《嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)》3試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于6月齡嬰兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的描述，正確的是（）A.能拇指與食指對(duì)捏取小丸B.能主動(dòng)抓握懸掛的玩具C.能將積木從一只手傳遞到另一只手D.能獨(dú)立用勺子舀取食物2.18月齡幼兒語(yǔ)言發(fā)展的典型表現(xiàn)是（）A.能說(shuō)出200個(gè)以上的詞匯B.能使用“我”“你”等代詞C.能說(shuō)出簡(jiǎn)單的主謂句（如“媽媽抱”）D.能理解“把玩具給爸爸”的指令3.針對(duì)2歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的引導(dǎo)，最適宜的策略是（）A.強(qiáng)制要求分享玩具以培養(yǎng)合作意識(shí)B.提供平行游戲環(huán)境，觀察其互動(dòng)行為C.禁止與其他幼兒發(fā)生沖突D.直接干預(yù)所有社交矛盾4.下列哪項(xiàng)是3月齡嬰兒認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)？（）A.能區(qū)分熟悉與陌生面孔B.能通過(guò)敲擊玩具探索聲音C.能模仿成人的簡(jiǎn)單表情（如伸舌頭）D.能尋找被遮擋的玩具（物體永存性）5.關(guān)于嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“頭尾原則”，正確的理解是（）A.頭部控制先于軀干，軀干控制先于下肢B.下肢力量發(fā)展先于軀干，軀干先于頭部C.手臂動(dòng)作發(fā)展早于腿部D.精細(xì)動(dòng)作發(fā)展早于大運(yùn)動(dòng)6.針對(duì)1歲幼兒“分離焦慮”的引導(dǎo)，錯(cuò)誤的做法是（）A.離開前明確告知“媽媽一會(huì)兒回來(lái)”B.用新玩具轉(zhuǎn)移其注意力后偷偷離開C.留下帶有媽媽氣味的物品（如圍巾）D.逐步縮短離開時(shí)間，建立安全感7.4月齡嬰兒聽覺發(fā)展的關(guān)鍵引導(dǎo)活動(dòng)是（）A.播放節(jié)奏強(qiáng)烈的流行音樂B.在嬰兒耳側(cè)15-20cm處搖響撥浪鼓，觀察頭轉(zhuǎn)向C.讓嬰兒長(zhǎng)時(shí)間聽白噪音助眠D.用手機(jī)播放超過(guò)80分貝的兒歌8.下列哪項(xiàng)符合2-3歲幼兒游戲發(fā)展的特點(diǎn)？（）A.以單獨(dú)游戲?yàn)橹鳎苌訇P(guān)注他人B.能與同伴合作完成簡(jiǎn)單任務(wù)（如搭積木塔）C.游戲內(nèi)容局限于重復(fù)動(dòng)作（如反復(fù)扔球）D.更傾向于模仿成人的日常行為（如假裝做飯）9.針對(duì)5月齡嬰兒“認(rèn)生”現(xiàn)象的正確引導(dǎo)方式是（）A.強(qiáng)迫其接觸陌生人以“鍛煉膽量”B.抱著嬰兒與陌生人保持安全距離，逐步熟悉C.批評(píng)其哭泣行為，要求“勇敢”D.完全避免陌生人接觸直至1歲后10.3歲幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的典型表現(xiàn)是（）A.情緒爆發(fā)后能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)“我生氣了”B.情緒波動(dòng)大，無(wú)法用任何方式安撫C.能主動(dòng)用玩具轉(zhuǎn)移自己的負(fù)面情緒D.因需求未滿足而持續(xù)哭鬧30分鐘以上二、判斷題（每題2分，共20分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.10月齡嬰兒能扶站屬于大運(yùn)動(dòng)發(fā)展滯后。（）2.2歲幼兒出現(xiàn)“自私”行為（如拒絕分享玩具）是正常的社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)。（）3.為促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，應(yīng)盡可能多讓嬰幼兒聽電子設(shè)備播放的兒歌，減少成人互動(dòng)。（）4.3月齡嬰兒能發(fā)出“啊”“咿”等元音是語(yǔ)言發(fā)展的正常表現(xiàn)。（）5.過(guò)早使用學(xué)步車有利于嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展。（）6.4歲前幼兒的“說(shuō)謊”行為多因認(rèn)知混淆，而非故意欺騙。（）7.嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展中，“三指抓”（拇指、食指、中指）早于“對(duì)指捏”（拇指與食指）。（）8.1歲幼兒能理解“不可以”的指令，但可能仍重復(fù)危險(xiǎn)行為，是因自控力尚未成熟。（）9.為保護(hù)視力，1歲前嬰幼兒應(yīng)完全避免接觸任何電子屏幕。（）10.3歲幼兒能通過(guò)“過(guò)家家”游戲練習(xí)社會(huì)角色認(rèn)知，是社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。（）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述0-6月齡嬰兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要階段及對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)方法。2.舉例說(shuō)明如何通過(guò)“回應(yīng)式互動(dòng)”促進(jìn)8-12月齡嬰兒語(yǔ)言發(fā)展。3.分析2歲幼兒“反抗期”（如頻繁說(shuō)“不”）的心理動(dòng)因，并提出引導(dǎo)策略。4.列出3歲幼兒認(rèn)知發(fā)展的5項(xiàng)典型表現(xiàn)。四、案例分析題（18分）案例：明明（2歲3個(gè)月）最近常出現(xiàn)以下行為：-吃飯時(shí)堅(jiān)持自己用勺子，但經(jīng)常把飯菜撒在桌上；-家長(zhǎng)幫他穿衣服時(shí)，他會(huì)推開手喊“自己穿”；-和小朋友玩玩具時(shí)，看到喜歡的就直接搶，被阻止后大哭。問(wèn)題：（1）結(jié)合嬰幼兒發(fā)展理論，分析明明行為背后的發(fā)展需求；（8分）（2）針對(duì)上述行為，提出具體的引導(dǎo)建議。（10分）五、論述題（10分）論述“家庭環(huán)境中如何通過(guò)生活化活動(dòng)促進(jìn)1-2歲幼兒認(rèn)知與社會(huì)性的協(xié)同發(fā)展”，要求結(jié)合具體活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。嬰幼兒發(fā)展引導(dǎo)3試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B（6月齡能主動(dòng)抓握；A為9-10月齡；C為7-8月齡；D為18月齡后）2.C（18月齡能說(shuō)簡(jiǎn)單主謂句；A為3歲；B為2歲后；D為12月齡）3.B（2歲幼兒以平行游戲?yàn)橹鳎栌^察而非強(qiáng)制）4.A（3月齡能區(qū)分熟悉與陌生面孔；B為5-6月齡；C為2月齡；D為8-9月齡）5.A（頭尾原則指頭部控制早于軀干，軀干早于下肢）6.B（偷偷離開會(huì)破壞安全感，加重分離焦慮）7.B（4月齡需通過(guò)聲音刺激引導(dǎo)轉(zhuǎn)頭；A、D分貝過(guò)高；C長(zhǎng)期聽白噪音影響聽力）8.D（2-3歲以模仿游戲?yàn)橹?；A為1歲前；B為3-4歲；C為1歲左右）9.B（認(rèn)生期需逐步接觸，保持安全距離；A、C、D會(huì)加劇焦慮）10.A（3歲能語(yǔ)言表達(dá)情緒；B、D為情緒調(diào)節(jié)能力不足；C為4歲后表現(xiàn)）二、判斷題1.×（10月齡扶站屬正常，獨(dú)站多在11-12月齡）2.√（2歲幼兒處于“自我中心”階段，拒絕分享是正常表現(xiàn)）3.×（成人互動(dòng)的語(yǔ)言輸入比電子設(shè)備更有效，需“面對(duì)面”交流）4.√（3月齡進(jìn)入“咕咕聲”階段，發(fā)出元音是正常發(fā)展）5.×（學(xué)步車可能限制下肢自然發(fā)育，增加O型腿風(fēng)險(xiǎn)）6.√（4歲前幼兒因想象與現(xiàn)實(shí)混淆，易出現(xiàn)“說(shuō)謊”）7.×（“對(duì)指捏”（9-10月齡）晚于“三指抓”（7-8月齡））8.√（1歲幼兒理解指令但自控力弱，需反復(fù)引導(dǎo)）9.√（世界衛(wèi)生組織建議1歲前避免屏幕時(shí)間）10.√（“過(guò)家家”是角色游戲，促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知）三、簡(jiǎn)答題1.0-6月齡大運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段及引導(dǎo)方法：-0-1月齡：仰臥時(shí)能抬頭1-2秒（引導(dǎo)：清醒時(shí)短時(shí)間俯臥，用玩具在頭側(cè)吸引）；-2-3月齡：俯臥抬頭45°-90°，能左右轉(zhuǎn)頭（引導(dǎo)：每日2-3次俯臥練習(xí)，用搖鈴逗引）；-4-5月齡：能從仰臥翻至側(cè)臥（引導(dǎo)：用玩具在體側(cè)吸引，輕扶腿部輔助）；-6月齡：能扶坐片刻（引導(dǎo)：用靠墊支撐，逐漸減少輔助）。2.8-12月齡“回應(yīng)式互動(dòng)”示例：嬰兒指著蘋果發(fā)出“嗯嗯”聲，成人應(yīng)：-注視嬰兒，模仿其聲音：“寶寶看到蘋果啦，在說(shuō)‘嗯’對(duì)不對(duì)？”；-明確說(shuō)出物品名稱：“這是蘋果，紅紅的蘋果”；-等待嬰兒反應(yīng)，若繼續(xù)指，追問(wèn)：“寶寶想吃蘋果嗎？說(shuō)‘要’媽媽就拿”；-嬰兒嘗試說(shuō)“要”（可能發(fā)音不清），立即回應(yīng)：“寶寶說(shuō)‘要’啦！真棒，給你蘋果”。3.2歲幼兒“反抗期”動(dòng)因及引導(dǎo)策略：動(dòng)因：自我意識(shí)覺醒，渴望獨(dú)立；認(rèn)知發(fā)展使“我”與“他人”區(qū)分明確；語(yǔ)言能力有限，用“不”表達(dá)自主需求。策略：-提供有限選擇（如“穿紅色襪子還是藍(lán)色襪子？”）；-用“替代指令”（如不說(shuō)“別亂跑”，說(shuō)“我們慢慢走到沙發(fā)那里”）；-接納情緒（如“你不想收玩具，覺得還沒玩夠?qū)幔吭偻?分鐘我們一起收”）；-示范正確行為（如“你看媽媽是這樣輕輕搬椅子的”）。4.3歲幼兒認(rèn)知發(fā)展典型表現(xiàn)：-能區(qū)分紅、黃、藍(lán)等基本顏色；-能數(shù)1-5個(gè)物品（口手一致）；-能理解“昨天”“今天”的時(shí)間概念；-能完成4-6片簡(jiǎn)單拼圖；-能根據(jù)功能分類物品（如“碗和勺子是吃飯用的”）。四、案例分析題（1）發(fā)展需求分析：-獨(dú)立需求：2歲是“自主敏感期”，明明通過(guò)“自己做”（吃飯、穿衣）探索能力邊界，建立“我能行”的自我認(rèn)知；-社交能力萌芽：搶玩具反映其尚未掌握“輪流”“交換”等社交規(guī)則，語(yǔ)言表達(dá)能力不足（無(wú)法說(shuō)“我想玩”），用行為代替語(yǔ)言；-情緒調(diào)節(jié)不成熟：被阻止后大哭是因需求未滿足時(shí)，尚不能用語(yǔ)言表達(dá)情緒，需成人引導(dǎo)調(diào)節(jié)方法。（2）引導(dǎo)建議：-吃飯：提供適合抓握的短柄勺子，準(zhǔn)備不易撒的軟食（如土豆泥），鼓勵(lì)“自己吃”，同時(shí)用“輔助手”（握住其手示范正確動(dòng)作）；飯后一起清理桌面，強(qiáng)調(diào)“明明自己吃飯，真厲害”；-穿衣：選擇領(lǐng)口寬松、穿脫方便的衣物（如套頭衫），分解步驟引導(dǎo)（“先伸左手，再伸右手”）；完成后給予具體表?yè)P(yáng)（“明明自己把胳膊放進(jìn)袖子里了！”）；-搶玩具：立即蹲下來(lái)，握住其手輕聲說(shuō)：“搶玩具會(huì)讓小朋友難過(guò)，我們可以說(shuō)‘給我玩一下好嗎？’”；若大哭，先安撫情緒（“你很想玩那個(gè)車，對(duì)嗎？”），待平靜后示范：“我們用你的積木和哥哥交換，好不好？”；日常通過(guò)繪本（如《手不是用來(lái)?yè)尩摹罚┗蚪巧缪萦螒蚓毩?xí)社交語(yǔ)言。五、論述題家庭中促進(jìn)1-2歲幼兒認(rèn)知與社會(huì)性協(xié)同發(fā)展的生活化活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)1：超市購(gòu)物游戲（每周2-3次，每次10-15分鐘）-設(shè)計(jì)：用家庭物品（盒子、瓶子）作為“商品”，設(shè)置“收銀臺(tái)”（用托盤當(dāng)柜臺(tái)）；家長(zhǎng)扮演“顧客”，幼兒扮演“收銀員”或“售貨員”。-認(rèn)知發(fā)展：引導(dǎo)幼兒按類別擺放商品（“飲料放在這邊，零食放在那邊”），練習(xí)分類；認(rèn)數(shù)字（“這個(gè)牛奶標(biāo)價(jià)3，需要3個(gè)硬幣”），發(fā)展數(shù)概念；觀察物品特征（“蘋果是圓的，香蕉是彎的”），促進(jìn)感知覺。-社會(huì)性發(fā)展：通過(guò)“顧客”與“售貨員”對(duì)話（“我要買面包”“請(qǐng)付2元”），練習(xí)禮貌用語(yǔ)；輪流扮演角色，學(xué)習(xí)“等待”與“合作”；遇到“顧客”挑選商品時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“請(qǐng)稍等”，培養(yǎng)耐心?；顒?dòng)2：一起準(zhǔn)備晚餐（每日餐前10分鐘）-設(shè)計(jì)：讓幼兒參與簡(jiǎn)單的餐前準(zhǔn)備（如洗圣女果、撕生菜葉、擺碗筷）。-認(rèn)知發(fā)展：洗水果時(shí)提問(wèn)“這個(gè)蘋果是什么顏色？”“圣女果和蘋果哪個(gè)??？”，促進(jìn)觀察與比較；擺碗筷時(shí)說(shuō)“爸爸需要一個(gè)碗，媽媽需要一個(gè)碗，明明需要一個(gè)碗，一共3個(gè)碗”，練習(xí)數(shù)數(shù)；撕菜葉時(shí)感知“軟”“脆”的觸感，豐富感官經(jīng)驗(yàn)。-社會(huì)性發(fā)展：強(qiáng)調(diào)“明明幫忙準(zhǔn)備晚餐，是家里的小幫手”，增強(qiáng)歸屬感；過(guò)程中用“謝謝明明”“需要媽媽幫忙嗎？”等語(yǔ)言，傳遞尊重與合作；完成后全家一起表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化“貢獻(xiàn)感”，促進(jìn)親社會(huì)行為。實(shí)施策略：-降低任務(wù)難