1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1.積累一些文言詞語，了解作者和寫作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格和文章運(yùn)用的白描手法。（3）賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。（4）背誦課文。2.通過反復(fù)誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。3.情感態(tài)度與價值觀：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受作者的性格，理解作者的“癡”。教學(xué)重點(diǎn) 1.深入理解本文的寫景特點(diǎn)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn) 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。一、新課導(dǎo)入有人說：

2、“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們，文人墨客為他夢縈魂?duì)?，留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學(xué)們回憶這些詩句：這些分別是描寫西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。二、檢查預(yù)習(xí)：1、走進(jìn)作者2、準(zhǔn)確讀出生字3、疏通課文意思三、讀課文，感知內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組討論交流：課文寫了一件什么事情？（明確：作者晚上游覽西湖看雪景）四、再讀課文，理解并探究內(nèi)容，體會作者的思想感情。1作者在怎樣的情況下游覽西湖的？從課文的語句中找一找？學(xué)生思考，明確：A 嚴(yán)寒的天氣（十二月）；寂寥的時段（是日更定）B 行走不便、人煙稀少（大雪三日）C 只身一人（

3、獨(dú)往）2作者在這樣的氛圍與背景下游覽西湖，你感悟到什么？學(xué)生思考、交流、回答答案示例之一：作者內(nèi)心有些憂傷、悲戚，想通過賞景排遣內(nèi)心的郁悶之情答案示例之二：孤傲、清高的情緒的流露3作者置身在湖心亭看到了那些景色？學(xué)生思考，找出課文中的句子。學(xué)生讀一讀。作者寫的景色優(yōu)美嗎？評議一下。學(xué)生思考與評議。（答案示例一：空曠的天底下只有一些微小的事物存在，突出靜寂、空曠、混沌的境界。示例二：描寫雪后西湖全景和近景。示例三：寫作的順序是由遠(yuǎn)及近。示例三：“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒，”使用夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱。示例四：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自

4、然，如一幅寫意山水畫卷。）你能用一個詞語概括一下作者內(nèi)心是一種怎樣的狀態(tài)？學(xué)生思考。（答案示例：寧靜、愉悅）4重點(diǎn)解析：寫景方法白描多媒體投影解析。5作者在湖心亭上，有一段奇遇，你說一說經(jīng)過。在此作者的心情是怎樣的？為什么有這樣的心情？學(xué)生思考。（答案示例：喜悅 原因：找到知己）6結(jié)合文章內(nèi)容，你能用一個詞語概括作者的行為特點(diǎn)嗎？為什么有這樣的行為特點(diǎn)？（答案示例：癡）超凡脫俗的情趣；遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲五、質(zhì)疑與拓展：圍繞文章內(nèi)容，你覺得還有哪些的困惑與疑問？學(xué)生質(zhì)疑與師生釋疑（討論交流）柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同？（在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。）六、總結(jié) 這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景，了解了蒼勁大氣白描