1、體育教學(xué)論文整體效應(yīng)論文：對(duì)體育教學(xué)改革的若干思考摘要：體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；改革；整體效應(yīng)一、樹(shù)立整體觀體育教學(xué)過(guò)程及其效果至少受到六個(gè)方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就是揭示駕馭體育教學(xué)過(guò)程至少必須思考兩個(gè)層次方面的問(wèn)題。其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境

2、的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門(mén)的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。其二，從宏觀上看，要樹(shù)立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。因?yàn)轶w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的動(dòng)力1、注重體育場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)體育。體育課和其它學(xué)科不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)、教

3、學(xué)的，如果這個(gè)環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了。我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺(jué)最枯燥的廣播操時(shí)，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)，采用了同心圓場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。2、和諧的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學(xué)生的朋友，充分尊重每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生充滿希望，讓學(xué)生在融洽、輕松、有利于發(fā)揮自己想象的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生的想

4、象能力創(chuàng)新離不開(kāi)想象。想象的重要性是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下形式：1、用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。2、利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。四、培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識(shí)、意念，那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實(shí)踐，就得讓學(xué)生敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、任性、爭(zhēng)吵等相關(guān)系。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭(zhēng)辯；有爭(zhēng)辯，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能得到盡情發(fā)揮

5、。心理學(xué)研究表明，個(gè)體的創(chuàng)造性一般與個(gè)體的智力、個(gè)性以及知識(shí)有關(guān)。因此，它要求教師必須改變教學(xué)觀念，教師要會(huì)“寬容”。俗話說(shuō)“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒”，教師如果一味苛求學(xué)生，那么學(xué)生將由“敢想敢說(shuō)敢做”變得“你教什么我學(xué)什么，你考什么我練什么”。學(xué)生的個(gè)性將被“壓榨”成共性，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。所以，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學(xué)生的一些良性錯(cuò)誤、爭(zhēng)吵。課堂上多給學(xué)生發(fā)闖，爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生個(gè)性，喚醒學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新的潛在意識(shí)；給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的時(shí)間、空間。教師應(yīng)教給學(xué)生上些方法，讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)新給他們帶來(lái)的好處。五、提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，需要

6、技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過(guò)程是一種有組織的、有時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過(guò)程。創(chuàng)新所需的知識(shí)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí)，學(xué)生的技能、知識(shí)創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。六、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。發(fā)問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理傾向?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生不斷帶著疑問(wèn)去思考、研究。因此，無(wú)論在課堂上還是日常生活中，教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中經(jīng)常采用“問(wèn)題結(jié)論、問(wèn)題探索結(jié)論”的方法，增加訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高。體育教學(xué)過(guò)程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)，只有樹(shù)立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1左海明，體育教學(xué)中新型師生關(guān)系淺說(shuō)j，安