第十四課養(yǎng)成好習慣說課稿2023-—2024學年龍教版初中心理健康八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《養(yǎng)成好習慣》。該內(nèi)容選自2023-2024學年龍教版初中心理健康八年級下冊教材，旨在引導學生認識習慣的重要性，學會如何養(yǎng)成良好習慣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在學生已掌握的基本心理衛(wèi)生知識基礎上，進一步引導學生認識到良好習慣對身心健康的重要性，并學會如何通過實際行動養(yǎng)成良好習慣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)和社會實踐能力。通過學習，學生能夠認識到良好習慣對個人成長的重要性，提升自我管理能力，增強自律意識，同時學會分析問題、解決問題的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：八年級的學生在進入心理健康課程之前，已經(jīng)具備了一定的自我認知能力，對個人行為和習慣有一定的認識。他們可能已經(jīng)了解到一些基本的心理衛(wèi)生知識，如情緒管理、人際交往等，但關于習慣養(yǎng)成的系統(tǒng)知識和方法可能還較為缺乏。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對自我成長和未來發(fā)展充滿好奇，對心理健康知識有一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過多種方式進行學習，如聽講、討論、實踐等。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好合作學習的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對習慣養(yǎng)成的概念理解不夠深入，難以將理論知識與實際生活相結合。此外，學生在養(yǎng)成新習慣的過程中，可能會遇到意志力不足、缺乏持續(xù)動力等問題。同時，學生在面對復雜的生活情境時，可能會感到困惑，不知如何選擇和堅持良好的習慣。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年龍教版初中心理健康八年級下冊教材，以便學生跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與習慣養(yǎng)成相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的視覺體驗。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行互動交流；安排實驗操作臺，用于實踐環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗習慣養(yǎng)成的過程。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“你有哪些好習慣？”為問題，引導學生分享自己養(yǎng)成的良好習慣，激發(fā)學生對養(yǎng)成好習慣的興趣。

2.回顧舊知：引導學生回顧已學的心理健康知識，如情緒管理、人際交往等，為本節(jié)課的深入學習打下基礎。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細講解習慣養(yǎng)成的概念、重要性以及如何養(yǎng)成良好習慣的方法。

2.舉例說明：通過成功人士養(yǎng)成良好習慣的例子，如毛澤東讀書的習慣、馬云堅持鍛煉的習慣等，讓學生深刻理解習慣養(yǎng)成的意義。

3.互動探究：引導學生通過小組討論，分析身邊人或自己的不良習慣，共同探討如何改正，提高學生的參與度。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生以小組為單位，設計一個養(yǎng)成良好習慣的計劃，并分享給其他小組。

2.教師指導：針對學生在設計計劃過程中遇到的問題，給予指導和幫助，確保學生能夠順利完成任務。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調習慣養(yǎng)成的重要性。

2.告訴學生，養(yǎng)成良好習慣是一個長期的過程，需要持之以恒的努力，鼓勵學生從現(xiàn)在開始，努力養(yǎng)成良好的習慣。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.要求學生課后完成以下任務：

（1）結合本節(jié)課所學內(nèi)容，總結自己需要養(yǎng)成的良好習慣；

（2）制定一個養(yǎng)成良好習慣的計劃，并堅持執(zhí)行；

（3）下節(jié)課分享自己的養(yǎng)習慣成果。

2.布置作業(yè)時，提醒學生注意以下幾點：

（1）養(yǎng)成良好習慣要持之以恒，不能半途而廢；

（2）養(yǎng)成良好習慣的過程中，要學會調整心態(tài)，面對困難和挫折；

（3）養(yǎng)成良好習慣需要家人、朋友的支持和鼓勵，要學會與他們分享自己的進步。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握習慣養(yǎng)成的概念、重要性以及養(yǎng)成良好習慣的方法。他們能夠認識到良好習慣對個人成長、學習效率和身心健康的重要影響，為今后的學習和生活打下堅實的知識基礎。

2.能力層面：

-自我管理能力：學生在學習過程中，學會了如何自我觀察、自我評價和自我調整，提高了自我管理能力。

-問題解決能力：通過分析自身和身邊人的不良習慣，學生學會了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高了問題解決能力。

-溝通能力：在小組討論和分享成果的過程中，學生鍛煉了口頭表達和傾聽他人的能力，提高了溝通能力。

3.情感態(tài)度層面：

-自我認知：學生通過學習，對自己的習慣有了更清晰的認識，增強了自我認知能力。

-自我激勵：學生學會了如何設定目標、制定計劃，并在實踐中不斷激勵自己，提高了自我激勵能力。

-情緒調節(jié)：學生掌握了情緒調節(jié)的方法，能夠更好地應對學習和生活中的壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。

4.行動層面：

-養(yǎng)成良好習慣：學生在學習過程中，不僅認識到良好習慣的重要性，還學會了如何養(yǎng)成良好習慣。課后，他們能夠將所學知識付諸實踐，努力養(yǎng)成自己設定的良好習慣。

-改善人際關系：學生學會了如何與他人相處，能夠更好地處理人際關系，為個人成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

5.綜合評價：

-學生在學習本節(jié)課后，能夠將所學知識應用到實際生活中，不斷提高自己的綜合素質。

-學生在學習過程中，形成了良好的學習習慣和生活習慣，為今后的學習和生活奠定了基礎。

-學生在情感態(tài)度和行為習慣方面取得了顯著進步，為個人成長和未來發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關鍵的。我用了“你有哪些好習慣？”這個問題，孩子們都挺興奮，紛紛舉手發(fā)言。這說明他們對這個話題挺感興趣的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生分享的時候，他們的表述不夠清晰，可能是因為他們自己還沒有完全想清楚。所以，我打算在今后的教學中，多給學生一些時間，讓他們先自己思考，然后再進行分享，這樣既能提高他們的思考能力，也能讓他們在表達時更加自信。

新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用了一些生動的例子，比如成功人士養(yǎng)成良好習慣的故事，希望孩子們能從中受到啟發(fā)。不過，我也注意到，有些學生對于習慣養(yǎng)成的具體方法還是有些迷茫。這可能是因為我對方法的講解還不夠詳細，或者是因為我沒有結合學生的實際生活來講解。所以，我以后會嘗試用更多的實例，讓學生看到習慣養(yǎng)成的實際效果，這樣他們可能更容易理解和接受。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們小組討論，設計養(yǎng)成良好習慣的計劃。這個環(huán)節(jié)孩子們挺投入的，但是我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論的時候，他們的計劃過于理想化，沒有考慮到實際操作的可行性。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行實際操作，讓他們明白習慣養(yǎng)成是一個漸進的過程。

課堂總結的時候，我強調了習慣養(yǎng)成的重要性，希望孩子們能記住這一點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于如何堅持養(yǎng)成習慣還是有些困惑。這可能是因為我沒有給他們足夠的指導。所以，我會在今后的教學中，提供更多的指導和支持，幫助他們克服困難。

至于作業(yè)布置，我要求孩子們課后總結自己需要養(yǎng)成的良好習慣，并制定計劃。這個作業(yè)的設計初衷是希望孩子們能夠將所學知識應用到實際生活中，但是我也擔心他們可能會覺得這個作業(yè)有些枯燥。所以，我會在今后的教學中，嘗試設計一些更有趣、更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以提高他們的參與度。板書設計①好習慣的定義與重要性

-定義：好習慣是指在日常生活中，長期堅持的良好行為習慣。

-重要性：提高生活質量、提升工作效率、促進身心健康。

②養(yǎng)成好習慣的方法

-明確目標：設定清晰、可實現(xiàn)的短期和長期目標。

-制定計劃：分解目標，制定具體可行的行動計劃。

-堅持執(zhí)行：持之以恒，克服困難，保持習慣的連續(xù)性。

-自我監(jiān)督：定期反思，調整策略