1、.農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀問卷調(diào)查報(bào)告分析隨著社會(huì)的快速開展，自主閱讀才能成為每一個(gè)人必備的才能，而小學(xué)生正是培養(yǎng)自主閱讀才能的適宜年齡，為了扎實(shí)做好“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀才能的培養(yǎng)的小課題研究，理解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題，我們將調(diào)查的對(duì)象確定在三、四年級(jí)，三、四年級(jí)的孩子識(shí)字量剛剛增多，他們對(duì)文字充滿了興趣，對(duì)世界充滿了好奇，而自主閱讀的才能又幾乎為零，因此是培養(yǎng)自主閱讀才能的最正確年齡，為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了詳細(xì)詳細(xì)的問卷表，從學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間、閱讀對(duì)象、閱讀方法等多方面進(jìn)展問卷理解，專門針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生發(fā)放了100份問卷表，又將100份問卷表進(jìn)展了詳細(xì)的匯總，現(xiàn)將調(diào)查分

2、析呈現(xiàn)如下：一、閱讀興趣與習(xí)慣閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！從數(shù)據(jù)匯總來看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書，對(duì)書感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，每天的讀書時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式，根本上都是隨意翻翻看，隨意性更強(qiáng)一些，這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重

3、閱讀方法的指導(dǎo)！二、自主閱讀才能掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的才能決定閱讀的效率！從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：1、 56%的人最喜歡的讀書方式是隨意翻翻2、 97%的人沒有圈點(diǎn)、勾畫、批注的習(xí)慣3、 17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味4、 12%的人會(huì)摘抄積累書中的語句5、 90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計(jì)6、 98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫讀書筆記7、 85%的人讀完書后不會(huì)和別人交流8、 84%的人讀完書后不會(huì)明晰的表述大概內(nèi)容通過對(duì)學(xué)生自主閱讀才能的問卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法！讀書時(shí)沒有“不動(dòng)筆墨，不讀書的好習(xí)慣，對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底的好習(xí)慣，而是忽略

4、不計(jì)，對(duì)于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！三、策略和方法此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)閱讀活動(dòng)來說，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時(shí)，老師應(yīng)正確定位自己的角色-良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣不只是對(duì)事物的外表的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)

5、或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的宏大動(dòng)力。 “興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣心理學(xué)巨匠威廉詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。同樣，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀才能的過程中，老師應(yīng)正確定位自己的角色-閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。4、交給學(xué)生閱讀的方法老師應(yīng)以?小學(xué)生心理學(xué)?和?小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?為根據(jù)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美。進(jìn)步小學(xué)生自主閱讀才能,是老師