1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程與教學(xué)改革第五章：新課程與教學(xué)方式的變革我國新頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了新課程的基本理念以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。第一節(jié)：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式一、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下，具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的

2、接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，成為本次教學(xué)改革的一個重要特征。二、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式新課程要求改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺要求學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。這樣，學(xué)生除了知識的掌握外，還能夠培養(yǎng)搜集和處理信息

3、的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并動用先進的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對學(xué)生不同的個性特點進行相應(yīng)的教學(xué)，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)目前，在我國的課程改革實踐中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（或研究性學(xué)習(xí)）?！拔覀冎蕴貏e強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

4、的愿望與能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币?、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí)的定義自主學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生，不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用主動地、獨立地、有目的地去進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程之中。在學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生自己要能夠確定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準備；在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)又是具有內(nèi)在規(guī)定性的，它應(yīng)該是“建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策

5、略基礎(chǔ)上的會學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上堅持學(xué)”。（二）自主學(xué)習(xí)的特征（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。（三）教學(xué)實踐中的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的過程是一種主動的、獨立的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，更多時候是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；而教師的作用則在于有創(chuàng)建性地對學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

6、所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學(xué)生提出的富于個性的獨到見解，教師應(yīng)積極贊賞。二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)（一）合作學(xué)習(xí)的定義合作學(xué)習(xí)是指“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略”。因此，合作學(xué)習(xí)是一種“多邊”的合作，其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與教師之間的合作，它通過學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)互相取長補短，共同發(fā)展進步。實際上，合作學(xué)習(xí)的過程又是一個學(xué)會合作的

7、過程。（二）合作學(xué)習(xí)的模式與基本要素目前世界上合作學(xué)習(xí)的模式主要包括：學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團體探究模式、結(jié)構(gòu)方法模式、復(fù)雜指導(dǎo)模式、合作方法模式。在我國的長期教學(xué)實踐中，也創(chuàng)造了許多合作學(xué)習(xí)的模式和方法，如分層次目標教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，分層次分組競賽合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式，協(xié)同接受型合作學(xué)習(xí)策略。合作學(xué)習(xí)模式都應(yīng)該具有如下幾方面的基本要素。（1） 混合編組：小組成員的異質(zhì)互補將確保小組成員各具特色，取長補短。（2） 互相依賴性：小組成員積極地相互支持、配合，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。（3） 個人的責任：對于個人完成的任務(wù)

8、進行小組加工。（4） 小組的自我評價：對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。（三）教學(xué)實踐中的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種教學(xué)目標，因此教師必須在教學(xué)中注意如下問題：（1）在混合編組時，應(yīng)力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。（2）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件。（3）合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時適度地應(yīng)用。（4）注意的是合作學(xué)習(xí)并不能完全替代接受式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)，要注意合作學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。三、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)（一）探究學(xué)習(xí)的定義探究學(xué)習(xí)又被稱作研究性學(xué)習(xí)，廣義的探究學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主

9、動探究的學(xué)習(xí)活動，它作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，適用于對所有學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)；狹義的探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定課題，以個人或小組合作的方式自主開展探究活動，綜合運用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動。（二）探究學(xué)習(xí)的特征1、問題性探究學(xué)習(xí)必須從特定的問題入手，這是探究學(xué)習(xí)的典型特征。2、實踐性探究學(xué)習(xí)不再是單純的理論化的書本知識的學(xué)習(xí)，它把學(xué)生帶到鮮活的現(xiàn)實生活當中，在學(xué)生親身參與問題的選擇、研究與解決的實踐過程中學(xué)習(xí)。3、綜合性探究學(xué)習(xí)的綜合性表現(xiàn)為一種跨學(xué)科的綜合實踐活動，它超越了傳統(tǒng)的課堂、學(xué)科、傳統(tǒng)評價制度，所涵蓋的內(nèi)

10、容涉及到自然、社會、文化以及人類自身。4、開放性探究學(xué)習(xí)的開放性也是它區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個顯著特征。這種開放性，一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的開放性上，另一方面表現(xiàn)在問題選擇、研究與解決方式的開放性上。（三）教學(xué)實踐中的探究學(xué)習(xí)1、探究問題的確定探究學(xué)習(xí)實質(zhì)上它只是人為創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題研究的能力、學(xué)習(xí)的能力以及正確的態(tài)度與情感。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，有效的課題研究必須與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)。因此，教師在與學(xué)生共同進行探究學(xué)習(xí)的同時，必須對所選擇的課題進行認真思考與研究。2、重視探究過程探究學(xué)習(xí)的過程與科研人員的研究過程有著很大的不同。教師引

11、導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授人以漁。”教師引導(dǎo)學(xué)生探究不應(yīng)該有了結(jié)論就中止，還應(yīng)該使學(xué)生回顧、審查自己探究的過程和方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。四、各種新的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并不是三種獨立的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)主要是從學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)出發(fā)，表明了新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)、他主式學(xué)習(xí)不同的；合作學(xué)習(xí)則突出了學(xué)習(xí)的合作性，它與“個體學(xué)習(xí)”相對；探究學(xué)習(xí)從知識獲得方式的角度，與傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”直接相對。只有通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者的優(yōu)化組合，才能實現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三

12、節(jié) 協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)和探究教學(xué)一、新的學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）第十條規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！保ㄒ唬┬碌膶W(xué)習(xí)方式與教師的學(xué)生觀1、由“知識的容器”到思想者、創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變在新的學(xué)習(xí)方式中，教師必須將學(xué)生看作

13、是與自己地位平等的主體，與學(xué)生共同地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；與學(xué)生共同地分析、研究、討論甚至是爭論。教師要尊重學(xué)生的不同看法與觀點，尤其是對于學(xué)生的奇思妙想，教師更應(yīng)該給予適當?shù)毓膭钆c贊賞，使學(xué)生充滿自信地去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想像力。2、由關(guān)注學(xué)生整體到關(guān)注學(xué)生個體新的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，這兩種能力的養(yǎng)成是與學(xué)生的個性發(fā)展息息相關(guān)的，因此教師必須關(guān)注每一位學(xué)生的個體狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)更好的條件，并結(jié)合學(xué)生的個性對其學(xué)習(xí)進行科學(xué)的引導(dǎo)。（二）新的學(xué)習(xí)方式與教師的教師觀1、由“知識權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者、合作者教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)知識，

14、如何探究、創(chuàng)新，而教師要學(xué)習(xí)的則是如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動，這兩種學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中是互動的、發(fā)展的。師生的互動合作是學(xué)習(xí)方式改革與教學(xué)改革的一個重要表現(xiàn)。2、努力成為反思者、研究者教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該不斷地研究和反思。既要研究每一個學(xué)生，又要研究自身；既要總結(jié)教學(xué)中的收獲，又要反思自己的教訓(xùn)與不足，從而提高教學(xué)水平，促進教師自我發(fā)展。（三）新的學(xué)習(xí)方式與評價觀新的學(xué)習(xí)方式促成了評價主體的多元化，尤其是學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我評價。學(xué)生可以參與制定評價的指標，并參與自我學(xué)習(xí)的評價。另外，在新的學(xué)習(xí)方式中，評價的意義也與以往有所不同，新的評價旨在通過對學(xué)習(xí)過程的評價，促進學(xué)生探索水平

15、的不斷發(fā)展和提高。二、協(xié)同教學(xué)廣義上講協(xié)同教學(xué)有三種基本形式：師生合作、生生合作、師師合作。所謂“師師合作”就是要實行小組協(xié)同教學(xué)策略。協(xié)同教學(xué)有利于發(fā)揮教師的整體功能，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境；有利于教師之間形成優(yōu)勢互補，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；有利于減輕乃至消除競爭帶來的負面影響，為創(chuàng)新人才的成長和涌現(xiàn)提供民主、寬松的環(huán)境。教師的協(xié)同教學(xué)是實施綜合課程的一種重要教學(xué)形式。以班主任為核心，各科任課教師既分工又密切配合，這種教學(xué)形式旨在全面、協(xié)調(diào)、高效地培養(yǎng)全班學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的個性特長能得到充分的發(fā)展。三、討論教學(xué)討論教學(xué)與新課程改革所倡導(dǎo)的理念非常吻合，其宗旨就是著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及有效地自我表達的能力。四、創(chuàng)意教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)也是體現(xiàn)新課程改革理念的一種教學(xué)方式。在創(chuàng)意教學(xué)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學(xué)生，更注意將微笑帶進課堂，與學(xué)生共同營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛，因而，創(chuàng)意教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿活力的。教師在設(shè)問、點撥、舉例、講解每一個環(huán)節(jié)，都要充滿機智，甚至出人意料又在情理之中，善于調(diào)動學(xué)生的主動參與精神，善于激發(fā)學(xué)生