1、關(guān)于素質(zhì)教育護(hù)生職業(yè)素質(zhì)教育論文格式范文模板    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘 要：對(duì)護(hù)生教育不應(yīng)只重視知識(shí)、技術(shù)的傳授，更應(yīng)從專業(yè)思想、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)三個(gè)方面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，通過帶教老師的講述和潛移默化培養(yǎng)護(hù)生穩(wěn)固的專業(yè)思想，良好的心理素質(zhì)和語言修養(yǎng)，同時(shí)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，為護(hù)理隊(duì)伍培養(yǎng)品德好、技術(shù)強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的優(yōu)秀接班人。關(guān)鍵詞：護(hù)生 職業(yè)素質(zhì) 教育研究護(hù)士本身職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系著護(hù)理質(zhì)量，目前的護(hù)理教育和臨床帶教普遍只重視知識(shí)、技術(shù)的傳授，而對(duì)職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)教育重視不夠。要重視護(hù)生職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)從專業(yè)思想、心里素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)三方面進(jìn)行，使護(hù)生

2、都能具備護(hù)士必須得職業(yè)素質(zhì)，從而提高護(hù)理質(zhì)量。一、鞏固專業(yè)思想有調(diào)查表明，多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生不是自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)，而是按照家長意愿報(bào)考或是被調(diào)劑到護(hù)理專業(yè)的。所以護(hù)生專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象依然存在，這種狀況源于：代寫本科論文直接影響著護(hù)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也嚴(yán)重影響護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，從學(xué)校老師到實(shí)習(xí)帶教老師都要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作深厚感情和深層責(zé)任意識(shí)作為一貫?zāi)繕?biāo)，常抓不懈，幫助學(xué)生樹立正確的護(hù)理觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，達(dá)到真正熱愛護(hù)理工作的穩(wěn)固的專業(yè)思想。（一）課堂教育。通過課堂講解及講座等形式，以南丁格爾等人的艱苦工作和卓越貢獻(xiàn)的大量典型事跡材料來引導(dǎo)學(xué)生，從而萌發(fā)職

3、業(yè)自豪感，隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)不斷地教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性及其意義，是學(xué)生樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。（二）發(fā)揮帶教老師的作用。護(hù)生在學(xué)校教育中樹立的專業(yè)思想，在進(jìn)入臨床往往都會(huì)有波動(dòng)，帶教老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作隨時(shí)講述護(hù)理工作隊(duì)質(zhì)量疾病的重要影響，并以臨床實(shí)例說明護(hù)理工作的重要性。如在搶救危重病人時(shí)，護(hù)士位于搶救第一線，與醫(yī)生共同配合搶救病人生命：在觀察病情時(shí)，護(hù)士位于前哨，為診斷、治療疾病提供第一手資料：在醫(yī)學(xué)上任何一項(xiàng)成就，如斷肢再植、器官移植、搶救大面積燒傷等，都少不了護(hù)士的精心護(hù)理。以此啟發(fā)護(hù)生認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的高尚與神圣。二、心里素質(zhì)的培養(yǎng)護(hù)理的本質(zhì)是照顧，不論是生活護(hù)理還是技術(shù)

4、護(hù)理，都是為了滿足病人的需要。同時(shí)護(hù)理工作又是一項(xiàng)復(fù)雜而具體的工作，工作中會(huì)涉及許多復(fù)雜的人際關(guān)系，會(huì)遇到各方面的困難，這就要求護(hù)理人員要具備良好的心里素質(zhì)。要培養(yǎng)具有良好心里素質(zhì)的護(hù)理人員，不是一朝一夕能見效，應(yīng)從護(hù)生開始做起。（一）重視“養(yǎng)成”教育。提倡“明天護(hù)士，今日做起”。由于護(hù)理對(duì)象的特殊性，要求護(hù)生愛護(hù)和尊重護(hù)理對(duì)象，以消除患者病痛為己任。要求學(xué)生做到的，首先老師要做到。專業(yè)教師的職業(yè)形象往往對(duì)護(hù)生今后的工作生涯中起到榜樣和示范作用，他們的言行舉止、職業(yè)形象和人格魅力，對(duì)護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)起著潛移默化的深刻影響。因此，帶教老師安排至關(guān)重要，應(yīng)選擇安排素質(zhì)修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)

5、師以上人員擔(dān)任。（二）培養(yǎng)護(hù)生的自信心。自信心是一種個(gè)性心理因素，它是人在對(duì)待自己態(tài)度方面的一種性格特點(diǎn)，是促使人在德育、智育等方面健康成長的一種強(qiáng)有力的心理動(dòng)力。因?yàn)橛凶孕判牡娜?，就?huì)充分估價(jià)自己的品德和能力，發(fā)揮或挖掘現(xiàn)有的潛在心理能量，即使遇到困難挫折，也不會(huì)自卑和自暴自棄，能振作精神，化阻力為動(dòng)力，更加發(fā)奮圖強(qiáng)。因此要使護(hù)生真正熱愛自己的專業(yè)，首先要激發(fā)護(hù)生從事護(hù)理工作的自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。（三）語言修養(yǎng)的培養(yǎng)。語言室人們交換意見和思維的工具，高尚的語言可以體現(xiàn)高尚的品德和修養(yǎng)。護(hù)士的語言不僅是文明禮貌問題，也不是單純的人際關(guān)系問題，而是直接影響病人身心健康的問題

6、。護(hù)生能否利用恰當(dāng)語言，主要 依靠帶教老師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，教師在課堂中指導(dǎo)護(hù)生如何掌握和使用禮節(jié)性、鼓勵(lì)性、暗示性、安慰性等語言，教會(huì)護(hù)生根據(jù)不同病情、不同病人采用不同語言技巧，是護(hù)生真正體會(huì)到語言的科學(xué)性、藝術(shù)性、保護(hù)性和靈活性可直接影響病人情緒和情感變化，甚至可以導(dǎo)致心因性疾病，從而激發(fā)護(hù)生能自覺加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。三、業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)是護(hù)理人員職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面.隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)能力要求也越來越高。培養(yǎng)護(hù)生有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，同時(shí)需具有處理各種實(shí)踐問題的應(yīng)急能力。（一）為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)

7、模式和知識(shí)飛躍時(shí)代的需求，培養(yǎng)具有精湛嫻熟護(hù)理技術(shù)的接班人，帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理安排自學(xué)、講授、練習(xí)的內(nèi)容。技能內(nèi)容必須做到規(guī)范、準(zhǔn)確，一絲不茍。理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)著重講透機(jī)理，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，并明白每一項(xiàng)護(hù)理操作都是在科學(xué)化知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的。采用知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面考評(píng)來促使學(xué)生多讀、多練，也使學(xué)生真正懂得其“理”，掌握其“行”，學(xué)以致用。（二）護(hù)生學(xué)到的理論知識(shí)能否在實(shí)踐中應(yīng)用，臨床帶教老師就是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，擔(dān)負(fù)著“傳授知識(shí)”“培養(yǎng)能力”的雙重任務(wù)。因此臨床帶教老師既要培養(yǎng)護(hù)生臨床思維方法，也要重視獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。在帶教中應(yīng)做到認(rèn)真教、耐

8、心帶，大膽放手又要嚴(yán)格指導(dǎo)，注意培養(yǎng)護(hù)生操作上的技巧性、準(zhǔn)確性?？傊?，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才是護(hù)理教育的目的。通過全體醫(yī)學(xué)教育者和全體護(hù)生的共同努力，使護(hù)生畢業(yè)時(shí)掌握嫻熟的護(hù)理操作技藝和護(hù)士應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)出具有品德好、素質(zhì)優(yōu)、技術(shù)強(qiáng)的德才兼?zhèn)渥o(hù)理人才，為護(hù)理隊(duì)伍輸送優(yōu)秀接班人。參考文獻(xiàn)：涂英，徐曉英，贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006；26（5）：678.盧玉彬、謝嵐、李珊珊等，衛(wèi)生職業(yè)教育，2011；29（6）：126.作者信息：廖輝，女（1974.12），漢族，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：高校教學(xué)、護(hù)理方向。                                             &