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2025年上半年教師資格證幼兒園《保教知識(shí)與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)1.4歲幼兒在戶外游戲時(shí),能單腳連續(xù)跳5米左右,這體現(xiàn)了幼兒()的發(fā)展。A.精細(xì)動(dòng)作B.平衡能力C.粗大動(dòng)作D.手眼協(xié)調(diào)答案:C解析:粗大動(dòng)作指涉及大肌肉群的動(dòng)作,如跑、跳、攀爬等。單腳連續(xù)跳屬于下肢大肌肉群的運(yùn)動(dòng),是粗大動(dòng)作發(fā)展的典型表現(xiàn)。2.明明在搭積木時(shí),因積木倒了而大哭,教師引導(dǎo)他說(shuō):“積木倒了有點(diǎn)難過(guò),但我們可以一起把它扶起來(lái),試試看?”這是通過(guò)()幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。A.轉(zhuǎn)移注意B.合理宣泄C.認(rèn)知重構(gòu)D.自我暗示答案:C解析:教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒重新認(rèn)識(shí)“積木倒了”的事件(從“難過(guò)”到“可以一起解決”),改變其對(duì)事件的認(rèn)知,屬于認(rèn)知重構(gòu)策略。3.3歲幼兒朵朵和同伴爭(zhēng)搶玩具時(shí),教師適宜的做法是()。A.直接介入,沒(méi)收玩具B.旁觀等待,讓幼兒自行解決C.引導(dǎo)朵朵說(shuō):“我可以和你交換玩具嗎?”D.批評(píng)朵朵“不分享”答案:C解析:3歲幼兒同伴沖突多因物品爭(zhēng)奪,教師應(yīng)引導(dǎo)其用語(yǔ)言表達(dá)需求(如協(xié)商交換),培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,而非直接干預(yù)或批評(píng)。4.中班建構(gòu)區(qū)投放材料時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)考慮()。A.材料的數(shù)量越多越好B.材料的功能單一化C.材料的層次性與可組合性D.材料的價(jià)格與美觀度答案:C解析:中班幼兒建構(gòu)能力處于“主題建構(gòu)”階段,需要層次性(如大積木、小積塑)和可組合性(如木板、螺絲)的材料,支持其創(chuàng)造性搭建。5.依據(jù)依戀理論,幼兒在母親離開(kāi)時(shí)哭鬧,母親返回時(shí)既想親近又抗拒,這種依戀類(lèi)型屬于()。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型答案:C解析:矛盾型依戀的幼兒對(duì)母親的離開(kāi)表現(xiàn)出強(qiáng)烈焦慮,返回時(shí)既尋求接觸又抵抗,情緒矛盾,符合題干描述。6.5歲幼兒在講述“周末去公園”的經(jīng)歷時(shí),能使用“首先、然后、最后”等連接詞,這說(shuō)明其()發(fā)展較好。A.語(yǔ)音準(zhǔn)確性B.詞匯豐富性C.語(yǔ)法規(guī)范性D.邏輯連貫性答案:D解析:使用時(shí)間順序連接詞(首先、然后)體現(xiàn)了幼兒對(duì)事件順序的邏輯組織能力,屬于語(yǔ)言表達(dá)的邏輯連貫性發(fā)展。7.幼兒在“超市游戲”中用積木當(dāng)“錢(qián)”,按“1元、2元”數(shù)數(shù)支付,這反映了其()的發(fā)展。A.數(shù)的實(shí)際意義理解B.數(shù)的守恒C.數(shù)的分解組合D.數(shù)的書(shū)寫(xiě)答案:A解析:用積木代表“錢(qián)”并按數(shù)支付,說(shuō)明幼兒理解了數(shù)的實(shí)際意義(數(shù)量對(duì)應(yīng)價(jià)值),而非單純數(shù)數(shù)。8.教師觀察到小班幼兒在角色游戲中多單獨(dú)扮演“媽媽”或“醫(yī)生”,很少合作,這是因?yàn)椋ǎ.幼兒缺乏游戲材料B.幼兒社會(huì)性發(fā)展處于平行游戲階段C.教師指導(dǎo)不足D.幼兒角色意識(shí)薄弱答案:B解析:小班幼兒社會(huì)性游戲以平行游戲?yàn)橹鳎ǜ髯杂螒?,互不干擾),合作游戲需到中班后逐漸發(fā)展,符合其年齡特點(diǎn)。9.幼兒用蠟筆隨意涂抹后說(shuō):“這是彩虹雨!”教師回應(yīng):“你的彩虹雨有紅色、黃色,像天空在跳舞呢!”這體現(xiàn)了藝術(shù)教育的()。A.技能訓(xùn)練B.結(jié)果評(píng)價(jià)C.過(guò)程支持D.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案:C解析:教師關(guān)注幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的表達(dá)(“彩虹雨”的想象),并通過(guò)描述性評(píng)價(jià)(顏色、動(dòng)態(tài))支持其藝術(shù)表現(xiàn),屬于過(guò)程支持。10.幼兒園開(kāi)展“飯前洗手”活動(dòng)時(shí),教師通過(guò)兒歌“手心搓搓,手背搓搓,手指縫里搓搓”指導(dǎo)幼兒,這符合()的健康教育原則。A.科學(xué)性B.趣味性C.滲透性D.生活性答案:B解析:將洗手步驟編成兒歌,增加趣味性,符合幼兒喜歡游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),便于其記憶和模仿。二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)11.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見(jiàn)成因及教師的干預(yù)策略。答案:(1)常見(jiàn)成因:①生物因素:氣質(zhì)類(lèi)型(如沖動(dòng)型氣質(zhì))、神經(jīng)發(fā)育不成熟(如前額葉皮層控制能力弱);②家庭因素:父母暴力管教(如體罰)、過(guò)度放任或忽視;③社會(huì)因素:觀看暴力影視或游戲模仿;④個(gè)體因素:語(yǔ)言表達(dá)能力弱(無(wú)法用語(yǔ)言解決沖突)、情緒調(diào)節(jié)能力差。(2)干預(yù)策略:①環(huán)境調(diào)整:減少爭(zhēng)搶材料(如多投放同類(lèi)玩具),創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍;②情緒疏導(dǎo):教幼兒用語(yǔ)言表達(dá)不滿(如“我不喜歡你搶我玩具”),而非動(dòng)手;③榜樣示范:教師用平和態(tài)度解決問(wèn)題,播放友好互動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片;④正向強(qiáng)化:及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的親社會(huì)行為(如分享、合作);⑤家園共育:指導(dǎo)家長(zhǎng)避免暴力管教,采用“冷靜角”等非懲罰方式處理幼兒情緒。12.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,說(shuō)明游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值。答案:《指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的”,游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在:(1)學(xué)習(xí)方式的適宜性:游戲符合幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn),通過(guò)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”獲得經(jīng)驗(yàn)。例如,建構(gòu)游戲中通過(guò)搭建積木理解“平衡”“對(duì)稱”等物理概念。(2)社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn):角色游戲中幼兒模仿成人社會(huì)(如“小醫(yī)院”“小超市”),學(xué)習(xí)分工、合作、規(guī)則遵守,發(fā)展同理心(如“醫(yī)生”關(guān)心“病人”)。(3)創(chuàng)造力與問(wèn)題解決的培養(yǎng):自由游戲中幼兒自主設(shè)計(jì)游戲情節(jié)(如用紙箱做“太空船”),遇到問(wèn)題(如“船”不穩(wěn))時(shí)嘗試調(diào)整材料,發(fā)展發(fā)散思維和解決問(wèn)題能力。(4)情緒情感的表達(dá)與調(diào)節(jié):游戲是幼兒釋放壓力的安全渠道(如通過(guò)“攻擊游戲”釋放憤怒),在游戲中學(xué)習(xí)控制情緒(如“超市游戲”中等待結(jié)賬)。(5)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā):游戲的趣味性讓幼兒主動(dòng)投入,如科學(xué)游戲“彩虹糖實(shí)驗(yàn)”中,幼兒因好奇顏色擴(kuò)散現(xiàn)象而自發(fā)觀察、提問(wèn),形成“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。三、論述題(本大題1小題,20分)13.論述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)的內(nèi)涵,并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師應(yīng)如何支持幼兒實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。答案:(1)“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)的內(nèi)涵:《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能用自己的方式表達(dá)對(duì)美的感受和體驗(yàn),自由創(chuàng)作并分享作品。具體包括:①喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn);②能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象;③藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合,共同完成作品。(2)教師支持策略及實(shí)例:①創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境,提供開(kāi)放性材料。教師應(yīng)在美工區(qū)投放自然材料(樹(shù)葉、石頭)、低結(jié)構(gòu)材料(黏土、毛根)和多元工具(水彩、印章),讓幼兒自由選擇。例如,大班開(kāi)展“秋天的樹(shù)”主題活動(dòng)時(shí),提供樹(shù)枝、棉花(做果實(shí))、彩紙(做落葉),幼兒用不同材料表現(xiàn)“蘋(píng)果樹(shù)”“楓樹(shù)”,體現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。②尊重幼兒的表達(dá),避免“像不像”的評(píng)價(jià)。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)常帶有夸張和想象(如把太陽(yáng)畫(huà)成綠色),教師應(yīng)關(guān)注其創(chuàng)作意圖。例如,幼兒畫(huà)“綠色太陽(yáng)”并解釋“因?yàn)橄奶焯珪?,綠色太陽(yáng)會(huì)涼快”,教師回應(yīng):“你的想法真特別,綠色太陽(yáng)帶來(lái)了清涼!”保護(hù)其想象力。③通過(guò)提問(wèn)和討論激發(fā)創(chuàng)造。在幼兒創(chuàng)作前,教師可提問(wèn)引導(dǎo)觀察(“你見(jiàn)過(guò)的煙花有哪些顏色?像什么形狀?”);創(chuàng)作中問(wèn):“如果讓煙花跳舞,你會(huì)怎么畫(huà)?”;完成后請(qǐng)幼兒分享“你的作品里有什么故事?”。例如,中班“煙花晚會(huì)”繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒受提問(wèn)啟發(fā),畫(huà)出“會(huì)唱歌的煙花”“愛(ài)心煙花”,賦予作品故事性。④支持合作創(chuàng)作,體驗(yàn)分享樂(lè)趣。教師可設(shè)計(jì)需要合作的藝術(shù)活動(dòng)(如長(zhǎng)卷畫(huà)“我們的幼兒園”),幼兒分工繪制操場(chǎng)、教室、花園,過(guò)程中協(xié)商“這里畫(huà)滑梯還是秋千”,完成后共同展示,感受合作的成就感。⑤結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),拓展表現(xiàn)內(nèi)容。帶幼兒觀察社區(qū)、公園的美(如建筑花紋、植物形態(tài)),積累創(chuàng)作素材。例如,參觀博物館后,幼兒用陶泥模仿“青花瓷”的花紋,用剪貼法制作“傳統(tǒng)燈籠”,將生活中的美轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)。四、材料分析題(本大題1小題,20分)14.閱讀材料,回答問(wèn)題。觀察記錄:建構(gòu)區(qū)的“跨海大橋”時(shí)間:上午9:30-10:00地點(diǎn):中班建構(gòu)區(qū)幼兒:樂(lè)樂(lè)(4歲5個(gè)月)、瑤瑤(4歲3個(gè)月)、浩浩(4歲7個(gè)月)過(guò)程:樂(lè)樂(lè)說(shuō):“我們搭一個(gè)跨海大橋吧!”瑤瑤回應(yīng):“好,我來(lái)搬大積木當(dāng)橋墩?!焙坪颇脕?lái)木板:“我用這個(gè)做橋面?!比碎_(kāi)始分工:樂(lè)樂(lè)和瑤瑤疊高4塊大積木做橋墩,浩浩將3塊木板架在橋墩上。搭到第三層時(shí),橋墩不穩(wěn)倒塌了?,幀幷f(shuō):“積木太滑了,怎么固定?”樂(lè)樂(lè)摸頭:“我知道!用螺絲積木擰??!”(指向建構(gòu)區(qū)角落的螺絲積木)三人一起尋找螺絲積木,將橋墩的積木用螺絲固定,再次搭建。橋面搭好后,浩浩說(shuō):“橋邊需要欄桿!”瑤瑤找來(lái)了塑料管道:“用這個(gè)當(dāng)欄桿吧!”樂(lè)樂(lè)將管道插在橋面邊緣,說(shuō):“這樣車(chē)就不會(huì)掉下去了!”教師介入:“你們的大橋真結(jié)實(shí)!如果再加一些交通標(biāo)志(如紅綠燈)會(huì)更像真的大橋哦!”幼兒點(diǎn)頭,開(kāi)始用彩紙制作“紅綠燈”貼在橋邊。問(wèn)題:(1)分析幼兒在游戲中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。(10分)(2)評(píng)價(jià)教師的介入行為,并提出改進(jìn)建議。(10分)答案:(1)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)分析:①社會(huì)性發(fā)展:幼兒自發(fā)分工(樂(lè)樂(lè)提出主題、瑤瑤搬積木、浩浩搭橋面),體現(xiàn)合作游戲能力(中班幼兒合作意識(shí)萌芽);遇到問(wèn)題(橋墩倒塌)時(shí)共同討論解決(“怎么固定?”“用螺絲積木”),發(fā)展了協(xié)商與分工能力。②科學(xué)與數(shù)學(xué)認(rèn)知:搭建橋墩時(shí)疊高積木(空間認(rèn)知),用螺絲固定(初步理解“連接”“穩(wěn)定”的物理概念);選擇木板長(zhǎng)度與橋墩高度匹配(量的比較),發(fā)展了問(wèn)題解決能力。③語(yǔ)言與表達(dá):幼兒用語(yǔ)言明確分工(“我來(lái)搬大積木”“我用這個(gè)做橋面”),討論問(wèn)題(“積木太滑了”“用螺絲積木擰住”),語(yǔ)言表達(dá)具有目的性和邏輯性。④創(chuàng)造力與想象力:從“跨海大橋”的主題構(gòu)思,到用塑料管道當(dāng)欄桿、彩紙做紅綠燈,體現(xiàn)了對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)(見(jiàn)過(guò)大橋)的遷移和創(chuàng)造性改編。(2)教師介入行為評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議:評(píng)價(jià):教師的介入具有積極意義。首先,介入時(shí)機(jī)適宜(幼兒完成基礎(chǔ)搭建后),未打斷其自主探索;其次,建議具體(“加交通標(biāo)志”),引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容,拓展主題。改進(jìn)建議:①增加開(kāi)放性提問(wèn),支持深度探索。教師可問(wèn):“除了紅綠燈,大橋上還有什么?”“如果有大船經(jīng)過(guò),橋可以怎么設(shè)計(jì)?”(如可升降的橋面),激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)造。②關(guān)注幼兒的問(wèn)題解決過(guò)程,提供隱性支持。當(dāng)幼兒第一次橋墩倒塌時(shí),教師可假裝“好奇”:“為什么積木會(huì)倒?你們覺(jué)得和什么有關(guān)?”(引導(dǎo)觀察積木是否對(duì)齊),而不是直接給出建議,促進(jìn)其自主分析原因。③鼓勵(lì)幼兒分享經(jīng)驗(yàn),提升反思能力。游戲結(jié)束后,可組織幼兒討論:“你們的大橋哪里最結(jié)實(shí)?遇到困難是怎么解決的?”幫助其梳理經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)游戲提供支持。④豐富材料種類(lèi),支持復(fù)雜建構(gòu)。可補(bǔ)充齒輪、滑輪等材料,滿足幼兒“可升降橋面”“自動(dòng)欄桿”等創(chuàng)意需求,進(jìn)一步拓展游戲深度。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分)15.請(qǐng)以“春天的秘密”為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)教育活動(dòng),要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程(含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束)、活動(dòng)延伸和活動(dòng)評(píng)價(jià)?;顒?dòng)名稱:大班科學(xué)活動(dòng)《尋找春天的秘密》年齡班:5-6歲大班活動(dòng)目標(biāo):1.認(rèn)知目標(biāo):觀察并發(fā)現(xiàn)春天植物(如芽、花)、動(dòng)物(如蝴蝶、蝌蚪)的變化,知道春天的主要特征。2.能力目標(biāo):能用圖畫(huà)、符號(hào)記錄觀察結(jié)果,嘗試用“先…后…”描述變化過(guò)程。3.情感目標(biāo):感受春天的美好,萌發(fā)愛(ài)護(hù)自然的情感?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1.物質(zhì)準(zhǔn)備:-戶外觀察工具:放大鏡、觀察記錄表(含植物/動(dòng)物、變化、日期欄)、彩筆;-室內(nèi)材料:春天變化的圖片(如柳枝發(fā)芽、花開(kāi)、蝌蚪出現(xiàn))、視頻(《春天的動(dòng)植物》);-自然角:種植的大蒜、風(fēng)信子(已觀察兩周,記錄過(guò)初期狀態(tài))。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已在家長(zhǎng)陪伴下觀察過(guò)小區(qū)里的春天,能說(shuō)出“天氣變暖和”“有花開(kāi)了”?;顒?dòng)過(guò)程:一、導(dǎo)入:猜謎激趣,喚醒經(jīng)驗(yàn)(5分鐘)教師:“小朋友們,猜個(gè)謎語(yǔ):‘草兒綠,花兒笑,蝴蝶蜜蜂齊舞蹈;冰融化,燕子到,蝌蚪游泳尾巴搖。’這是什么季節(jié)?”(幼兒回答“春天”)追問(wèn):“你在哪里找到過(guò)春天?”(幼兒分享:“小區(qū)的桃花開(kāi)了”“幼兒園的小草變綠了”)教師:“今天我們要當(dāng)‘春天小偵探’,去戶外和自然角尋找更多春天的秘密!”二、展開(kāi):觀察記錄,分享交流(25分鐘)環(huán)節(jié)1:戶外觀察——自然中的春天(10分鐘)教師帶領(lǐng)幼兒到幼兒園花園,分組觀察(3組,每組4-5人):-植物組:觀察柳樹(shù)(枝條、芽)、桃花(花苞、花瓣);-動(dòng)物組:觀察花壇邊的蝴蝶、草叢里的蝸牛;-氣象組:感受陽(yáng)光(是否溫暖)、觀察天空(是否有燕子)。指導(dǎo)要點(diǎn):提醒幼兒用放大鏡觀察細(xì)節(jié)(如柳芽的絨毛),用符號(hào)記錄(√表示開(kāi)花,○表示有芽),教師巡回指導(dǎo):“你發(fā)現(xiàn)桃花的花苞是什么顏色?和上周比有什么變化?”環(huán)節(jié)2:自然角回顧——記錄中的春天(8分鐘)回到教室,幼兒查看自然角的大蒜、風(fēng)信子觀察記錄(前兩周記錄:大蒜無(wú)芽,風(fēng)信子只有根)。教師提問(wèn):“看看我們的大蒜現(xiàn)在有什么變化?(長(zhǎng)出綠芽)風(fēng)信子呢?(開(kāi)出紫色花)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘從上周到今天,它們是怎么變化的?’”(引導(dǎo)用“先…后…”描述:“大蒜先冒出小白點(diǎn),然后長(zhǎng)出綠芽”)環(huán)節(jié)3:集體分享——交流中的春天(7分鐘)幼兒分組展示觀察記錄表,用實(shí)物投影儀分享:
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