2025版小學(xué)語文新課程標(biāo)準一、課程性質(zhì)語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認同，全面提升核心素養(yǎng)。二、課程理念（一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重階段性和發(fā)展性，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，分學(xué)段設(shè)計內(nèi)容標(biāo)準和學(xué)習(xí)提示。（三）突出學(xué)生主體地位，關(guān)注個體差異與不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。（四）整合課程資源，增強課程的開放性與實踐性語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、與其他課程的聯(lián)系，促進課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和社會實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文；要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化教學(xué)手段，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。三、課程目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵語文課程核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。1.文化自信：學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)心并參與當(dāng)代文化生活，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。2.語言運用：學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好的語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用國家通用語言文字進行交流溝通的能力。3.思維能力：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、想象、分析、比較、歸納等思維活動，發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和獨創(chuàng)性。4.審美創(chuàng)造：學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅的審美情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。（二）總目標(biāo)1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義核心價值觀，建立文化自信。3.積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感；初步了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，能在具體語言情境中正確有效地運用國家通用語言文字進行交流溝通。4.獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和獨創(chuàng)性。5.具有一定的情感體驗，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣。6.感受和體驗語言文字的美，感受和理解不同類型作品的語言魅力，提高審美能力，提升審美品位；具有創(chuàng)新意識，積極觀察、感知生活，表達自己獨特的體驗和思考，嘗試創(chuàng)作出富有新意的文學(xué)作品。（三）學(xué)段要求1.第一學(xué)段（12年級）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。2.第二學(xué)段（34年級）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用便條、簡短的書信進行交流。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。3.第三學(xué)段（56年級）有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個以上會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。在理解課文的過程中，體會頓號、分號與逗號、句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。與人交流能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明的語言。4.第四學(xué)段（79年級）熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。根據(jù)表達的需要，確定表達的內(nèi)容和中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點符號。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，可以請教他人，互相評改，以分享感受，溝通見解。注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。講述見聞力求內(nèi)容具體、生動，用細節(jié)打動他人；復(fù)述轉(zhuǎn)述力求完整準確、突出要點。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。討論問題能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。四、課程內(nèi)容（一）基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.語言文字積累與梳理本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。第一學(xué)段：結(jié)合日常生活，通過形象直觀的方式，認識常用漢字，積累常用詞語和句式。學(xué)習(xí)獨立識字，初步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)對漢字的熱愛之情。第二學(xué)段：在具體的語言情境中，進一步豐富詞語積累，理解詞語的意思，體會詞語的感情色彩。學(xué)習(xí)辨析近義詞、反義詞，體會詞語的細微差別。了解漢字的文化內(nèi)涵，感受漢字的魅力。第三學(xué)段：梳理學(xué)過的語言材料，學(xué)習(xí)整理分類，初步建立自己的語言材料庫。學(xué)習(xí)積累成語、諺語、歇后語、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的語言材料，感受中華文化的博大精深。第四學(xué)段：在閱讀和寫作中，進一步提高語言運用的準確性和流暢性。學(xué)習(xí)梳理、整合自己在學(xué)習(xí)和生活中獲得的語言材料，豐富自己的語匯，提高語言表達的能力。（二）發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.實用性閱讀與交流本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀實用性文本，學(xué)習(xí)運用說明、記敘、議論等表達方式，提高語言理解和運用能力，增強交流溝通的意識和能力。第一學(xué)段：閱讀有關(guān)日常生活、自然現(xiàn)象、兒童故事等方面的簡單實用性文本，了解文本的主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。學(xué)習(xí)用簡單的語言向他人介紹自己的經(jīng)歷、見聞和想法。第二學(xué)段：閱讀說明性、敘事性的實用性文本，把握文本的主要內(nèi)容和要點，了解文本的表達順序和方法。學(xué)習(xí)運用書信、便條等進行交流，做到格式正確，內(nèi)容清楚。第三學(xué)段：閱讀復(fù)雜的實用性文本，如科普文章、新聞報道、說明書等，能提取主要信息，理解文本的深層含義。學(xué)習(xí)寫簡單的研究報告、策劃書等，條理清晰地表達自己的觀點和想法。第四學(xué)段：閱讀各種類型的實用性文本，如學(xué)術(shù)論文、法律法規(guī)、商業(yè)文書等，能準確理解文本的核心觀點和關(guān)鍵信息，分析文本的論證過程和邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)運用不同的表達方式和文體進行交流，根據(jù)不同的對象和目的，調(diào)整自己的表達策略。2.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的方法，提高審美能力和文學(xué)素養(yǎng)；同時，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意表達，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。第一學(xué)段：閱讀淺近的童話、寓言、故事等文學(xué)作品，感受作品的童趣和想象。學(xué)習(xí)用簡單的語言描述自己喜歡的人物和情節(jié)，表達自己的感受和想法。嘗試進行簡單的創(chuàng)意寫作，如編寫兒歌、故事等。第二學(xué)段：閱讀敘事性、抒情性的文學(xué)作品，體會作品的情感和意境。學(xué)習(xí)分析作品中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。進行創(chuàng)意寫作，如寫讀后感、續(xù)寫故事等，表達自己的獨特見解。第三學(xué)段：閱讀詩歌、小說、散文等多種文學(xué)體裁的作品，感受不同體裁的特點和魅力。學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的語言、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。進行文學(xué)創(chuàng)作，如寫詩歌、小說、散文等，表達自己的情感和思想。第四學(xué)段：閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，深入理解作品的主題、人物和藝術(shù)價值。學(xué)習(xí)比較不同作品的風(fēng)格和特點，提高文學(xué)批評能力。進行富有創(chuàng)意的文學(xué)創(chuàng)作，如創(chuàng)作劇本、科幻小說等，展示自己的才華和創(chuàng)造力。（三）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.整本書閱讀本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)。第一學(xué)段：選擇篇幅短小、圖文并茂的繪本、童話等書籍，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語感，幫助學(xué)生認識更多的漢字，積累語言材料。第二學(xué)段：選擇篇幅適中的兒童文學(xué)作品，如《小王子》《夏洛的網(wǎng)》等，引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，如瀏覽、精讀、批注等，幫助學(xué)生理解作品的主要內(nèi)容和主題。第三學(xué)段：選擇經(jīng)典的文學(xué)名著，如《西游記》《水滸傳》等，引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。組織學(xué)生開展閱讀交流活動，如讀書報告會、討論會等，促進學(xué)生對作品的深入理解和思考。第四學(xué)段：選擇具有一定思想深度和文化內(nèi)涵的作品，如《紅樓夢》《哈姆雷特》等，引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。指導(dǎo)學(xué)生進行專題研究和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語文和其他學(xué)科的知識和方法，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。第一學(xué)段：結(jié)合語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展簡單的跨學(xué)科活動，如參觀博物館、植物園等，觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，用簡單的語言記錄自己的觀察和感受。第二學(xué)段：圍繞某一主題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，如“我愛我的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識和方法，制作手抄報、畫冊、歌曲等，展示家鄉(xiāng)的美麗和特色。第三學(xué)段：開展較為復(fù)雜的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，如“探索宇宙奧秘”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識和方法，閱讀科普文章、進行天文觀測、制作模型等，了解宇宙的基本知識和探索宇宙的方法。第四學(xué)段：開展具有一定挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，如“環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用語文、地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，進行社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、方案設(shè)計等，提出解決環(huán)境問題的建議和措施。五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境，描述不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1.第一學(xué)段（12年級）學(xué)生在日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等情境中，能主動識字、寫字，感受漢字的美；能正確、流利地朗讀兒歌、兒童詩、短文等，積累常用詞語，初步形成語感；能用簡單的語言表達自己的想法和感受，與他人進行交流；能對身邊的事物產(chǎn)生好奇，用圖畫、符號、文字等方式記錄自己的觀察和發(fā)現(xiàn)；能在教師的引導(dǎo)下，參與簡單的語文實踐活動，表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)的興趣和自信。2.第二學(xué)段（34年級）學(xué)生在不同的語言運用情境中，能較熟練地識字、寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔；能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度；能理解文本的主要內(nèi)容，體會詞句的含義和表達效果，積累豐富的語言材料；能清楚地表達自己的觀點和想法，與他人進行有效的交流；能根據(jù)表達的需要，運用所學(xué)的詞語和句式進行寫作，內(nèi)容具體，語句通順；能積極參與語文實踐活動，在活動中表現(xiàn)出較強的合作意識和探究精神。3.第三學(xué)段（56年級）學(xué)生在各類語言文字運用情境中，能自主識字、寫字，有較強的獨立識字能力；能準確、流利、有感情地朗讀和默讀文本，把握文本的主要內(nèi)容和主旨，體會作者的思想感情，欣賞文本的語言美和藝術(shù)特色；能根據(jù)不同的目的和對象，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式進行交流和寫作，內(nèi)容具體，條理清晰，語言生動；能對文本進行深入的思考和評價，提出自己的見解和疑問；能積極參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)和社會實踐活動，綜合運用語文知識和技能解決實際問題，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識和實踐能力。4.第四學(xué)段（79年級）學(xué)生在復(fù)雜的語言文字運用情境中，能熟練地運用各種識字方法，準確、規(guī)范地書寫漢字；能熟練地閱讀不同體裁的文本，理解文本的深層含義，欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)批判性思維和審美能力；能根據(jù)不同的交際情境和目的，靈活運用各種表達方式進行有效的交流和溝通；能寫出觀點明確、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理、語言流暢的文章，表達自己的獨特見解和情感體驗；能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和社會實踐中，運用語文知識和技能進行研究和創(chuàng)新，提高綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。六、課程實施（一）教學(xué)建議1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)的育人導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的整體性和階段性，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造能力。要將社會主義核心價值觀融入教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點，整體設(shè)計教學(xué)活動根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點和要求，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)語文，提高語言運用能力。3.創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性教學(xué)情境要貼近學(xué)生的生活實際，具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，通過閱讀、寫作、交流等活動，提高語文素養(yǎng)。4.關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層分類教學(xué)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，實施分層分類教學(xué)。要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。5.整合學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。（二）評價建議1.評價目的與原則評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價要遵循以下原則：全面性原則：評價要全面考察學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等方面。過程性原則：評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評價。多樣性原則：評價方式要多樣化，包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。評價內(nèi)容要多樣化，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。發(fā)展性原則：評價要注重學(xué)生的個體差異和發(fā)展?jié)摿?，關(guān)注學(xué)生的進步和成長，為學(xué)生的發(fā)展提供有針對性的建議和指導(dǎo)。2.評價方式與方法過程性評價：過程性評價貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試、活動參與等方面。要及時反饋評價結(jié)果，激勵學(xué)生不斷進步。終結(jié)性評價：終結(jié)性評價主要在學(xué)期末進行，包括期末考試、學(xué)業(yè)水平測試等。要注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。表現(xiàn)性評價：表現(xiàn)性評價是