5.1質(zhì)量守恒定律-第三課時教學(xué)設(shè)計---九年級化學(xué)人教版上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析5.1質(zhì)量守恒定律-第三課時教學(xué)設(shè)計---九年級化學(xué)人教版上冊

本節(jié)課以質(zhì)量守恒定律為核心，通過實驗探究和理論講解相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原理和適用范圍。教材內(nèi)容與課本緊密相連，通過實驗演示和計算練習(xí)，幫助學(xué)生掌握質(zhì)量守恒定律在實際化學(xué)問題中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展科學(xué)探究能力：通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、得出結(jié)論的能力。

2.增強(qiáng)科學(xué)思維能力：引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化，提升邏輯推理和抽象思維能力。

3.提升科學(xué)責(zé)任意識：教育學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和環(huán)保意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，即參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②掌握化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫方法，包括反應(yīng)物和生成物的正確配平。

③能夠運用質(zhì)量守恒定律解決簡單的化學(xué)計算問題。

2.教學(xué)難點，

①理解質(zhì)量守恒定律在不同類型化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，如合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)等。

②掌握復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，尤其是在涉及多步反應(yīng)和中間產(chǎn)物的計算。

③培養(yǎng)學(xué)生將質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于實際問題的能力，如化學(xué)實驗中的數(shù)據(jù)分析和化學(xué)工業(yè)中的生產(chǎn)計算。教學(xué)資源-硬件資源：實驗臺、試管、燒杯、天平、滴定管、酒精燈、玻璃棒、量筒、集氣瓶、濾紙、實驗服、安全帽。

-課程平臺：多媒體教學(xué)設(shè)備、互動白板、投影儀。

-信息化資源：質(zhì)量守恒定律相關(guān)視頻、動畫、在線實驗?zāi)M軟件。

-教學(xué)手段：實驗演示、小組討論、課堂練習(xí)、在線測試。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞質(zhì)量守恒定律，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解質(zhì)量守恒定律的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解質(zhì)量守恒定律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過化學(xué)實驗的視頻或故事，引出質(zhì)量守恒定律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解質(zhì)量守恒定律的原理和適用范圍，結(jié)合實例如燃燒反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，驗證質(zhì)量守恒定律。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實驗操作驗證質(zhì)量守恒定律。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的知識點。

實踐活動法：設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生在實踐中掌握質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解質(zhì)量守恒定律，掌握其在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置涉及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用題，如計算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量。

提供拓展資源：提供與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的拓展資源，如科學(xué)雜志文章、在線化學(xué)論壇等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的質(zhì)量守恒定律的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并解釋質(zhì)量守恒定律的概念，包括其定義、原理和應(yīng)用范圍。

-學(xué)生能夠正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，并掌握配平反應(yīng)方程式的方法。

-學(xué)生能夠運用質(zhì)量守恒定律解決簡單的化學(xué)計算問題，如計算反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量。

2.能力提升：

-學(xué)生通過實驗探究活動，提升了觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的能力。

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊合作、溝通和解決問題的能力。

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，提升了表達(dá)和交流的能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)了邏輯推理和抽象思維能力。

-學(xué)生在解決化學(xué)問題時，學(xué)會了運用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行思考和判斷。

-學(xué)生在遇到復(fù)雜問題時，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)①|(zhì)量守恒定律應(yīng)用于實際化學(xué)問題，如解釋化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化、計算化學(xué)工業(yè)中的生產(chǎn)數(shù)據(jù)等。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，如解釋食物烹飪過程中的質(zhì)量變化、分析食品標(biāo)簽中的營養(yǎng)成分等。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度：

-學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

-學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，注重實驗操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠堅持不懈，勇于克服。

6.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生在團(tuán)隊合作中，培養(yǎng)了責(zé)任感和集體榮譽感。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提升了自我管理能力和時間觀念。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，學(xué)會了自我評價和改進(jìn)，促進(jìn)了自我提升。重點題型整理1.**計算題：**

-題型描述：已知某化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量，計算反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。

-舉例：在反應(yīng)2H2+O2=2H2O中，若有4克氫氣和32克氧氣反應(yīng)，計算生成水的質(zhì)量。

-答案：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后的總質(zhì)量不變。氫氣和氧氣的總質(zhì)量為4g+32g=36g。因此，生成的水的質(zhì)量也是36g。

2.**配平題：**

-題型描述：給出未配平的化學(xué)反應(yīng)方程式，要求學(xué)生配平該方程式。

-舉例：配平反應(yīng)方程式：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。

-答案：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。配平后的方程式為：Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑。

3.**判斷題：**

-題型描述：判斷化學(xué)反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律。

-舉例：在反應(yīng)CaCO3=CaO+CO2↑中，反應(yīng)前后質(zhì)量是否守恒？

-答案：是。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等。反應(yīng)前CaCO3的質(zhì)量等于反應(yīng)后CaO和CO2的質(zhì)量之和。

4.**應(yīng)用題：**

-題型描述：將質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于實際化學(xué)問題，如計算化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)質(zhì)量。

-舉例：某化學(xué)反應(yīng)中，已知反應(yīng)物A的質(zhì)量為10克，生成物B的質(zhì)量為15克，求反應(yīng)物A的摩爾質(zhì)量。

-答案：假設(shè)反應(yīng)物A的摩爾質(zhì)量為M，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)物A的摩爾質(zhì)量乘以其摩爾數(shù)等于反應(yīng)物A的質(zhì)量。由于題目未提供摩爾數(shù)，無法直接計算摩爾質(zhì)量。

5.**實驗題：**

-題型描述：設(shè)計實驗驗證質(zhì)量守恒定律。

-舉例：設(shè)計一個實驗，驗證在密閉容器中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)是否遵循質(zhì)量守恒定律。

-答案：實驗步驟如下：

1.準(zhǔn)備一個密閉容器，如燒杯，并稱量其質(zhì)量。

2.在容器中加入一定量的反應(yīng)物，如金屬和酸，并稱量容器和反應(yīng)物的總質(zhì)量。

3.觀察反應(yīng)過程，記錄生成物的質(zhì)量。

4.反應(yīng)結(jié)束后，再次稱量容器和生成物的總質(zhì)量。

5.比較反應(yīng)前后的總質(zhì)量，驗證質(zhì)量守恒定律。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，這個定律在化學(xué)中可是非常重要的。說起來，我對這節(jié)課的進(jìn)行還是挺有感觸的。

首先呢，我覺得教學(xué)方法上，我盡量采用了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在導(dǎo)入時，通過一個簡單的實驗，讓學(xué)生看到反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量并沒有變化，這樣他們就能直觀地感受到質(zhì)量守恒定律的存在。我還嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能不太適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，他們在討論時有些害羞，不太敢發(fā)言。這說明我還需要在這方面多下功夫，比如可以通過一些鼓勵性的話語或者小獎勵來提高他們的參與度。

在教學(xué)策略上，我注意到，對于一些理論性的知識，學(xué)生可能理解起來有些吃力。比如，在講解化學(xué)反應(yīng)方程式的配平時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太明白。為了解決這個問題，我決定在下一節(jié)課中，多舉一些實例，讓他們通過具體案例來理解配平的原理。同時，我也計劃在課堂上多留一些時間，讓學(xué)生自己嘗試配平，這樣他們可以在實踐中加深理解。

管理方面，我覺得課堂紀(jì)律總體上是不錯的，但還是有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，這讓我感到有些頭疼。我意識到，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，了解他們分心的原因，并采取相應(yīng)的措施。比如，可以在課堂上設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓他們參與進(jìn)來，從而提高他們的注意力。

說到教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。大部分學(xué)生能夠理解質(zhì)量守恒定律的基本概念，并且能夠運用它來解決一些簡單的化學(xué)計算問題。在課堂活動中，我也看到了學(xué)生們積極參與的一面，這讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有些學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)方程式的配平還是不太熟練，這說明我在教學(xué)方法