2024年《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、從"愛"入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友遂行了

一次捐款。

現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺(tái)的

"新聞"中看到了小偉浩他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個(gè)消息，

你有什么想法？

同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵(lì)的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。

愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會(huì)藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，

感受愛的力量。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。

讀中理解：

①"小兒麻痹癥"。你見過嗎？一般會(huì)落下什么殘疾？

②"落"在這里讀什么？

2.指名分別讀五個(gè)自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是

什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？

三、對(duì)比學(xué)習(xí)，感受變化

L自由讀課文第一段。

同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的，讀讀課文的第一自然段，說說

你是從哪些句子看出來的？

2.指名回答并出示相應(yīng)句子："她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?上課前，她早

早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。"

（1）"默默地"就是_。"總是默默地坐在教室里"是怎么樣的？（別人說笑的時(shí)候,

她一；別人放聲歌唱的時(shí)候，她一；別人歡呼雀躍的尤候，她一。）這么大的一個(gè)教室，

只有她總是默默地坐在"一角"，我們不禁要問：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩

呢？

（2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因?yàn)?/p>

我擔(dān)心我是多么（自卑孤獨(dú)）呀！

（3）有感情地朗讀第一段，體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。

3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、

快樂，你又是從哪里看出來的？

4.自由讀課文第四段。

（1）句子幫助：她和司學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們（教她

跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子??！

（2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解"憂郁”的意思.

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)英子的開心、愉快、自信。

四、指導(dǎo)書寫（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由

英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她

力量，是掌聲鼓舞了她。）

二、朗讀重點(diǎn)語句，感悟兩次掌聲里的含義

1.第一次掌聲。

（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，

請(qǐng)你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想!

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（"猶豫”是什么意思？英子在猶豫

什么？）

句子幫助：如果我上去____如果我不上去______

（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛

苦，多么無奈呀?。?/p>

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵(lì)）你從"終于"中感受到了什么？

（2）感悟掌聲的含義，這次掌聲里藏著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)愛）

句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子

（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來.她在想什么？

（4）有感情地朗讀這段。

2.第二次掌聲。

（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵(lì)、關(guān)爰，還

有贊美）

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子。

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問

題繼續(xù)讀課文。

二、探究變化原因

過渡：

我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的

帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家

讀課文，讀2~4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

1、交流討論第一次掌聲：

⑴找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

⑵體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易：

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾

句話該怎樣讀？自己練練。

⑶指名讀：

出示第一句：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

①指名讀

②師描述：

通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐

在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，

同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。

板書：

自卑憂郁。

③誰再來讀讀這句話。

④引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情，指名朗讀。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈1兇了。

①引讀過渡。

②指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀：

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

③小結(jié)：

剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀

好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

④指名讀。

⑤教師描述，指導(dǎo)朗讀。

盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來說

該有多難啊.每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎.

一起讀好這句話。

①小英一開始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)"終于"中你看出了什么？如

果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情，你能通過朗讀把這種心情也讀出來。

（指名讀。）

②是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小

英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

③誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說。）

⑷理解第一次掌聲的含義：

（出示第一次掌聲。）

①引讀。

②對(duì)于我們來說，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來說，是多么不容易

?。∵@是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

③那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？

（指名說）

相機(jī)板書：

鼓勵(lì)、尊重……

④這是期待的‘掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說，

此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小

英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動(dòng)下——

驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切所以，

那掌聲T歡4、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來。

⑤小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊.這掌聲是多么地及時(shí)啊！當(dāng)掌聲響起的時(shí)

候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名

說）

⑸讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。

2、交流第二次掌聲:

6（出示第四小節(jié)后半段）引讀：

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也

很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了一經(jīng)久不息的掌聲。

（2）（想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面?。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是

個(gè)怎樣的場(chǎng)面？

⑶這一次同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴

小英什么呢？指名說，板書：

贊美……肯定

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小

英，那場(chǎng)面是多么感人??！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

⑷如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？（板

書：自信）從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

⑸有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自

己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她

自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）

多媒體出示第四小節(jié)：

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在

誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平

息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束

演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌

聲里微笑著走下講臺(tái)。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？［指名說）

3、小英變得自信、升朗了?。ò鍟鹤孕砰_朗）我們真的為小英感到高興啊！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。

難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀。）

"我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。"

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺得掌聲像什么？打個(gè)比方說一說（指名說）。

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人

帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說。）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。反過來也一樣,

在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：

齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（多媒體出示課文最后一小節(jié).）

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在

今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂地成長(zhǎng)，自信地生活。

出示小詩(shī)：師或生范讀，學(xué)生配樂讀：

掌聲像一束陽光,

溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手;

掌聲中，

我們快樂地成長(zhǎng),自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記t

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，

因?yàn)?，那是愛的音符?/p>

是世界上最美麗的語言。

板書設(shè)計(jì)

29、掌聲

自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信

憂郁開朗

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要

珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過別人的掌聲？

當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過別人掌聲嗎？你什么時(shí)候

送給過別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲

的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng).今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書

課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們，課前你們都予頁習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。

學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對(duì)了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。

學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,

比如一條腿比另一條腿細(xì)走起路來一搖一晃的更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓就永遠(yuǎn)也站不起來了。

課文中誰得了這種??？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不??！下面，我們?cè)賮碜x讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你

來?。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽邊思考：這篇

課文主要講了T牛什么事？

（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、

自信了，開始微笑著面對(duì)生活。）

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的

第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?

（英子很文靜.）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕另J人笑話她歧視她。）

*如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢髭子、做游戲，又跑又跳的,

而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，

不愿意讓別人看見她，怕知人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

（以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早

來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）

d、你說的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了，多么令人高興?。∽屛覀儊碜x一讀

吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎?

（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我

們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

b、交流

學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

C、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊

畫一畫有關(guān)的句子。

d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下

去體會(huì)到的。

我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫

就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什

么呢？

小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她,不上去呢，又輪到她了，老師

的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈

而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？

我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰愿意做這次欄目的嘉

賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）

a、各位親爰的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天，我們有幸請(qǐng)

到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家

說說好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？

c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽了英子的來信，想對(duì)觀眾

朋友們說點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困

難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠(chéng)的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀

一讀英子的來信吧！

本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！

五、板書設(shè)計(jì)

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵(lì)

開朗（自信）

贊揚(yáng)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。

教學(xué)過程

一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑

1.自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象？(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語

如"文靜""憂郁""微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。)

2.出示詞語"憂郁"，問："憂郁"是什么意思?你從哪些地方看出英子很"憂郁"？

3.出示句子，交流體會(huì)。

(1)"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！?/p>

a你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語給你印象最深？(相機(jī)在"默默地""早早地""總

是""最后一個(gè)離開”等詞語下加著重號(hào)。)

b去掉這幾個(gè)詞語，在表達(dá)上和原句有什么不同？(顯示不出英子強(qiáng)烈的自卑心理)該怎么

讀好這幾句話呢?能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑？

(2)"輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去。”此刻，英子心里會(huì)想些什么？

(3)"英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。""猶豫"是什么意思?英

子為什么"猶豫"？哪些詞語表現(xiàn)了英子的"猶豫"？

4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來？

5.省略

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

教科版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

L理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2.理解小英的心理世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

（播放2005年10月“神舟六號(hào)"載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中

心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）

師：錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情？

（生齊答：鼓掌。）

師：是啊！當(dāng)"神舟六號(hào)"載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)

著內(nèi)心無比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！

師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的

掌聲起到了怎樣的作用？

（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰讀得好。

（同桌互讀、互查、互評(píng)。）

師：誰愿意讀給大家聽，證明你很棒!

（指名讀，檢查讀文識(shí)字情況，師生評(píng)價(jià)。）

師：通過剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什么事？

（生用自己的話概括、回答。）

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

師：快速默讀課文，用自己的語言說一說，你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩？

（生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩萬面來回答。）

師：你們?cè)敢庥脮系脑~語來證實(shí)你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)

標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽。

（生讀課文、圈畫,結(jié)合L2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)

合第5自然段中的詞語體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品味。）

師：誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽？

（生匯報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合"默默地坐在教室一角"、"低下了頭"、"猶豫"、"慢

吞吞"、"眼圈紅了"指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言三方面來體會(huì)小英的心理變

化過程。）

師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？

師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么

不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，互相討論

一下.

①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

②同桌間互相交流。

③小組內(nèi)討論。

④全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解"不知是誰帶的頭"、"驟然"、"經(jīng)久不息"、"流下

了眼淚"、"深深地鞠了一躬”等詞句，細(xì)細(xì)品味。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì)兩次掌聲的重要作月及其含義。

師：如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么呢？

（學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。I

師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深

切的感受，有感情地朗讀。

四、品味感悟，升華情感

用"因?yàn)椤浴钡木涫?，把課文內(nèi)容用自己的話說一說。

課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語言配音。

五、拓展延伸，深化主題

1.根據(jù)興趣，任選其一。

①擴(kuò)寫課文中小英給‘我"的來信。

②寫日記，記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

2.制作爰心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵(lì)的語句、溫馨的話語。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：能正確、流?人有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2.過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次"掌聲"的

含義。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的

關(guān)心與鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)"掌聲"的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程

（一）師生談話，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們好！初次見面，我來自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師,來打個(gè)

招呼吧!同學(xué)們好!老師,您好!（同學(xué)們真有禮貌!）

2.今天由我來給大家上課，歡迎我嗎?用什么方式來表示對(duì)我的歡迎呢？（學(xué)生不由自主地鼓

起掌來。）謝謝孩子們！

3.同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛來傳遞的。爰是什么？愛是一個(gè)甜美的微笑，是一聲溫

馨問候，愛也是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，

還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

4.齊讀課題

21掌聲

5.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱烈?（生讀得更熱

情整齊些了。）

（二）讀通課文，整體感知

1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開課本自由讀文吧！出示要求：

讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

3.指名認(rèn)讀，齊讀.：提醒注意兩個(gè)多音字：落調(diào)）

（三）對(duì)比參讀，蓄積能量

1.師：讀了課文，誰來說說課文主要寫了誰？寫了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫小英前后變化的段落。變化以前的句子用"——"劃出

來，變化以后的句子用"一"劃出來。（這樣標(biāo)記清楚，方向感強(qiáng)）

3.出示第1自然段：在我上4浮的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室

的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

（1）齊讀。說說讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒有信心、憂

郁……）

引讀：（如果你是她的同學(xué)，請(qǐng)說說她平時(shí)在校園里的表現(xiàn)，看誰對(duì)她最了解？）出示：

課堂上，當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她；下課了，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí),

她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

4齊讀課文

5師：原來小英因?yàn)橥炔繗埣捕鴳n郁、自卑（板書）。如果你是小英的同學(xué)或朋友，看到她

這樣一定會(huì)傷心。后來小英有變化嗎？請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。

6.出示第5自然段：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,

開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

7.理解“省略號(hào)"。司學(xué)們，現(xiàn)在的小英在校園里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：

課堂上，她

下課了，她；

在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，她；

是啊，現(xiàn)在的小英變得“自信、開朗”了.板書：自信、開朗.）

過渡：讀到這兒,你一定想知道，小英為什么會(huì)有這么大的變化？下面就讓我們和小英一起

走進(jìn)那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受爰意

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段，請(qǐng)用"一"把描寫小英語句畫出來。讀一讀，

體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？(目的讓學(xué)生去畫云讀)

2.出示句子：

(1)輪到小英的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。(為

什么把頭低了下去？)

(2)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

(理解"猶豫"。"猶豫"何意?文中意思是?哪個(gè)詞語最能看出她的猶豫？)

(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

("終于，，一詞說明了什么？誰會(huì)用"終于"說一句話？)齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么

帶給她勇氣和信心？

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，()劃出描寫掌聲的句子。

1.課堂上響起了幾次掌聲？

2.聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、

持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)這是一次怎樣的掌聲？同學(xué)們想用掌聲告訴小英什么？(你終于克服了自己的懦弱，

你真勇敢，你一定行,我們大家都相信你……)(鼓勵(lì)，關(guān)愛)

(2)小英聽懂了同學(xué)的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

(3)師：這是多么感人的一幕呀！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3.聚焦第二次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解"經(jīng)久不息。（經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間停不下來）

（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？同學(xué)們又想用掌聲告訴小英什么？（她講得太精

彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)……）（肯定、喝彩）

4.掌聲過后，小英是怎樣做的？

（1）出示句子，齊讀，

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

（2）師：開始"一搖一晃地走上了講臺(tái)"到"微笑著走下講臺(tái)"從小英的微笑里你體會(huì)到

了什么？（成功、自信、感激）

師：多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英，乃至改變了她的一生。后來，小英

在來信中這樣寫到：

5.（出示來信）"我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這

掌聲?！保ㄖ赴鍟〗Y(jié)）

6.出示課文最后一段：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們

珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

師：掌聲是一種肯定，掌聲是一種鼓勵(lì)，掌聲更是一種關(guān)爰。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界

將變成美好的人間。最后，讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。（這里時(shí)間允許

就放音樂）

（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

出示：生活中，你一定得到過掌聲。這掌聲，也許是很多人送給你的，也許是一個(gè)人送給你的;

也許是陌生人送給你的,也許是熟悉的人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境

時(shí)響起……選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下來，把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)分析

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：

身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她

鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)

的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到"掌聲"的內(nèi)

在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融

通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而

促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）會(huì)認(rèn)"麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述"等9個(gè)生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫"4個(gè)詞語。在感悟文本的氧出上正確、流

利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

課前準(zhǔn)備

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題.

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們本單元的主題是愛，關(guān)愛是什么？關(guān)愛是一個(gè)