化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)中華人民共和國教育部制定1習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育2水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性3化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。4二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!1 1 2 5(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 5(二)目標(biāo)要求 7四、課程內(nèi)容 (二)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用 (三)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu) (四)物質(zhì)的化學(xué)變化 (五)化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 40 40(二)評(píng)價(jià)建議 45(三)教材編寫建議 2義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究 55 59附錄1跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)案例 59附錄2教學(xué)案例 67附錄3評(píng)價(jià)案例 73附錄4學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng) 801一、課程性質(zhì)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應(yīng)對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，具有基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價(jià)值。義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基2、課程理念1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛國主義情懷，樹義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)化學(xué)課程既強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會(huì)公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實(shí)踐，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全3精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容每個(gè)學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識(shí)，又包括對(duì)思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革?；诖蟾拍畹慕?gòu)，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動(dòng)；創(chuàng)基于每個(gè)學(xué)習(xí)主題的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀，重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評(píng)價(jià)的設(shè)改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—4義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)評(píng)”一體化；深化綜合評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。5義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，以及解決實(shí)際問題的基化學(xué)觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的；物質(zhì)具有多樣性，可以分為不同的類別；物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途；化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，其本質(zhì)是原子的重6義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律；在一定條件下通過科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式?？茖W(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題中所運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測(cè)物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問題中形科學(xué)探究與實(shí)踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)能力；是綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和方法，通過一定的技術(shù)手段，在解決真實(shí)情境問題和完成綜合實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)探究與實(shí)踐主要包括：以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力，通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程方法設(shè)計(jì)、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力，參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、提出解決實(shí)際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力等。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步形成的對(duì)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)7三、課程目標(biāo)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對(duì)化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值具有積極的認(rèn)識(shí)；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅(jiān)持自己的見解、勇于修正或放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理和法律法規(guī)，具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活及社會(huì)實(shí)際問題作出判斷和決策的意識(shí)；形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)(二)目標(biāo)要求1.形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，能對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類；能從元素、原子、分子視角初步分析物質(zhì)的組成及變化，認(rèn)識(shí)“在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化”的重要性；初步學(xué)會(huì)從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律對(duì)資源利用和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義；能通過實(shí)例認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，形成合理利用物質(zhì)的意識(shí)；能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段獲取化學(xué)事實(shí)，能初步運(yùn)用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力；能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，能以宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的方式認(rèn)識(shí)和表征化學(xué)變化；初步建立物質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測(cè)其性質(zhì)，并能解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題；能從跨學(xué)科角度初步分析和解決簡(jiǎn)單8的開放性問題，體會(huì)系統(tǒng)思維的意義；能對(duì)不同的觀點(diǎn)和方案提出自認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能進(jìn)行安全、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作，獨(dú)立或與同學(xué)合作完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；能主動(dòng)提出有探究?jī)r(jià)值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結(jié)論，能用科學(xué)語言和信息技術(shù)手段合理表述探究的過程和結(jié)果，并與同學(xué)交流；能從化學(xué)視角對(duì)常見的生活現(xiàn)象、簡(jiǎn)單的跨學(xué)科問題進(jìn)行探討，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程的方法初步解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)中，能根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能與同學(xué)合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，初步形成自主、合作、探4.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有對(duì)物質(zhì)世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣；熱愛科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅(jiān)毅品質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神；認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，努力把科技自立自強(qiáng)信念自覺融入人生追求之贊賞化學(xué)對(duì)滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)；具有安全意識(shí)和合理選用化學(xué)品的觀念，提高應(yīng)對(duì)意外傷害事故的意識(shí)；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化9三、課程目標(biāo)學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論并作出合理的價(jià)值判斷，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。四、課程內(nèi)容義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組五個(gè)學(xué)習(xí)主題之間既相對(duì)獨(dú)立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)學(xué)習(xí)主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。112.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用2.1物質(zhì)的多樣性2.2常見的物質(zhì)2.3認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用2.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)3.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)3.1物質(zhì)的組成3.2元素、分子、原子與物質(zhì)3.3認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法3.4研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義3.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)4.1物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化4.2化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律4.4化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值及合理調(diào)控4.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)5.1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展5.2化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)境、健康5.3化學(xué)、技術(shù)、工程融合解決跨學(xué)科問題的思路與方法5.4應(yīng)對(duì)未來不確定性挑戰(zhàn)5.5跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)主題由五個(gè)維度的內(nèi)容構(gòu)成，包括大概念、核心知識(shí)、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，圍繞大概念構(gòu)建學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程目標(biāo)具體化為各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求。大概念反映學(xué)科本質(zhì)，具有高度概括性、統(tǒng)攝性和遷移應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合學(xué)習(xí)主題特點(diǎn)，明確了“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等大概念及其具體內(nèi)涵要求。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該主題后能完成哪些活動(dòng)任務(wù)，體現(xiàn)怎樣的核心素養(yǎng)，是課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量在學(xué)習(xí)主題層面的具體表現(xiàn)期望。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的教學(xué)提示，包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，提供核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境建議，旨在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量在每個(gè)學(xué)習(xí)主題中的實(shí)現(xiàn)途徑，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選用?！读x務(wù)教育課程方案》規(guī)定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)(實(shí)踐)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)主題5中，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)了10個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)供選擇使用，建議與各學(xué)習(xí)主題中的核心內(nèi)容及學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行整合。(一)科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)【內(nèi)容要求】1.1化學(xué)科學(xué)本質(zhì)知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)；初步了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究和模型建構(gòu)是化學(xué)科學(xué)研究的基本方法；認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，了解化學(xué)科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步的重要價(jià)值。感悟科學(xué)家崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新的精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家愛國、奉獻(xiàn)的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的知道科學(xué)探究是收集證據(jù)和作出解釋，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)客觀世界的了解科學(xué)探究過程包括提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)或調(diào)查方案、獲取證據(jù)、分析解釋數(shù)據(jù)、形成結(jié)論及建構(gòu)模型、反思評(píng)經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，認(rèn)識(shí)從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目標(biāo)、依據(jù)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、通過觀察和實(shí)驗(yàn)等方法獲取證據(jù)、基于證據(jù)進(jìn)行分析推理及形成結(jié)論等對(duì)于科學(xué)探究的意義，體知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，應(yīng)達(dá)到如下基本要求。(1)熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)志，學(xué)會(huì)正確使用安全防護(hù)設(shè)(2)學(xué)會(huì)試劑的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用及連接、加熱等實(shí)驗(yàn)基本操作。(3)初步學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)試劑和儀器，(4)初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。(5)學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。(6)初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。(7)初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。(8)初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。(9)初步學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并如實(shí)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等技能。1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思路與方法通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)初步形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般思路與方法，知道圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)記錄，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論。通過具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究物質(zhì)組成和反應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行物質(zhì)分離、檢驗(yàn)和制備等不同類型化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的一般思路與基本方法；學(xué)習(xí)控制變量和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。通過化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的智慧和方法，理解科學(xué)探究的本質(zhì)。1.4科學(xué)探究的態(tài)度發(fā)展科學(xué)探究的好奇心、想象力與探究欲；通過探究活動(dòng)，初步養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會(huì)批判性思維方法，具有敢于提出并堅(jiān)持自己的見解、勇于修正或放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神。樹立自覺的安全意識(shí)和觀念，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在安全風(fēng)險(xiǎn)，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，了解實(shí)驗(yàn)室基本布局，學(xué)會(huì)正確使用安全防護(hù)設(shè)施，養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的習(xí)慣。(1)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。(2)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。(3)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。(4)常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。(5)常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。(6)一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。(7)水的組成及變化的探究。(8)燃燒條件的探究。(9)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(原則上從學(xué)習(xí)主題5中選擇，所用課時(shí)不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%)?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能舉例說明化學(xué)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用，列舉化學(xué)家創(chuàng)造的對(duì)日常生活有價(jià)值的物質(zhì)；能查找資料并講述我國化學(xué)家胸2.能結(jié)合具體探究活動(dòng)說明科學(xué)探究的要素及各要素之間的關(guān)系；能獨(dú)立或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)和表述有探究?jī)r(jià)值的問題，提出猜想與假設(shè)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嵺`活動(dòng)方案；能獨(dú)立或與他人合作開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)；能基于事實(shí)，分析證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，形成結(jié)論；能撰寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并與他人交流和評(píng)價(jià)探究過程及3.能嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，能識(shí)別實(shí)驗(yàn)室安全警示標(biāo)志和4.能正確選取實(shí)驗(yàn)試劑和儀器，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成必做實(shí)驗(yàn)，并能全面、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象；能說明必做實(shí)驗(yàn)的基本思路與方法，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)施的合理性，能體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)5.能基于必做實(shí)驗(yàn)形成的探究思路與方法，結(jié)合物質(zhì)的組成及變化等相關(guān)知識(shí)，分析解決真實(shí)情境中的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)問題。6.能通過小組合作，有意識(shí)地應(yīng)用化學(xué)、技術(shù)、工程及其他學(xué)科知識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)探究及跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，能體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和勇于克【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)結(jié)合生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步等方面的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)在創(chuàng)造新物質(zhì)、應(yīng)對(duì)人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作用，彰顯我國化學(xué)家在其中作出的創(chuàng)新貢獻(xiàn)(2)選擇有意義的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的探究過程，注重運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，加強(qiáng)探究活動(dòng)中的科學(xué)思維，基于科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)化學(xué)觀念，增進(jìn)對(duì)化學(xué)科學(xué)及科學(xué)探究本質(zhì)的理解，(3)積極創(chuàng)造條件，開足、開好必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，倡活動(dòng)的教學(xué)功能及育人價(jià)值。在完成必做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造條2.情境素材建議(1)氧氣的發(fā)現(xiàn)；酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)；水的組成的探索；原子結(jié)構(gòu)模型的建立和發(fā)展；質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；我國傳統(tǒng)化學(xué)工藝，如(2)家養(yǎng)金魚存活的條件，久置氫氧化鈉溶液的成分，不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的營養(yǎng)液對(duì)綠蘿生長(zhǎng)狀況的影響，公交車或火車車廂內(nèi)空氣的成分，鹽堿湖中氯化鈉和碳酸鈉的提取，工業(yè)區(qū)污水的處理，貝殼(或雞蛋殼、大理石)中碳酸鈣的含量，暖貼或食品干燥劑等產(chǎn)品的(3)改革開放以來，我國獲得國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的化學(xué)家及其在建設(shè)創(chuàng)新型國家方面所取得的成就；現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的發(fā)展，如3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)探究過氧化氫分解反應(yīng)中二氧化錳的催化作用，探究銅片在空氣中灼燒后發(fā)生的變化，探究二氧化碳與水或氫氧化鈉稀溶液的反應(yīng)，測(cè)定并比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化，探究鐵釘生銹的條件，探究氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)(2)調(diào)查與交流活動(dòng)查閱化學(xué)發(fā)展史中的重大事件、化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的有關(guān)資料，交流、討論化學(xué)知識(shí)是如何在科學(xué)探究中發(fā)展的，以及科學(xué)探究各要素的作用；參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能比賽；結(jié)合實(shí)例討論遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則的重要性，討論和演練實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施；調(diào)查我國化學(xué)家自力更生、艱苦奮斗、為國爭(zhēng)光、服務(wù)人民的先(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)探究人體吸入與呼出的氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白天和夜晚釋放的氣體成分的差異；應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等手段探究不同環(huán)境中的空氣質(zhì)量，調(diào)查并分析當(dāng)?shù)亟陙砜諝赓|(zhì)量變化的原因。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(二)物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用【內(nèi)容要求】認(rèn)識(shí)物質(zhì)是多樣的，知道物質(zhì)既有天然存在的也有人工創(chuàng)造的，既有無機(jī)物也有有機(jī)物；認(rèn)識(shí)依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，知道物質(zhì)可以分為純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等；知道物質(zhì)具有獨(dú)特的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，同類物質(zhì)在性質(zhì)上具有一定的相似性；知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。2.2常見的物質(zhì)了解空氣的主要成分；通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系；初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法；以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)維持人類生活與生態(tài)平衡的意義。認(rèn)識(shí)水的組成，知道水是一種重要的溶劑，了解吸附、沉降、過認(rèn)識(shí)溶解和結(jié)晶現(xiàn)象；知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的，具有均一性和穩(wěn)定性；知道絕大多數(shù)物質(zhì)在溶劑中的溶解是有限度的，了解知道溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可以表示濃度，認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)習(xí)計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的基本方法，初知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在的，體會(huì)化學(xué)方法在金屬冶煉中的重要性；知道金屬具有一些共同的物理性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)及金屬活動(dòng)性順序。知道在金屬中加入其他元素形成合金可以改變金屬材料的性能；了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；以鐵生銹為例，了解防止金屬腐蝕的常用方法；了解廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響及以鹽酸、硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣為例，通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)酸、堿的主要性質(zhì)和用途；了解檢驗(yàn)溶液酸堿性的基本方法，知道酸堿性對(duì)人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響；了解食鹽、純堿、小蘇打和碳酸鈣等鹽在日常生活中的應(yīng)用；知道一些常用化肥及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存知道可以通過物質(zhì)類別認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)的性質(zhì)，了解通過物質(zhì)的共了解觀察、實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)事實(shí)進(jìn)行歸納概括、分析解釋等認(rèn)識(shí)物認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)地利用物質(zhì)性質(zhì)對(duì)提高人們的生活質(zhì)量具有重要作結(jié)合實(shí)例體會(huì)化學(xué)品的保存、選擇和使用與物質(zhì)性質(zhì)的重要關(guān)系，認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)品對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，形成合理使用化學(xué)認(rèn)識(shí)空氣、水、金屬礦物是寶貴的自然資源，形成保護(hù)和節(jié)約資(1)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。(2)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。(3)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。(4)常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。(5)常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。(6)一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。(7)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(從學(xué)習(xí)主題5中選擇)?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能依據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并能識(shí)別純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物；能依據(jù)物質(zhì)的類別列舉一些簡(jiǎn)單的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及生活中常見的有機(jī)物。2.能通過實(shí)驗(yàn)說明氧氣、二氧化碳，以及常見的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示；能舉例說明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及性質(zhì)與用途的關(guān)系；能利用常見物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，制備并檢驗(yàn)氧氣和二氧化碳；能檢驗(yàn)溶液的酸堿性。3.能運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)金屬活動(dòng)性順序、中和反應(yīng)等，初步預(yù)測(cè)常見的金屬、酸和堿的主要性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析、解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行證據(jù)推4.能從定性和定量的視角，說明飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義；能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；能根據(jù)需要配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；能利用物質(zhì)的溶解性，設(shè)計(jì)粗鹽提純、水的凈5.能基于真實(shí)問題情境，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問題；能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評(píng)價(jià)物質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)空氣和水體保護(hù)、金屬材料使用與金屬資源開發(fā)、低碳行動(dòng)、資源回收、化學(xué)品合理使用等社會(huì)性科學(xué)議【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)通過實(shí)物、圖片、模型等直觀手段，聯(lián)系學(xué)生常見的具體物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)的多樣性；結(jié)合元素、原子和分子等核心概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類、概括，建立物質(zhì)分類的認(rèn)識(shí)，逐步形(2)通過典型實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，展現(xiàn)豐富、鮮活的物質(zhì)應(yīng)用事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于物質(zhì)性質(zhì)對(duì)物質(zhì)應(yīng)用進(jìn)行分析、解釋和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生“性質(zhì)決定用途”觀念的形成。(3)充分發(fā)揮學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的功能，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷完整的探究過程；引導(dǎo)學(xué)生在反思和交流的(4)設(shè)計(jì)關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的真實(shí)情境和任務(wù)，充分利用“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案”等跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多角度分析和解決實(shí)際問題，以及合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。2.情境素材建議(1)地球大氣成分的演變，自然界中的碳氧平衡，氧氣的發(fā)現(xiàn)，宇航、潛水、醫(yī)療等領(lǐng)域的呼吸供氧，魚池的缺氧現(xiàn)象和增氧方法，碳單質(zhì)的研究進(jìn)展，溶洞等自然奇觀的形成，二氧化碳在大棚蔬菜種植中的作用，二氧化碳的捕集與封存、轉(zhuǎn)化與利用，我國實(shí)現(xiàn)碳中和(2)淡水危機(jī)，自來水的階梯價(jià)格及收費(fèi)項(xiàng)目，水的凈化方法和自來水的生產(chǎn)工藝，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活及醫(yī)療等領(lǐng)域使用的溶液，海(3)我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布，《天工開物》中對(duì)我國古代金屬冶煉成就的描述，我國古代合金材料的制造(如鑄造錢幣、青銅器等),我國在金屬及金屬材料領(lǐng)域的研究和應(yīng)用成就，現(xiàn)代交通、航空航天、國防科技等領(lǐng)域使用的合金材料及其發(fā)展，廢棄金屬(4)人體內(nèi)幾種液體的正常pH范圍，作物生長(zhǎng)適宜的pH范圍，生活中常見物質(zhì)的酸堿性，酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)，海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽，我國古代文獻(xiàn)中對(duì)制鹽方法的描述，侯德榜對(duì)我國制堿工3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)探究空氣中氧氣的含量；制取蒸餾水；探究活性炭和明礬等凈水劑的凈水作用；觀察氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化；查閱溶解度數(shù)據(jù)，繪制溶解度曲線；探究鐵釘生銹的條件；自制酸堿指示劑并觀察其在不同溶液中的顏色變化；使用pH試紙等檢測(cè)生活中常見溶液的酸堿性。(2)調(diào)查與交流活動(dòng)討論空氣中的二氧化碳是否會(huì)越來越多、氧氣是否會(huì)耗盡等問題，調(diào)查降低空氣中PM2.5濃度的措施，調(diào)查當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活用水量的變化并分析原因，調(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法。調(diào)查改革開放以來我國重要金屬材料生產(chǎn)和使用的有關(guān)數(shù)據(jù)，并分析原因；收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料；調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類及回收價(jià)值；圍繞我國碳達(dá)峰、碳中和的目標(biāo)開展(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)自制汽水，制訂水循環(huán)利用方案，合理選擇金屬易拉罐使用的材料，探秘支持航天員呼吸的氣體環(huán)境，探究溶液酸堿性及氮、磷、鉀元素與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，走進(jìn)社區(qū)調(diào)查垃圾分類及處理的具體做法和(三)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)【內(nèi)容要求】3.1物質(zhì)的組成初步形成基于元素和分子、原子認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的視角，建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)，知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結(jié)3.2元素、分子、原子與物質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由元素組成的，知道質(zhì)子數(shù)相同的一類原子屬于同種元素，了解在化學(xué)反應(yīng)中元素的種類是不變的，初步認(rèn)識(shí)元素周期表。知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的；認(rèn)識(shí)原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；知道原子可以結(jié)合成分子，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡x子。知道可以用符號(hào)表示物質(zhì)的組成，認(rèn)識(shí)表示分子、原子、離子的符號(hào)，知道常見元素的化合價(jià)，學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示常見物質(zhì)組成的方通過科學(xué)史實(shí)體會(huì)科學(xué)家探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的智慧，知道可以通過實(shí)驗(yàn)、想象、推理、假說、模型等方法探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；初步了解人類對(duì)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的探索是不斷發(fā)展的，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，了解研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)對(duì)認(rèn)(1)水的組成及變化的探究。(2)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(從學(xué)習(xí)主題5中選擇)?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，能識(shí)記并正確書寫常見元素的名稱和符號(hào)，能從組成物質(zhì)的元素的角度判斷物質(zhì)的類別，能根據(jù)原子的核電荷數(shù)判斷核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)，能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中查到該元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量等信息。2.能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價(jià)；能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義；能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算；能根據(jù)相關(guān)標(biāo)簽或說明書辨識(shí)某些食品、藥品的主要成分，并能比較、分析相應(yīng)物質(zhì)的含量。3.能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能依據(jù)化學(xué)反應(yīng)過程中元素不變的規(guī)律，推斷反應(yīng)物或生成物的元素組成。4.能基于真實(shí)情境，從元素、原子、分子的視角分析有關(guān)物質(zhì)【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究、模型拼插等活動(dòng)或動(dòng)畫模擬等可視化手段，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從分子、原子等微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，幫助學(xué)生建立宏觀與(2)利用科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)運(yùn)用類比、推理、模型等思維方法認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，了解科(3)基于“宏觀—微觀—符號(hào)”多重表征設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的2.情境素材建議(2)人類對(duì)物質(zhì)組成的認(rèn)識(shí)的發(fā)展，科學(xué)家對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)歷程，盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)史實(shí)，科學(xué)家探究水的組成的歷史，我國化學(xué)家張青蓮等人對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定的貢獻(xiàn)。(3)農(nóng)作物生長(zhǎng)必需的化學(xué)元素，人體必需的微量元素和常量元素，地殼中的元素分布，藥品、食品標(biāo)簽上相應(yīng)物質(zhì)的成分及含量，國家規(guī)定的飲用水標(biāo)準(zhǔn)。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)觀察并解釋氨水揮發(fā)使酚酞溶液變紅，紅墨水分別在冷水和熱水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；觀察水的三態(tài)變化和水分解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用圖示表征變化的微觀過程；通過蠟燭、甲烷、乙醇的燃燒實(shí)驗(yàn)了解探究物質(zhì)元素組成的方法。(2)調(diào)查與交流活動(dòng)查找常見食品的元素組成，并列表說明；收集關(guān)于人體必需的微量元素的資料；根據(jù)某種氮肥的包裝袋上或產(chǎn)品說明書中標(biāo)示的含氮量推算肥料的純度；查閱元素概念的發(fā)展史，交流對(duì)物質(zhì)組成“基本成分”的認(rèn)識(shí)；以金剛石和石墨為例，探討物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)查閱相關(guān)資料，寫一篇科普文章或創(chuàng)編一個(gè)情景劇劇本，如“我是一個(gè)水分子”“水分子漫游記”等。(四)物質(zhì)的化學(xué)變化【內(nèi)容要求】4.1物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化知道物質(zhì)是在不斷變化的，物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化過程伴隨著能量變化，在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，初步形成變化觀。認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的過程，知道化學(xué)變化常伴隨生成沉理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合，化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類和數(shù)量不變，分子的種類發(fā)生改變；認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解了解化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用；通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒的條件，理解燃燒和滅火的原理及其在生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守學(xué)習(xí)從物質(zhì)變化、能量變化、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)類型和元素守恒等視角認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，初步形成認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的系統(tǒng)思維學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)定量研究初步形成利用化學(xué)反應(yīng)探究物質(zhì)性質(zhì)和組成、解決物質(zhì)制備和檢驗(yàn)等實(shí)際問題的思路，初步體會(huì)化學(xué)反應(yīng)與技術(shù)、工程的關(guān)系。認(rèn)識(shí)化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的廣泛存在及重要應(yīng)用，感受大自然中化學(xué)變化的神奇；結(jié)合實(shí)例體會(huì)通過化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的意義和價(jià)值；欣賞化學(xué)反應(yīng)造福人類的獨(dú)特價(jià)值，學(xué)習(xí)化學(xué)家的創(chuàng)新精神。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)合理利用、調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性，關(guān)注產(chǎn)品需求和成本核算，初步樹立資源循環(huán)使用、綠色環(huán)保的發(fā)展理念。4.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)(1)燃燒條件的探究。(2)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(從學(xué)習(xí)主題5中選擇)?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能判斷常見的物理變化和化學(xué)變化，并能從宏觀和微觀的視角說明二者的區(qū)別；能辨別常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。2.能選取實(shí)驗(yàn)證據(jù)說明質(zhì)量守恒定律，并闡釋其微觀本質(zhì)；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)用文字和符號(hào)描述、表示化學(xué)變化，并正確書寫常見的化學(xué)方程式。3.能舉例說明化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用價(jià)值，以及化學(xué)家利用化學(xué)反應(yīng)造福人類的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。4.能利用化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)分析和解釋自然界、生產(chǎn)生活、實(shí)驗(yàn)中的常見現(xiàn)象；能基于守恒和比例關(guān)系推斷化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)信息；能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單問題。5.能運(yùn)用變量控制思想設(shè)計(jì)燃燒條件等實(shí)驗(yàn)探究方案；能利用化學(xué)反應(yīng)及綠色環(huán)保理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成常見物質(zhì)的制備、檢驗(yàn)等任務(wù)。6.能基于真實(shí)的問題情境，多角度分析和解決生產(chǎn)生活中有關(guān)化學(xué)變化的簡(jiǎn)單問題；能積極參與有關(guān)合理使用化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的媒體信息的評(píng)論；能利用化學(xué)反應(yīng)知識(shí)完成相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)及跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議(1)發(fā)揮大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容的素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)化學(xué)變化的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的思路與方法，體(2)選取學(xué)生身邊的物質(zhì)變化事實(shí)和生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分類和概括，建立化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)概念；基于微觀視角闡釋化學(xué)變化及質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，進(jìn)行符號(hào)表征，促進(jìn)學(xué)生化(3)通過宏觀、微觀、符號(hào)等多重表征手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度理解化學(xué)反應(yīng)，配合聯(lián)想、游戲等多種策略，突破化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。(4)結(jié)合生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中有關(guān)物質(zhì)制備、轉(zhuǎn)化的實(shí)際問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算的比例關(guān)系，發(fā)展對(duì)化學(xué)變化的定量(5)設(shè)計(jì)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用的真實(shí)情境和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多角度分析和解決問題，逐步發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)思維，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科意2.情境素材建議(1)石灰?guī)r溶洞與鐘乳石的形成，呼吸作用及葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量，用石灰石或貝殼燒制生石灰，《夢(mèng)溪筆談》中關(guān)于“濕法煉銅”的描述，用食醋清洗水壺中的水垢，酸性和堿性廢水的處理，(2)燃料燃燒不充分帶來的煤氣中毒等危害，火炬、酒精燈、燃?xì)庠?、煤爐、柴灶等燃燒的調(diào)控措施，各種燃燒和爆炸現(xiàn)象及滅火方義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)法，家庭用電、用氣及不同材料燃燒引起的火災(zāi)與施救，面粉廠、煤(3)銅片在空氣中灼燒前后固體質(zhì)量的比較，拉瓦錫與質(zhì)量守恒(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)探究燃燒的條件，探究常見酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反應(yīng)及規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)論證物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化，結(jié)合實(shí)驗(yàn)說明質(zhì)量守恒定律，使用傳感器等多種技術(shù)手段表征化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)(2)調(diào)查與交流活動(dòng)收集日常生活中的化學(xué)變化現(xiàn)象和有關(guān)事實(shí)，交流、討論并歸納化學(xué)變化的特征；查詢網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊媒體中的有關(guān)資料和報(bào)道，交流、分享化學(xué)反應(yīng)對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人們生活質(zhì)量的貢獻(xiàn)，討論合理利用化學(xué)反應(yīng)的重要性；參觀工廠或采訪企業(yè)家、工程技術(shù)人員，調(diào)查我國重要化工類產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、經(jīng)濟(jì)效益、綠色環(huán)保發(fā)展策(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和編制可用于探究燃燒條件、化學(xué)反應(yīng)定量關(guān)系等的計(jì)算機(jī)小程序；探討酒精等易燃品的安全使用等科學(xué)議題；利用化學(xué)反應(yīng)模擬“智慧農(nóng)場(chǎng)”中農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件等；小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。【內(nèi)容要求】知道科學(xué)和技術(shù)有助于解決社會(huì)問題，使用科學(xué)和技術(shù)時(shí)要考慮其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系；認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決與資源、能源、材料、環(huán)境、人類健康等相關(guān)的問題中的作用，體會(huì)化學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，樹立建設(shè)美麗中國、為全球生態(tài)安全作貢獻(xiàn)的信念；主動(dòng)踐行節(jié)約資源、環(huán)境友好的生活方式，樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)結(jié)合實(shí)例，從物質(zhì)及其變化的視角，認(rèn)識(shí)資源的綜合利用與新能源的開發(fā)、材料的科學(xué)利用與新材料的研發(fā)，理解化學(xué)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥研制及營養(yǎng)健康的關(guān)系；了解酒精、天然氣、有機(jī)高分子材料等在社會(huì)生活中的應(yīng)用；知道資源開發(fā)、能源利用和材料使用可能通過實(shí)踐活動(dòng)，初步形成應(yīng)用元素觀、變化觀等化學(xué)觀念和科學(xué)探究方法解決問題的思路；認(rèn)識(shí)在解決實(shí)際問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，采用合適的方法和工具，以及系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施；體會(huì)有效義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)通過實(shí)例分析或參加與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，應(yīng)恪守科學(xué)倫理；知道國家在生態(tài)環(huán)境保護(hù)，化學(xué)品、食品、藥品安全等方面頒布了法律法規(guī)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法、自我保護(hù)及維護(hù)社會(huì)安全的意識(shí)。知道現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可能會(huì)引起與生態(tài)環(huán)境、倫理道德、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)的問題；知道人類生存與發(fā)展會(huì)面臨來自環(huán)境、能源、資源、健康和公共衛(wèi)生等方面的危機(jī)與不確定性挑戰(zhàn)；通過參與社會(huì)性科學(xué)議題的探討活動(dòng)，體會(huì)以理性、積極的態(tài)度和系統(tǒng)、創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要性。(1)微型空氣質(zhì)量“檢測(cè)站”的組裝與使用。(2)基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器。(3)水質(zhì)檢測(cè)及自制凈水器。(4)基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案。(5)垃圾的分類與回收利用。(6)探究土壤酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。(7)海洋資源的綜合利用與制鹽。(8)制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的歷程。(9)調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用。(10)調(diào)查我國航天科技領(lǐng)域中新型材料、新型能源的應(yīng)用。注：跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)原則上從以上10項(xiàng)中選擇，所用課時(shí)不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能列舉生活中常見的能源和資源、金屬材料和有機(jī)合成材料及其應(yīng)用；能舉例說明化學(xué)在保護(hù)環(huán)境、維護(hù)人體健康等方面的作2.能從物質(zhì)的組成及變化視角，分析和討論資源綜合利用、材3.在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，能綜合運(yùn)用化學(xué)、技術(shù)、工程及跨學(xué)科知識(shí)，秉承可持續(xù)發(fā)展觀，設(shè)計(jì)、評(píng)估解決實(shí)際問題的方案，制作4.在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，具有恪守科學(xué)倫理和遵守法律法規(guī)的意識(shí)；能積極參與小組合作，勇于批判、質(zhì)疑，自覺反思，能克服困難，敢于面對(duì)陌生的、不確定性的挑戰(zhàn)；能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論并作出合理的價(jià)值判斷；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約【教學(xué)提示】(1)明確該學(xué)習(xí)主題的教學(xué)定位，注重綜合應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的組成及變化視角分析和解決資源、能源、材料、環(huán)境、人類健康等實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的合作、(2)設(shè)計(jì)和開展具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，充分利用社會(huì)資源，促進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)研訪談、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、展示表達(dá)、方案評(píng)價(jià)、反思改進(jìn)等多樣化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)、工程融合解決問題的系統(tǒng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地使用信(3)設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，注重將問題解決線、知識(shí)邏輯線、素養(yǎng)發(fā)展線緊密結(jié)合，拆解復(fù)雜任務(wù)和設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問題解決過程與核心知識(shí)的獲得、能力和素養(yǎng)的發(fā)展自然融合；確保重點(diǎn)活動(dòng)的開放度，讓學(xué)生經(jīng)歷自主思考，合作探究，深度互動(dòng)、交流，總結(jié)、反思等完整的問題解決過程，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升解決真實(shí)問題的能(4)綜合運(yùn)用體驗(yàn)和表達(dá)、成就和激勵(lì)、反饋和深化等策略促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展觀，了解符合科學(xué)倫理和法律規(guī)定的行為準(zhǔn)則，認(rèn)識(shí)這些觀念和準(zhǔn)則(5)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)與“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”等學(xué)習(xí)主題中的核心知識(shí)、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)密切結(jié)合，充分發(fā)揮跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)2.情境素材建議(1)太陽能、氫能、風(fēng)能、核能等新能源的開發(fā)與利用，我國的“煤改電”工程，沼氣、天然氣和西氣東輸工程，我國古代黑火藥的發(fā)明和使用，我國能源消耗和化石燃料分布，我國可燃冰資源的開發(fā)，海水淡化技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，南水北調(diào)工程。(2)污水處理與利用，空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，溫室效應(yīng)與全球變暖，我(3)從石器、青銅器、鐵器到高分子合成材料的變遷，塑料制品的回收、降解與再生，我國超導(dǎo)材料的研發(fā)，石墨烯材料的特性和我國石墨烯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，日常生活、信息技術(shù)、航空航天和國防科技領(lǐng)(4)均衡膳食結(jié)構(gòu)圖，人每天攝入的食物中所含的主要營養(yǎng)物質(zhì)及其含量，常見的食品添加劑及我國對(duì)使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定，常用藥品、家用洗滌劑及消毒劑的使用說明，屠呦呦提取青蒿素的(1)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)模擬從海水中獲取淡水的實(shí)驗(yàn)，模擬酸雨對(duì)植物、建筑等的影響，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維，檢測(cè)人體呼出(2)調(diào)查與交流活動(dòng)討論氫氣、甲烷、酒精、煤等燃料哪種更理想，評(píng)估替代能源的選擇；探討在日常生活中可減少能源消耗的方法；調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碚{(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的政策與措施，討論其實(shí)效性；分析當(dāng)?shù)亟鼛啄昕諝赓|(zhì)量的相關(guān)信息，探討空氣質(zhì)量變化的原因；參觀并討論當(dāng)?shù)亍叭龔U”(廢水、廢氣、固體廢棄物)的處理設(shè)施(或觀看調(diào)查我國探月工程和載人航天工程(如神舟系列飛船)中所研發(fā)的新型材料；調(diào)查家中常用材料的情況，查閱有關(guān)塑料和金屬循環(huán)再利用的資料；討論保溫杯、易拉罐等材料的選擇及使用的注意事項(xiàng)。分析、評(píng)估家庭的食譜，并給出改進(jìn)建議；調(diào)研家用清潔劑、消毒劑的種類及使用中的常見問題；查閱家庭常用藥品的說明書，了解藥品有效成分及含量，明確正確的使用方法；觀看展覽或影像資料，了解煙草、酒精對(duì)人體健康的影響，認(rèn)識(shí)毒品對(duì)個(gè)人及社會(huì)的危害，堅(jiān)決遠(yuǎn)離和拒絕毒品；收集化學(xué)在幫助人類改善健康狀況和戰(zhàn)勝疾病方面的實(shí)例；調(diào)研從事化學(xué)化工相關(guān)職業(yè)勞模的先進(jìn)事跡，感悟勞模(3)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇燃料，設(shè)計(jì)奧運(yùn)會(huì)火炬；設(shè)計(jì)海報(bào)或制作短視頻宣傳低碳生義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)活、水資源保護(hù)等；調(diào)研汽車材料的變遷，設(shè)計(jì)未來汽車的材料；為特定年齡或職業(yè)的人群設(shè)計(jì)均衡膳食食譜；在家務(wù)勞動(dòng)(如清洗餐具、正確使用燃?xì)庾鲲?、學(xué)做饅頭或面包等)中感悟化學(xué)原理，繪制【跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)案例】案例1基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案，見附錄1。案例2基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器，見附錄1。(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求為依據(jù)、結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫，用于反映課程目標(biāo)的達(dá)成程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，對(duì)化學(xué)教材編寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1.在認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問題的情境中，能根據(jù)科學(xué)家建立的模型認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能從元素與分子視角辨識(shí)常見物質(zhì)，結(jié)合實(shí)例區(qū)分混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物；能舉例說明物質(zhì)組成、性質(zhì)和用途的關(guān)系；能用物質(zhì)名稱和化學(xué)式表示常見物質(zhì)，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價(jià)；能用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算，能用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示混合物體系中物質(zhì)的成分；能通過溶解度和溶解度曲線描述物質(zhì)的溶解義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)程度，能利用溶解性的差異進(jìn)行物質(zhì)的分離、提純；感受物質(zhì)的多樣性，體會(huì)物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活、科技發(fā)展的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)2.在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問題的情境中，能基于化學(xué)變化中元素種類不變、有新物質(zhì)生成且伴隨著能量變化的特征，從宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的視角說明物質(zhì)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)；能依據(jù)化學(xué)變化的特征對(duì)常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，說明不同類型反應(yīng)的特征及在生活中的應(yīng)用；能依據(jù)質(zhì)量守恒定律，用化學(xué)方程式表征簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合真實(shí)情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；能結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)例說明反應(yīng)條件對(duì)物質(zhì)變化的影響，初步形成條件控制的意識(shí)；能依據(jù)物質(zhì)類別及變化特征、元素守恒、金屬活動(dòng)性順序等，預(yù)測(cè)、判斷與分析常見物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物；能體會(huì)化學(xué)反應(yīng)在金屬冶煉、石油化工、藥物合成、材料研制、能源開發(fā)、資源利用和生態(tài)環(huán)3.在實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動(dòng)中，能根據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問題的需要，運(yùn)用混合物分離、常見物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗(yàn)和性質(zhì)探究等實(shí)驗(yàn)探究的一般思路與方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究方案；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇必要的試劑、常見的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作技能和條件控制的方法，安全、順利地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案；能對(duì)觀察、記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論，能用規(guī)范的語言呈現(xiàn)探究結(jié)果，并與他人交流、討論；能基于物質(zhì)及其反應(yīng)的規(guī)律和跨學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等手段，完成簡(jiǎn)單的作品制作、社會(huì)調(diào)查等跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；能體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用相關(guān)實(shí)際問題中的重要作用，意識(shí)到協(xié)同創(chuàng)新對(duì)解決跨學(xué)科復(fù)雜問題的重要4.在常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中，能初步運(yùn)用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，參與相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)；能將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回五、學(xué)業(yè)質(zhì)量收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問題，并參與討論；能從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，安全環(huán)保和科學(xué)倫理等角度，辯證分析與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單的社會(huì)性科學(xué)議題，嘗試提出自己的見解和建議，作出合理的價(jià)值判斷，初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和綠色出行的健康生活方式；能從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)、食品安全、公共衛(wèi)生等法律法規(guī)對(duì)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性；能體會(huì)化學(xué)科學(xué)在應(yīng)對(duì)環(huán)境污染、資源匱乏、依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》,學(xué)?？稍?～9年級(jí)確定化學(xué)課程的具體開課年級(jí)。為高質(zhì)量實(shí)施義務(wù)教育化學(xué)課程，提出如下建議和(一)教學(xué)建議化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。教師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人(1)深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)黨的教育方針的具體化，反映有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個(gè)層次對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提出的具體要求，是化學(xué)課程育人功能和價(jià)值的高度凝練。化學(xué)觀念反映了核心素養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì)，科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領(lǐng)域特質(zhì)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域特質(zhì)。(2)科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性和進(jìn)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。例如，“質(zhì)量守恒定律”單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)如下：①通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵及微觀本質(zhì)，初步形成定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和守恒意識(shí)；②通過對(duì)化學(xué)方程式意義的探究，知道化學(xué)方程式可以表征化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的比例視角；③能基于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和定量關(guān)系，正確書寫化學(xué)方程式，并進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算；④收集和梳理“拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律”的化學(xué)史實(shí)，體會(huì)定量實(shí)驗(yàn)研究和基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)推理對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要性。目標(biāo)①和目標(biāo)②側(cè)重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念，目標(biāo)③和目標(biāo)④側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的過程。教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程目標(biāo)及內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷從個(gè)別到一般的發(fā)展過程。據(jù)此，在“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)單元中，可以設(shè)計(jì)“基于宏觀現(xiàn)象視角認(rèn)識(shí)碳酸能使紫色石蕊溶液變紅”的教學(xué)目標(biāo)；在“金屬的性質(zhì)”教學(xué)單元中，可以設(shè)計(jì)“通過實(shí)驗(yàn)初步探究金屬與酸反應(yīng)規(guī)律”的教學(xué)目標(biāo)；在“酸的性質(zhì)”教學(xué)單元中，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：“基于鹽酸、硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)酸的主要性質(zhì)，從物質(zhì)類別的視角預(yù)測(cè)常見酸的主要性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，形成研究一類物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法。”義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(1)全面理解課程內(nèi)容體系教師應(yīng)注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內(nèi)容體系。核心素養(yǎng)內(nèi)容化是課程內(nèi)容部分的突出特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)同化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合，全面反映、落實(shí)了化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo)。重視大概念統(tǒng)領(lǐng)是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要理念，學(xué)習(xí)主題2、學(xué)習(xí)主題3、學(xué)習(xí)主題4映了化學(xué)學(xué)科本體論意義的大概念；學(xué)習(xí)主題1確立“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”大概念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)論與方法論意義；學(xué)習(xí)主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念，凸顯了化學(xué)學(xué)科價(jià)值論意義?；诖蟾拍羁梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確的價(jià)值觀，落實(shí)課程目標(biāo)。(2)合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)注重基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用。例如，“燃燒與滅火”教學(xué)單元幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念，認(rèn)識(shí)燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)變化的能量視角。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)基于大概念教師應(yīng)重視選擇和組織體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)能夠創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)實(shí)際問題。教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運(yùn)用化六、課程實(shí)施(1)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。建議教師在教學(xué)中高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好必做實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)物質(zhì)的制備、分離、提純和檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則。有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，條件有限的學(xué)?？刹扇⊙菔緦?shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)，開展微型實(shí)驗(yàn)。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合，合理運(yùn)用計(jì)(2)積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)探究是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不可或缺的組成部分。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以采用多種探究活動(dòng)形式，提倡以小組為單位合作開展探究活動(dòng)。探究教學(xué)要講究實(shí)效，不能為了探究而探究，避免探究活動(dòng)泛化和探究過程程式化、表面化；把握好探究的程度和水平，避免淺嘗輒止或隨意提高知識(shí)難度的做法；處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，從學(xué)習(xí)主題5中選取合適的活動(dòng)主題，保證跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的有效落實(shí)；積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、解決問題、創(chuàng)造價(jià)值的過程，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。例如，“基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”既要運(yùn)用氧氣制取的化學(xué)原理，又要運(yùn)用物理學(xué)科有關(guān)密度、流速等知識(shí)，還要考慮特定需求所用材料的選擇及成本等問題。倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自主研發(fā)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多(1)大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視“教—學(xué)—評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。真實(shí)、生動(dòng)、直觀且富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，在解決化學(xué)問題的同時(shí)，形成和發(fā)展認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的思路與方法，以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。除選擇教學(xué)提示中所建議的學(xué)習(xí)情境素材以外，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)情境素材?？梢岳没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道等多種素材，以及實(shí)物、圖片、模型、影像(2)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?cè)诨瘜W(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、建構(gòu)式、線上線下混合式等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維能力。教師盡可能設(shè)計(jì)多樣六、課程實(shí)施化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動(dòng)；注意設(shè)計(jì)真實(shí)情境下不同陌生度和復(fù)雜度的問題解決活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流等多樣化方式解決問題；注重開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生此部分案例見附錄2。(二)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分，主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí)。樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，深化綜合評(píng)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化，倡導(dǎo)基于證據(jù)診斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)科(1)科學(xué)制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)要求相一致，依據(jù)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，確定此部分案例見附錄3中的案例1。(2)加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化階段性評(píng)價(jià)日常的過程性評(píng)價(jià)主要通過收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、課后作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、階段性檢測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，制訂具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求，通過多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)，作出診斷和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)案例見附錄3中的案例2和案優(yōu)化單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施。充分發(fā)揮單元作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升等功能，保證基礎(chǔ)性作業(yè)，增加實(shí)踐性作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)設(shè)計(jì)單元作業(yè)，體現(xiàn)整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階性，作業(yè)的內(nèi)容、類型、難度、數(shù)量和完成時(shí)間要符合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求，符合學(xué)生的實(shí)際情況。合理規(guī)劃課時(shí)作業(yè)和單元練習(xí)的任務(wù)水平及比例，適當(dāng)增加遷移創(chuàng)新水平的任務(wù)。除了常規(guī)的紙筆練習(xí)外，結(jié)合與生產(chǎn)生活相關(guān)的實(shí)際問題，以及跨學(xué)科問題、社會(huì)熱點(diǎn)等，增加科普閱讀、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等綜合實(shí)踐型作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生記錄、收集學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵事件和典型資料，反映學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)檔案分類、分時(shí)段的積累和整理工作；經(jīng)常查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；了解學(xué)生存在的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長(zhǎng)情況。學(xué)習(xí)檔案資料收集案例見附錄3中的案例4。優(yōu)化階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的開展通常以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，以紙筆測(cè)試為主，兼顧實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行階段性檢測(cè)和診斷。科學(xué)論證紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等不同類型的評(píng)價(jià)六、課程實(shí)施在結(jié)果中的權(quán)重。紙筆測(cè)試嚴(yán)格遵照學(xué)生在本階段的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，試題的類型、數(shù)量、難度與學(xué)生在本階段的能力進(jìn)階要(3)深化綜合評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)深化綜合評(píng)價(jià)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行多層次、多維度評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，選擇合適的評(píng)價(jià)載體，構(gòu)建彰顯化學(xué)特色的綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)重要程度對(duì)不同指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容賦值，整體評(píng)價(jià)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，合理開展自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生反思、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。自評(píng)、互評(píng)重在自我審視與交流學(xué)習(xí)，可選擇等級(jí)形式評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)可用分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，便于綜合指標(biāo)的匯總逐步探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“增加值”。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值情況。使用適切的統(tǒng)計(jì)分析方法計(jì)算增值，真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)業(yè)總體成績(jī)及核心素養(yǎng)上的“增長(zhǎng)點(diǎn)”,評(píng)價(jià)學(xué)生的努力情況及進(jìn)步程度。發(fā)揮增值評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校變革的激勵(lì)和助推作用，為結(jié)果評(píng)價(jià)提供重(4)用好評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能真實(shí)、有效、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做好評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和解釋，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能；做好評(píng)價(jià)結(jié)果的反評(píng)價(jià)的反饋對(duì)象為學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員和地方教育行政部門。給學(xué)生的反饋，包括評(píng)語和數(shù)據(jù)，基于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并給出進(jìn)一步提升的建議；給教師的反饋，宜結(jié)合日常教學(xué)的調(diào)研分析，提出具體的教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議；給教學(xué)管理人員的反饋，需特別關(guān)注增值評(píng)價(jià)和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)；給地方教育行政部門的反饋，可以從課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教學(xué)資源研發(fā)和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等方面，為教育質(zhì)量提升提供政策性建議。2.學(xué)業(yè)水平考試義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，由省級(jí)或地市級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試，主要評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成程度，反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對(duì)化學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù)，考試成績(jī)是初中生畢業(yè)和高一級(jí)學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作性考試和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)三部分組成。實(shí)驗(yàn)操作性考試包括實(shí)驗(yàn)基本操作、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施；對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生日常完成的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。(1)命題原則依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展必做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的考查。堅(jiān)持核心素養(yǎng)立意。堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。保證科學(xué)性和規(guī)范性。加強(qiáng)考試命題質(zhì)量管理，明確命題目標(biāo)，嚴(yán)格命題程序，優(yōu)化命題技術(shù)，確保試題試卷的政治性、公平性、科學(xué)性、規(guī)范性。建設(shè)高水平的命題隊(duì)伍，加強(qiáng)命題人員遴選與培訓(xùn)。強(qiáng)化考試命題安全、保密管理。(2)命題規(guī)劃確保試卷結(jié)構(gòu)合理。試卷內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，全面考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分，并六、課程實(shí)施保持合理的比例。試卷總體難度適當(dāng)，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的要求。系統(tǒng)制訂多維細(xì)目表。對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試內(nèi)容和水平要求進(jìn)行規(guī)劃，多維細(xì)目表的基本維度包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、情境素材類型，以及題型、分值、題目難度等基本要素。制訂多維細(xì)目表時(shí)，需分析、統(tǒng)計(jì)各維度所占的分值比例，確保比例合理，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的，保證試卷的整體性和均衡性。(3)試題命制具體試題的命制可遵循圖1所示的流程。標(biāo)準(zhǔn)(任務(wù))標(biāo)準(zhǔn)(任務(wù))科學(xué)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量和命題規(guī)劃，參考內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求。關(guān)注各學(xué)習(xí)主題內(nèi)和學(xué)習(xí)主題間學(xué)業(yè)要求的聯(lián)系。針對(duì)同一核心內(nèi)容的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求需精選情境素材，合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜度。選取緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容的情境素材，關(guān)注其真實(shí)性、適用性和包容性，確保信息的權(quán)威性，杜絕政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤。將原始素材改編為問題情境時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)優(yōu)化素材的呈現(xiàn)方式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)題目的預(yù)設(shè)難度調(diào)整素材的陌生度和復(fù)雜度，與問題(任務(wù))類型相匹配。情境素材的選取和加工流程如圖2所示。設(shè)計(jì)問題(任務(wù))聯(lián)度及問題(任務(wù))確定真實(shí)情境關(guān)鍵詞科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式?；谇榫吃O(shè)計(jì)任務(wù)，注意設(shè)問點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)考查的進(jìn)階性，設(shè)計(jì)考查包括辨識(shí)記憶、概括關(guān)聯(lián)、分析解釋、推論預(yù)測(cè)、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、綜合問題解決等多種任務(wù)類型的試題。積極探索設(shè)