1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2011年畢節(jié)地區(qū)校長讀書活動測試題1、談?wù)勀阍鯓有逕捵约旱乃枷膑攘?？答：從以下幾方面修煉自己的思想魅?1、愛教育 專注事業(yè)我覺得教育更是一種修煉的事業(yè)。修事業(yè)以煉人生，修人生以煉事業(yè)。在我看來，絕不能把教育當(dāng)作一種謀生的手段，而應(yīng)把它視為一種生活態(tài)度，一種精神信仰。教育者應(yīng)該摒棄一切私心雜念，心清氣爽，愛教育愛到癡迷，讓教育成為人生的全部。 正如蘇霍姆林斯基所說：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”，校長的辦學(xué)思想、敬業(yè)精神會潛移默化地影響到老師們。我經(jīng)常對全體教職工講：“教育是一種事業(yè)，教育者要從內(nèi)心深處摯愛這項事業(yè)。只有這種摯愛，才能讓我們成為真

2、正的教育者。也只有這種摯愛，才能讓我們?yōu)榻逃齼A心付出。” 教育是一種責(zé)任，是一種使命，更是一種情懷。教育是陽光，播撒光明；教育是清泉，洗卻污垢；教育是春風(fēng)，滌蕩心胸。我告訴老師們，更告訴自己，做一名小學(xué)教育者，便注定了與那稚嫩的情懷同悲喜、共成長，便注定年年歲歲要全身心地呵護那些鮮活的生命。的確，教育是一份清苦的差事，是一份留有遺憾的藝術(shù)，有時甚至是精神的涅槃。教育的每一段路徑都浸濡著汗水、思考與寂寞，在這個容易向物質(zhì)看齊的時代，我們難免會有一些彷徨與困惑、躁動與浮躁。 2、率先垂范 以身作則 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無窮的。校長的威信不在于其權(quán)力大小，而在于其是

3、否能做到率先垂范，以身作則。我時刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范帶頭作用，告誡自己不能“頤指氣使”高高在上；要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能將教師們的功勞占為己有，更不能將責(zé)任全部推到教師身上，要推功攬過，和教師們同甘共苦。我給自己定下規(guī)矩：要求別人做到的，自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅決不做；要求教師敬業(yè)，自己首先要做到勤政；要求教師廉潔從教，自己首先要做到廉潔從政；要求教師加強學(xué)習(xí)，自己要帶頭學(xué)習(xí)；要求教師尊重學(xué)生，自己首先要尊重教師。 “徳在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬?！蔽易屪约簩W(xué)會自律，擺好自己的位置，演好自己的角色，做好師生員工的“貼心人”，當(dāng)好學(xué)校發(fā)展的“引路者”。

4、3、傾聽尊重 以情感人“為政之本莫若得人”，“感人心者，莫過于情”。作為一名校長，我們必須要在日常管理中建立一個美好的情感平臺，將心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使權(quán)力的尊嚴(yán)。傾聽尊重，以情感人。將心比心，以心換心。換來了溫暖，換來了信任，換來了團結(jié)，換來了力量，換出了干勁，換出了奇跡！4、公平公正 樹立正氣 學(xué)校應(yīng)是一方心靈凈土，一處精神特區(qū)?！安换钾毝疾痪保焦切ｉL施行學(xué)校管理的人格前提，是不斷修正管理方向的羅盤，是利于克服管理頑疾的“良藥”，是強化“團隊精神”的“凝膠”。校長做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，滿足了教師的正義感，形成了學(xué)校的凝聚力。 5、同

5、擔(dān)重任 精神相依 “有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。”作為學(xué)校的領(lǐng)頭人，要時刻提醒自己，學(xué)校的發(fā)展、師生的成長系于一身，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，必須竭盡所能，讓我們的學(xué)校造福一方百姓，讓我們的學(xué)校成為師生成長的樂園、溫馨的港灣、精神的依靠。 蘇霍姆林斯基說“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸”，校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德圣言以及任何獎懲制度都無法替代的。作為一名校長，我不斷充實自己、完善自己，努力做一名“魅力校長”，去影響、去帶動教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴，形成合力，奏響學(xué)校工作最美妙動聽的樂章；去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各

6、司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園“理念載個性齊飛，人文與師德共舞”。2、你怎樣看待馮恩洪和他的“建平”奇跡？建平中學(xué)在馮恩洪校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以其先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育模式、卓越的教育成績，蜚譽海內(nèi)外。建平中學(xué)結(jié)合國內(nèi)外社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實背景和未來趨勢，適時轉(zhuǎn)變教育理念，不斷加快教育教學(xué)改革步伐，通過實行分層次、學(xué)分制教學(xué)管理制度，建立與經(jīng)濟發(fā)展適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校擁有一批在全國、全市有影響的、先進(jìn)水平的學(xué)科，擁有一支學(xué)術(shù)造詣較深、經(jīng)驗豐富的教師隊伍。3、江蘇省如東縣拼茶中學(xué)“以二流生源創(chuàng)造了一流佳績”，創(chuàng)造了著名的“拼茶現(xiàn)象”，請你總結(jié)一下姚止平校長管理的過人之招。我校管理的最大特點就

7、是嚴(yán)、精、實、細(xì)”正如前來參觀學(xué)習(xí)的一位外地校長所言，“栟中無秘密”。是的，“嚴(yán)、精、實、細(xì)”又有什么秘密可言呢？我敢斗膽地講，任何一所學(xué)校，只要把這四個字不折不扣地落到實處，也同樣能夠創(chuàng)造出屬于自己的“奇跡”！其實，不惟栟茶中學(xué)，所有成功的學(xué)校都很難擁有獨一無二的“秘密”。4、怎樣理解“校長應(yīng)成為一位教育家”？一、更新教育觀念，強化科學(xué)管理。校長必須忠誠黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想，堅持素質(zhì)教育的辦學(xué)方向。面對市場經(jīng)濟發(fā)展的新時期，校長要致力于研究市場經(jīng)濟的發(fā)展對勞動力和人才的新的要求，包括勞動力和人才的數(shù)量、質(zhì)量、層次、結(jié)構(gòu)及其創(chuàng)造價值的能力，以此為依據(jù)，形成新的

8、教育觀（如素質(zhì)教育觀、終身教育觀）、新的人才觀（如復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型的人才觀），調(diào)整教育的規(guī)模、類型、結(jié)構(gòu)，改革教育內(nèi)容和方法。這就要求校長把主要精力放到研究教育觀點、教育思想、教育理論、教育規(guī)律上來，放到教育教學(xué)改革上來，放到教育管理上來。校長必須遵循規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，有進(jìn)有退，有取有舍，全面完成育人任務(wù)。二、加強自身修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)。校長影響力的自身素養(yǎng)是影響力的基礎(chǔ)，自身素養(yǎng)包括兩個方面：一是校長的知識、經(jīng)驗與才能。學(xué)校是知識分子集中的地方，他們在諸多權(quán)威中最尊重的是學(xué)術(shù)權(quán)威。因此，校長的學(xué)術(shù)地位、文化修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗的影響力是最重要的，校長要擴大自己的影響力就必須從行政事務(wù)

9、中解放出來，不斷學(xué)習(xí)、研究，以擴大和豐富自己的知識視野。二是校長的思想品德與行為。這是教職工群體中反映最敏感的要素。校長是學(xué)校的當(dāng)家人，他是否具有強烈的事業(yè)心與責(zé)任感；他能否從全局出發(fā)，把整體利益、公眾利益放在首位；他是否辦事公道，不徇私情，不拉幫結(jié)派，都關(guān)系到他影響力的大校所以，做校長的必須要有較高的思想品德與好的行為。三、扮演多重角色，提高適應(yīng)能力。校長是學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，要管的事繁多，“德智體美勞，生老病殘死，衣食住行用，工農(nóng)兵學(xué)商，上下左右轉(zhuǎn)，春夏秋冬忙”?？陀^現(xiàn)實要求校長既要扮演好“教師的教師”角色（以身作則，成為教師的表率），又要扮演好“學(xué)者”角色（靠自己在學(xué)問上的權(quán)威性影響教師）

10、；既要扮演好“社會活動家”角色（協(xié)調(diào)各種關(guān)系，寬松辦學(xué)環(huán)境），又要扮演好“經(jīng)營管理者”角色（樹立市場經(jīng)濟觀念，多渠道解決教職工福利待遇）。一個人角色意識越強，他的責(zé)任感就越強。校長眼睛里有問題，心中有群眾，手上有工作，臉上有精神，腦袋里有思路，學(xué)會扮演多重角色，方能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。四、調(diào)動教職工的積極性，構(gòu)建良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境。調(diào)動教職工的積極性是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。因為任何一所學(xué)校的目標(biāo)、質(zhì)量、效益都是通過教職工實現(xiàn)的。校長要千方百計激勵教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲，要為每一位教職工知識與才能的發(fā)揮提供機會與條件。作為校長，必須創(chuàng)設(shè)一個良好的校園環(huán)境，即育人環(huán)境。首先是物質(zhì)環(huán)境，即

11、教學(xué)設(shè)備環(huán)境；二是精神環(huán)境，每一所學(xué)校都應(yīng)具有個性，這種個性表現(xiàn)為校園精神，其形式就是校訓(xùn)，而校歌則是校訓(xùn)的具體化，要通過這種精神環(huán)境，使師生人人感到光榮；三是信息環(huán)境。學(xué)校是一個相對封閉的場所，教師埋頭于教學(xué)，對外界事物缺乏了解，校長就要想辦法，“請進(jìn)來，走出去”，擴大教師的知識面，開闊其眼界，從而構(gòu)建一種新的學(xué)校環(huán)境。五、樹立服務(wù)意識，甘做師生公仆。不關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)不是好領(lǐng)導(dǎo)，不關(guān)心學(xué)生的教師不是好教師，不愛護教師的校長不是好校長。鄧小平同志曾說：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”。一名好校長，務(wù)必牢固樹立全心全意為人民服務(wù)思想，甘做師生公仆。首要的是信任自己的教師，一方面尊重教師的參與意識組織教師參加教學(xué)

12、改革和學(xué)校管理活動，充分發(fā)揮教師辦學(xué)的內(nèi)在潛力；一方面肯定教師的勞動成果，激勵教師成為學(xué)生敬愛的楷模，家長信任的朋友，同事認(rèn)可的行家。其次，校長尤其要洞悉教師內(nèi)心的愿望，求得知音。隨時幫助教師排憂解難，讓他們?nèi)硇牡赝度胗斯ぷ髦腥?。再次，學(xué)校的特色是由教師的特點組合而成的；學(xué)生的特長是由教師的特點發(fā)展出來的。學(xué)校有知名的教師，才會出名師出名校。校長要為自己教師的出名架橋鋪路，為學(xué)校能涌現(xiàn)一位又一位優(yōu)秀教師而感到自豪，校長應(yīng)當(dāng)勇敢地鼓勵自己的教師向精通業(yè)務(wù)、無私奉獻(xiàn)、成名成家的目標(biāo)進(jìn)齲校長自己要以身作則，率先垂范，力爭成為教育家。5、北京四中校長邱濟隆認(rèn)為：教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是學(xué)校

13、的生命，管理水平是辦學(xué)的關(guān)健。請談?wù)勀銓@句話的理解。教育思想是辦學(xué)的靈魂以“科學(xué)、民主”的教育思想指導(dǎo)辦學(xué)實踐，形成先進(jìn)的辦學(xué)理念。在快樂中超越自我。領(lǐng)悟快樂就是意味著超越人生。超越自我的主要方法是眼睛向內(nèi)，轉(zhuǎn)變態(tài)度；主動挑戰(zhàn)的核心要體現(xiàn)在“樂”字上；樂是一種心理狀態(tài)，學(xué)中求樂，苦中求樂，讓學(xué)習(xí)成為享受。提升人生境界，從開墾精神樂園著手，逐漸積淀出“樂真、樂善、樂學(xué)、樂恒”的校風(fēng)?？茖W(xué)管理是辦好學(xué)校的關(guān)鍵1、科學(xué)管理首先應(yīng)有科學(xué)的目標(biāo)全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育是絲毫不能動搖的總目標(biāo)。圍繞全面貫徹方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育這個總目標(biāo)，書生中學(xué)有自己的奮斗目標(biāo)。在宏觀的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，年級組

14、（教研組）、教師個體有完善自我、發(fā)展自我的目標(biāo)。2、科學(xué)管理要建立系統(tǒng)的管理制度健全的管理制度是有章可循，有法可依的依據(jù)。學(xué)校、處室、年級、班級都是管理系統(tǒng)，在不同的系統(tǒng)中，建立基本的工作規(guī)范和崗位職責(zé)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，向科學(xué)的全面質(zhì)量管理要發(fā)展。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命1、用正確的質(zhì)量觀來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)教育的高質(zhì)量，體現(xiàn)在學(xué)生良好的文化素質(zhì)上。他們不僅要有扎實的基礎(chǔ)，而且必須具有基本的實驗操作技能和良好的思維品質(zhì)。體現(xiàn)在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上。他們不僅對課內(nèi)知識有興趣，而且對一切社會知識都有探究的欲望。2、提高教育質(zhì)量要做到”（1）全面關(guān)心學(xué)生，德、智、體一起抓（2）面向全體學(xué)生，優(yōu)、中、差一

15、起抓（3）改善師生關(guān)系，尊師與愛生一起抓（4）注重素質(zhì)提高，智力因素和非智力因素一起抓（5）改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)與學(xué)生一起抓（6）講求整體效益，課內(nèi)與課外一起抓（7）重視校本教研，工作與學(xué)習(xí)一起抓（8）改進(jìn)考核辦法，定性與定量一起抓（9）營造校園文化，制度約束與情感投入一起抓（10）加強動態(tài)管理，校內(nèi)與校外一起抓學(xué)校小社會，社會大學(xué)校。校內(nèi)校外一起抓，意味著我們要走大教育之路。6、怎樣理解“校長要有特色辦學(xué)思想”？陶行知先生早在七十多年前就提出了“辦學(xué)要有特色”， (一)正校名。古人云：“名正則言順；名不正則言不順”。古今中外的教育家總是要給自己創(chuàng)辦的學(xué)校起一個富有特色的有比喻意義的名稱。(二)

16、提校訓(xùn)。校訓(xùn)是用幾句簡煉明快的話語，把本校的培養(yǎng)目標(biāo)或辦學(xué)宗旨表述出來，用以箴告師生，策勵大家勤勉上進(jìn)。校訓(xùn)的內(nèi)容須有個性，能反映出本校的辦學(xué)特色，形式上易講易記，能夠成為師生的口頭禪或座右銘。(三)編校歌。通過校歌的編創(chuàng)，反映本校的辦學(xué)特色。(四)畫校徽。一所學(xué)校也應(yīng)有?；铡?五)制校旗。(六)定目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校教育工作的出發(fā)點和歸宿，一切教育措施都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)運轉(zhuǎn)。因而，學(xué)校沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)是不行的。(七)鑄校魂。陶先生曾多次指出“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！眲?chuàng)辦特色學(xué)校，校長必須有自己的辦學(xué)思想，有理性、悟性、韌性和創(chuàng)性；校長要“抬頭樂

17、干”，不能只“埋頭苦干”；校長要做“第一流的教育家”，“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的邊疆”。 7、淺談北京實驗二小李烈校長的 “以愛育愛”的辦學(xué)智慧。前瞻獨特的辦學(xué)理念全方位為我們詮釋著：以愛育愛，做最好的我！是建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提。首先她要鼓勵與中層之間要平等對話，強調(diào)積極參與，建立平等民主的對話模式如開展“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”、“深度匯談”、“校長聊天室”、“校長我想對你說”等做法來推動管理層的發(fā)展與提升。其次她強調(diào)團隊意識，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展。建立同事之間橫向的平級交流與分享，設(shè)立“和諧團隊獎”形成有效的團隊合

18、力，帶動整個團隊和促進(jìn)個人素質(zhì)的提高。第三要不斷改善教師的人際溝通的理念與技能，要把別人發(fā)生的問題看成是自己的，而不是袖手旁觀，不是事不關(guān)己，高高掛起，應(yīng)該與身邊的人分享快樂、成績、挫折、困難，要有一損俱損，一榮俱榮，共同研究，共同解決，群策群力，而不是互相拆臺，前面一套，背后一手。李校長覺得要形成一種主流觀點：這次不得獎，下次爭取，學(xué)校也好，個人也罷，要同時發(fā)展，“人”的變化需要過程，需要等待。將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認(rèn)識和接納的過程。首先要通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師盡可

19、能把校長提出的理念轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識；其次以行動研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學(xué)等工作實踐中；第三在實踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見，并轉(zhuǎn)化為行動計劃，在創(chuàng)造性的實踐和共同的參與智慧中獲得生長，發(fā)展，從而形成共同愿景。如“以愛以愛，做最好的我” 已經(jīng)成為北京第二實驗小學(xué)的“魂”，“以愛育愛激發(fā)了教師的工作熱情和工作潛能， “以愛育愛教會了我們老師愛的能力。”在實驗二小，處處可見互相問好，有禮互助“愛”的身影；時時可感相互牽掛，真誠團結(jié)“愛”的氛圍。李烈的工作中總是離不開對四個問題的不斷自我拷問：校長的主要職責(zé)是什么？校長心中最重要的是什么？校長首先要做什么？校長最需要注意什么？基于這些反思，她給自己定位：做校長，首先是做教育者，其次是做管理者。在實驗二小，她倡導(dǎo)的是不“親歷親為”，而是和每一個人達(dá)成共識，鼓勵他們親身實踐，并在實踐中成長為最好的自我。實驗二小獨特的小校長、小書記、校長助理等一系列管理措施，不僅給每