：做好教書育人的根本工作，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。突出兩個(gè)要素：老師，學(xué)生。提升三種內(nèi)涵：提升老師的專業(yè)內(nèi)涵，提

5、升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升學(xué)校的人文內(nèi)涵。二主要措施1、發(fā)揮政府職能，政策向薄弱學(xué)校傾斜。利用政策優(yōu)勢(shì)使薄弱學(xué)校教育教學(xué)資源得到改善，如加大對(duì)薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，使薄弱學(xué)校在場(chǎng)地與校舍、設(shè)備與設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面獲得政策的傾斜性支持；通過老師互動(dòng)交流或其它渠道，逐步使薄弱學(xué)校也有名師，使教育資源進(jìn)一步優(yōu)化。薄弱學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，科學(xué)的開展，科學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)?？沙掷m(xù)開展。2、以開展教育管理年活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式開展為打破口，強(qiáng)化并落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目的責(zé)任制。教學(xué)工作的重心是教學(xué)管理，好的教學(xué)管理是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本保證。只有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新的、高效的進(jìn)展教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量才

6、能到達(dá)優(yōu)化。教學(xué)工作要抓管理的內(nèi)涵，強(qiáng)化并落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目的責(zé)任制。以教務(wù)處教研組長(zhǎng)備課組長(zhǎng)任課老師為主線的教學(xué)管理系統(tǒng)，其工作的中心是負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理。詳細(xì)做到：1明確備課要求，關(guān)注老師個(gè)體備課。2關(guān)注上課，將課堂教學(xué)管理納入常規(guī)檢查及老師工作量化評(píng)估中。3關(guān)注作業(yè)的布置和輔導(dǎo)。3、以校本培訓(xùn)為打破口，打造一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的老師團(tuán)隊(duì)。校本培訓(xùn)工作已成為促進(jìn)老師繼續(xù)教育的一個(gè)常規(guī)工作，在校本培訓(xùn)中，我們還應(yīng)注意對(duì)校本培訓(xùn)工作有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，短期方案。教育的關(guān)鍵在老師，要想有一支優(yōu)秀的老師隊(duì)伍，學(xué)校就要將其作為工作的重心來抓，將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校的開展規(guī)劃和工作方案，每學(xué)期根

7、據(jù)學(xué)校實(shí)際還制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，目的明確，內(nèi)容詳細(xì)，措施到位，使培訓(xùn)工作有章可循，有據(jù)可依，安康開展。4、以推動(dòng)雅行訓(xùn)練名片化活動(dòng)為打破口，探究教學(xué)活動(dòng)與德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。在教育工作中，老師是主體隊(duì)伍，是教學(xué)管理與德育關(guān)系中的具有交點(diǎn)意義的中脊。要使二者有機(jī)結(jié)合，就應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識(shí)到自己既是教學(xué)管理者，又是德育工作者。因此要以開展雅行訓(xùn)練為重點(diǎn)，以營(yíng)造一校一品或一校多品的校園文化為目的，以試行德育導(dǎo)師制度為結(jié)合點(diǎn)，將教育教學(xué)管理作為教學(xué)活動(dòng)與德育活動(dòng)交融統(tǒng)一的主要渠道，引導(dǎo)教育工作者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)研究教學(xué)管理規(guī)律，考慮教學(xué)管理方案，使教書和育人在更真正統(tǒng)一起來并落到實(shí)處。5、以抓好教研組織與基地建立為打破口，充分發(fā)揮中心教研組的作用。發(fā)揮中心教研組的指導(dǎo)和監(jiān)控的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)校教研的積極性，以校為本、區(qū)域互動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)、促進(jìn)平衡，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)、分享、共贏。要堅(jiān)持效勞型、過程化、展示性、鼓勵(lì)性的教研機(jī)制，改變老師被教研的狀況，引導(dǎo)老師自我制定專業(yè)開展方案，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，最大限度地發(fā)揮老師的積極性、主動(dòng)性和