第24課《三顧茅廬》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課《三顧茅廬》是九年級上冊語文教材中的經(jīng)典篇目，通過講述劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮的故事，旨在引導學生了解古代君臣之間的深情厚誼，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和歷史意識。教學設計注重培養(yǎng)學生對古典文化的興趣，通過分析人物形象，讓學生體會作者對忠誠、智慧、仁愛的贊美，同時提高學生的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升學生的語言建構與運用能力。通過學習《三顧茅廬》，學生能夠深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人格品質(zhì)和道德觀念，增強對文言文閱讀的興趣和信心，提高運用文言文進行表達和交流的能力。同時，培養(yǎng)學生批判性思維，學會從歷史人物和事件中提煉出有益于現(xiàn)代社會的價值觀念。重點難點及解決辦法重點：

1.理解劉備三顧茅廬的動機和諸葛亮的對策，把握人物形象。

2.把握文言文中的實詞、虛詞的意義和用法，提高文言文閱讀能力。

難點：

1.文言文斷句和理解，對學生的文言文基礎有一定要求。

2.人物形象的分析和評價，需要引導學生深入文本，挖掘人物內(nèi)心。

解決辦法：

1.通過多媒體展示，幫助學生直觀理解文言文斷句的方法。

2.引導學生借助詞典和注釋，逐步掌握文言文中常見實詞、虛詞的意義。

3.通過角色扮演、小組討論等方式，引導學生深入分析人物性格特點，形成對人物形象的多角度理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便閱讀《三顧茅廬》原文。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的歷史圖片、人物畫像、場景再現(xiàn)視頻等多媒體資源，以增強學生的直觀感受。

3.教學工具：準備文言文翻譯字典、成語卡片等工具書，幫助學生理解文言文中的難點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組討論，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《三顧茅廬》的歷史背景和人物形象，設計問題如“劉備為何三顧茅廬？”“諸葛亮的人物特點有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《三顧茅廬》原文和相關歷史資料，理解故事背景和人物形象。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《三國演義》中的經(jīng)典片段，引出劉備三顧茅廬的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解劉備的仁德和諸葛亮的智慧，以及兩人之間的深厚情誼。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析劉備和諸葛亮的人物形象，以及他們之間的關系。

解答疑問：針對學生在討論中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，對人物形象和故事情節(jié)有更深入的理解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演，體驗劉備和諸葛亮的心理活動。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，促進思維的碰撞。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于《三顧茅廬》的閱讀筆記和心得體會，要求學生結合自己的理解，寫出對仁德、智慧等品質(zhì)的認識。

提供拓展資源：推薦學生閱讀《三國演義》的其他章節(jié)，或者觀看相關影視作品，以豐富對故事背景和人物形象的了解。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的理解給出反饋，鼓勵學生在課外繼續(xù)深入思考。

作用與目的：

課中通過討論和活動，學生能夠更深入地理解人物形象和故事主題，提升文化理解與傳承意識。

課后拓展應用則有助于鞏固所學知識，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力。知識點梳理《三顧茅廬》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇重要課文，以下是對本課知識點的梳理：

一、課文背景

1.《三國演義》簡介：了解《三國演義》的作者羅貫中，以及這部歷史小說的藝術特色和現(xiàn)實意義。

2.三國時期的歷史背景：了解三國時期的歷史背景，包括魏、蜀、吳三國的興衰過程。

二、人物形象

1.劉備：仁德、謙遜、求賢若渴，具有強烈的責任感和使命感。

2.諸葛亮：智慧、忠誠、謙虛、有遠見，具有卓越的治國才能和軍事才能。

3.徐庶：忠誠、有才華，但性格多疑，最終離開劉備。

三、故事情節(jié)

1.劉備三顧茅廬：劉備為求賢若渴，三次前往諸葛亮家中拜訪，最終得到諸葛亮的輔佐。

2.諸葛亮出山：諸葛亮在劉備的誠心邀請下，出山輔佐劉備，為蜀漢的建立和發(fā)展做出了巨大貢獻。

四、文言文知識

1.文言文斷句：掌握文言文斷句的方法，如根據(jù)句首發(fā)語詞、句末語氣詞、句子結構等斷句。

2.實詞、虛詞的意義和用法：學習課文中的實詞、虛詞，如“顧”、“茅廬”、“若”、“庶”等，了解它們在文中的意義和用法。

3.文言文翻譯：掌握文言文翻譯的方法，如直譯、意譯、增譯、刪譯等。

五、文學常識

1.《三國演義》的文學價值：了解《三國演義》在文學史上的地位和影響。

2.《三國演義》的人物塑造：學習《三國演義》中的人物塑造手法，如對比、襯托、細節(jié)描寫等。

六、主題思想

1.仁德與智慧：通過劉備三顧茅廬的故事，體現(xiàn)仁德和智慧在治國理政中的重要作用。

2.忠誠與奉獻：諸葛亮出山輔佐劉備，體現(xiàn)忠誠和奉獻精神。

3.人才的重要性：劉備三顧茅廬，體現(xiàn)人才對于國家興衰的重要性。

七、學習方法

1.閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。

2.分析課文中的文言文知識，提高文言文閱讀能力。

3.結合歷史背景，理解課文主題思想。

4.思考課文中的啟示，提升自己的道德修養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關系①文章結構：

①開篇：介紹劉備求賢若渴的決心和諸葛亮隱居隆中的情況。

②發(fā)展：詳細敘述劉備三次拜訪諸葛亮的過程和諸葛亮的態(tài)度變化。

③高潮：劉備最終得到諸葛亮的輔佐，諸葛亮出山輔佐劉備。

④結尾：總結劉備三顧茅廬的重要意義和影響。

②人物關系：

①劉備與諸葛亮：劉備求賢若渴，諸葛亮忠誠智慧，兩人關系建立在共同理想和目標之上。

②劉備與徐庶：劉備對徐庶的信任與徐庶的多疑形成對比，凸顯劉備的仁德和諸葛亮的才智。

③諸葛亮與劉備：諸葛亮對劉備的忠誠與劉備對諸葛亮的信任，構成君臣之間的深厚情誼。

③主題思想：

①仁德：劉備三次拜訪諸葛亮，體現(xiàn)了他的仁德和求賢若渴的精神。

②智慧：諸葛亮隱居隆中，等待時機，體現(xiàn)了他的智慧和對時局的洞察。

③