小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計與活動方案寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)階段是寫作能力培養(yǎng)的奠基時期，其核心目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，初步掌握運用書面語言表達自己所見所聞、所思所感的能力。本設(shè)計方案旨在結(jié)合小學(xué)生的認知特點和語言發(fā)展規(guī)律，提供一套系統(tǒng)、實用且富有趣味性的寫作教學(xué)思路與活動框架。一、小學(xué)寫作教學(xué)理念與目標(biāo)（一）核心理念1.激發(fā)興趣，讓寫作成為樂事：興趣是最好的老師。教學(xué)中應(yīng)通過多樣的活動和情境創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗寫作的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”。2.貼近生活，讓寫作言之有物：寫作源于生活，服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，體驗生活，從生活中汲取寫作素材，使學(xué)生有話可說，有情可抒，寫出真情實感。3.尊重差異，鼓勵個性表達：每個學(xué)生都是獨特的個體，其生活經(jīng)驗、情感體驗和表達方式各不相同。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生進行個性化表達，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.注重過程，淡化結(jié)果焦慮：寫作是一個復(fù)雜的思維和表達過程。應(yīng)重視學(xué)生構(gòu)思、起草、修改、分享等各個環(huán)節(jié)的體驗和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)和成長，而不是過分強調(diào)一次作文的分數(shù)或等級，減輕學(xué)生的寫作焦慮。5.讀寫結(jié)合，互為滋養(yǎng)：閱讀是吸收，寫作是運用。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)積累語言材料、借鑒表達方法，將閱讀所得遷移運用到寫作實踐中，實現(xiàn)讀寫相互促進、共同提高。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，小學(xué)寫作教學(xué)目標(biāo)可分為低年級、中年級和高年級三個階段，循序漸進，螺旋上升。1.低年級（1-2年級）：*對寫話有興趣，樂于把自己想說的話、看到的事物寫下來。*能根據(jù)圖片或簡單的生活情境寫一兩句話，句子通順，意思明確。*學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號等常見標(biāo)點符號。*能正確書寫漢字，注意字的間架結(jié)構(gòu)和基本筆畫。2.中年級（3-4年級）：*樂于書面表達，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。*能圍繞一個意思寫一段連貫的話，內(nèi)容具體，語句通順。*初步學(xué)習(xí)有順序地觀察事物，能根據(jù)觀察到的景象或事物寫一篇簡單的記敘文。*學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。*能正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。3.高年級（5-6年級）：*養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。*能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。*學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。*修改自己的習(xí)作時，能做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。*能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。二、小學(xué)寫作教學(xué)策略與活動方案設(shè)計（一）教學(xué)策略1.情境創(chuàng)設(shè)策略：通過游戲、表演、生活再現(xiàn)、多媒體演示等多種方式創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和表達沖動。2.以說促寫策略：鼓勵學(xué)生先口頭表達，在說清楚、說明白的基礎(chǔ)上，再進行書面寫作，降低寫作難度，幫助學(xué)生建立寫作自信。3.范文引路策略：選擇貼近學(xué)生生活、語言生動規(guī)范的優(yōu)秀范文（包括課文、兒童文學(xué)作品片段、同齡人的優(yōu)秀習(xí)作等）進行賞析和借鑒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法和表達技巧，但避免機械模仿。4.讀寫結(jié)合策略：將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)積累詞匯、句式，領(lǐng)悟篇章結(jié)構(gòu)和表達方式，并嘗試運用于自己的寫作實踐。5.多元評價策略：采用教師評價、學(xué)生自評、同伴互評、家長參與等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生的寫作過程和點滴進步，多鼓勵、多肯定，保護學(xué)生的寫作熱情。評價不僅關(guān)注內(nèi)容和表達，也關(guān)注書寫、標(biāo)點等基本規(guī)范。（二）活動方案設(shè)計以下提供幾個不同年級段、不同類型的寫作活動方案示例，教師可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和創(chuàng)新?；顒右唬旱湍昙墶拔业男∈终婺芨伞眻D畫日記/句子寫作*活動目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手能做什么，培養(yǎng)觀察能力。2.能用一兩句話或一幅簡單的圖畫加一兩句話，表達自己小手做過的事情。3.激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣，體驗用文字/圖畫表達的樂趣。*活動準備：1.教師準備：關(guān)于手的圖片或短視頻（如手做游戲、手畫畫、手幫助別人等）。2.學(xué)生準備：圖畫本、彩筆、鉛筆、橡皮。*活動過程：1.激趣導(dǎo)入（約5分鐘）：*教師伸出雙手，神秘地問：“小朋友們，看看這是什么？（手）我們的小手能干什么呢？”*播放圖片或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中小手在做什么。*引出主題：“今天，我們就來夸夸自己的小手，寫寫我們的小手做過什么了不起的事情?！?.指導(dǎo)觀察與表達（約10分鐘）：*引導(dǎo)學(xué)生自由討論：“你的小手最近幫你做了什么事情？”“你用小手做過最開心的事情是什么？”*請幾位學(xué)生上臺說說自己的小手做過的事，教師引導(dǎo)他們把話說完整、說清楚（如：“我的小手會畫畫?！薄拔业男∈謳蛬寢屇眠^蘋果?！保?.動手創(chuàng)作（約15分鐘）：*教師示范：“老師的小手昨天畫了一朵小紅花，我想把它畫下來，再寫上‘我的小手會畫畫。’”（教師在黑板上簡單勾勒或展示范例）。*學(xué)生活動：學(xué)生可以選擇畫畫，然后在畫的旁邊寫上一兩句話；也可以直接寫一兩句話。教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，提醒他們注意寫字姿勢和基本筆畫。鼓勵學(xué)生大膽想象，畫出或?qū)懗鲎约邯毺氐慕?jīng)歷。4.分享交流（約10分鐘）：*邀請學(xué)生自愿展示自己的作品，說說自己畫的/寫的是什么。*教師和同學(xué)給予積極評價，如：“你的小手真能干！”“這句話寫得真通順！”“你的畫真漂亮！”*活動延伸：*鼓勵學(xué)生堅持寫“圖畫日記”，每天或每周用圖畫和簡單的文字記錄一件開心的小事。*在教室開辟“小手作品展”專欄，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品?；顒佣褐心昙墶靶@一角”觀察日記*活動目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生有序觀察校園的某一角落（如花壇、操場、小樹林等），學(xué)習(xí)按一定順序（從上到下、從遠到近、從整體到部分等）觀察事物。2.能圍繞觀察對象，用一段話寫出校園一角的景物特點，嘗試運用一些積累的好詞好句。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛生活的情感，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。*活動準備：1.教師準備：選定校園內(nèi)1-2個有代表性的觀察點，如小花園、宣傳欄、操場的某一部分。準備相關(guān)的觀察記錄單（簡單列出觀察對象、主要特點、好詞好句等提示）。2.學(xué)生準備：筆記本、鉛筆、橡皮，可攜帶少量彩色筆（用于簡單勾畫或標(biāo)注顏色）。*活動過程：1.明確任務(wù)，指導(dǎo)方法（約10分鐘）：*談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們每天在美麗的校園里學(xué)習(xí)、生活，校園里哪些地方給你留下了深刻的印象？今天，我們就來當(dāng)一次小小觀察員，仔細去看看我們校園的一角，然后把它寫下來，讓更多人了解我們的校園?！?討論觀察方法：“觀察一個地方，可以從哪些方面看？（形狀、顏色、大小、氣味、聲音……）可以按什么順序看？（從上到下，從左到右，從遠到近……）”*發(fā)放觀察記錄單，簡要說明填寫要求。2.實地觀察，記錄發(fā)現(xiàn)（約20分鐘）：*教師帶領(lǐng)學(xué)生分組到選定的觀察點進行觀察。*教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、有順序地觀察，并將自己的發(fā)現(xiàn)和感受簡單記錄在觀察單上，鼓勵學(xué)生運用積累的詞語。例如：“這朵月季花是什么顏色的？像什么？葉子摸上去怎么樣？”3.回到教室，整理成文（約15分鐘）：*學(xué)生根據(jù)觀察記錄單，嘗試把自己看到的、想到的組織成一段話。*教師提供句式支架供有困難的學(xué)生參考，如：“我們學(xué)校的（）真美??！那里有（），有（）。（）的（），看起來（）。我愛我們的校園！”4.交流分享，互相點評（約10分鐘）：*邀請幾位學(xué)生朗讀自己的片段，師生共同點評。點評重點：是否寫出了景物特點，語句是否通順，用詞是否準確生動。*鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，借鑒好的表達方式。*活動延伸：*將優(yōu)秀習(xí)作配上學(xué)生自己畫的校園一角圖畫，張貼在班級文化墻上。*鼓勵學(xué)生繼續(xù)觀察校園的其他地方，或觀察家里、社區(qū)的景物，寫更多的觀察日記?；顒尤焊吣昙墶拔业囊淮蝊_____嘗試”專題作文*活動目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生回憶并記錄自己一次印象深刻的嘗試經(jīng)歷（如第一次做飯、第一次獨自乘車、第一次參加比賽等）。2.能按事情發(fā)展順序把嘗試的過程寫清楚、寫具體，重點描寫嘗試過程中的動作、心理活動和遇到的困難及如何克服的。3.感受嘗試的樂趣與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)勇于嘗試、不怕困難的精神。*活動準備：1.教師準備：相關(guān)的范文片段（側(cè)重心理描寫和動作描寫），PPT課件（包含作文要求、寫作思路引導(dǎo)）。2.學(xué)生準備：回憶自己的一次嘗試經(jīng)歷，思考當(dāng)時的情景和感受。*活動過程：1.談話導(dǎo)入，激活記憶（約5分鐘）：*教師提問：“同學(xué)們，在我們的成長過程中，會遇到很多第一次，很多新的嘗試。哪一次嘗試讓你至今難忘？為什么？”*學(xué)生自由發(fā)言，初步分享。*揭示作文題目：“今天，我們就來寫一寫‘我的一次______嘗試’（如勇敢的、難忘的、有趣的、失敗的……），把這次嘗試的經(jīng)歷和感受寫下來?！?.明確要求，梳理思路（約10分鐘）：*討論：“寫這次嘗試，我們應(yīng)該寫清楚哪些內(nèi)容？”（嘗試什么？為什么嘗試？嘗試的過程是怎樣的？遇到了什么困難？怎么克服的？結(jié)果如何？有什么感受和收獲？）*重點指導(dǎo)：如何把過程寫具體？（抓住動作、語言、神態(tài)、心理活動來寫。特別是遇到困難時的心理和克服困難后的感受。）*出示范文片段，引導(dǎo)學(xué)生賞析其在細節(jié)描寫和心理刻畫上的優(yōu)點。3.獨立構(gòu)思，列寫作提綱（約10分鐘）：*學(xué)生獨立思考，確定自己要寫的嘗試內(nèi)容，并嘗試列出簡要的寫作提綱，包括開頭（點明嘗試的事情）、中間（嘗試的過程，重點部分）、結(jié)尾（感受與收獲）。*教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。4.動筆寫作，教師巡視（約30分鐘）：*學(xué)生根據(jù)提綱開始寫作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意重點部分的描寫，運用積累的好詞佳句。5.習(xí)作修改，完善提升（可安排在另一課時或課后）：*自改：學(xué)生完成初稿后，自己朗讀，檢查是否有錯別字、語句是否通順、內(nèi)容是否具體。*互改：同桌或小組交換習(xí)作，根據(jù)教師提供的修改建議（如：過程是否具體？心理活動是否真實？有無錯別字？）進行互評互改。*師改與反饋：教師選取有代表性的習(xí)作進行精批細改，并在全班進行講評，肯定優(yōu)點，指出共性問題及改進方向。*活動延伸：*將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作編輯成班級作文集《我們的成長足跡——嘗試與收獲》。*組織“我的嘗試故事”分享會，讓學(xué)生口頭分享自己的經(jīng)歷和感悟。三、教學(xué)實施建議1.教師要做寫作的示范者與引領(lǐng)者：教師應(yīng)積極參與寫作，分享自己的寫作體驗，用自己的熱情感染學(xué)生。在指導(dǎo)時，多啟發(fā)、少包辦，多示范、少灌輸。2.營造寬松愉悅的寫作氛圍：鼓勵學(xué)生大膽寫、自由寫，允許學(xué)生寫得不完美。建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達真實的想法和情感。3.關(guān)注個體差異，實施分層指導(dǎo)：針對不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求，提供不同的幫助。對寫作困難的學(xué)生多鼓勵、多指導(dǎo)，幫助他們樹立信心；對寫作能力較強的學(xué)生提出更高的挑戰(zhàn)，鼓勵他們創(chuàng)新表達。4.加強家校溝通，形成教育合力：鼓勵家長多與孩子交流，引導(dǎo)孩子觀察生活，豐富生