2025-2026學年蘇教版（2024）小學科學二年級上冊教學計劃及進度表學情分析二年級是小學科學學習的“具象探究啟蒙階段”，學生已具備初步的生活觀察經(jīng)驗（如知道“杯子裝水”“磁鐵吸鐵釘”），但面臨“科學概念具象化”“探究方法入門”與“實踐安全規(guī)范”的三重挑戰(zhàn)：科學認知層面：對科學概念的理解停留在“生活經(jīng)驗”，缺乏“科學定義”認知——如知道“杯子有塑料的、玻璃的”，但不會用“材料”分類；知道“磁鐵能吸鐵”，但不清楚“磁性”“隔物吸鐵”的條件；能區(qū)分“推桌子、拉椅子”，但不理解“力改變運動狀態(tài)”。易出現(xiàn)“概念混淆”（如將“材料”與“物品”混淆，說“杯子是材料”而非“杯子由塑料材料制成”）、“認知片面”（如認為“磁鐵能吸所有金屬”“用力越大物體一定動得越快”）。探究能力層面：“觀察能力”以“整體描述”為主，缺乏“細節(jié)對比”（如觀察材料時僅說“這個硬”，不會對比“塑料軟、金屬硬”）；“實驗?zāi)芰Α蓖Ａ粼凇皠邮植僮鳌保瑹o“變量控制”意識（如做磁鐵實驗時，同時改變“隔物厚度”和“磁鐵大小”，無法得出準確結(jié)論）；“記錄能力”依賴“畫圖+簡單文字”，不會用“表格、符號”規(guī)范記錄（如記錄磁鐵吸物結(jié)果時，僅畫“√”“×”，不標注物品名稱）。態(tài)度與安全層面：對科學實驗充滿好奇，但“安全意識薄弱”（如拿工具時用尖銳端對著同學、用力掰物體時過度用力）；“合作能力”以“個人行動”為主，缺乏“分工協(xié)作”（如小組實驗時多人搶著操作，無人記錄）；“責任意識”不足，實驗后不整理器材、不清理桌面。個體差異體現(xiàn)在“動手意愿”，部分學生因“怕出錯”“怕臟”不愿參與實驗，需用“趣味化、生活化”實驗激發(fā)興趣。教材分析蘇教版（2024）小學科學二年級上冊涵蓋4個主題單元（它們是用什么做的/玩磁鐵/用力以后/打開工具箱），共12課時，搭配1個“專項學習”。教材以“生活化、探究化、安全化”為核心，圍繞“物質(zhì)科學”領(lǐng)域，構(gòu)建“生活觀察—實驗探究—概念建構(gòu)—實踐應(yīng)用”的知識體系，契合二年級學生認知與能力發(fā)展需求：內(nèi)容邏輯：遵循“從具體到抽象、從簡單到復雜”的階梯——材料單元（1-3課）：從“認識常見材料（塑料、金屬、玻璃等）”，到“用材料分類物品（各種各樣的杯子）”，再到“聚焦金屬材料特性”，逐步建立“材料決定物品功能”的認知；磁鐵單元（4-6課）：從“磁鐵吸物分類”，到“探究隔物吸鐵的條件”，再到“磁鐵在生活中的應(yīng)用”，層層遞進理解“磁性”概念；力單元（7-9課）：從“區(qū)分推和拉兩種力”，到“觀察力改變物體形狀”，再到“探究力改變運動狀態(tài)”，初步建立“力的作用效果”認知；工具單元（10-12課）：從“認識常用工具（螺絲刀、剪刀等）”，到“學習工具使用方法（擰螺絲）”，再到“用工具完成制作（穿繩板）”，培養(yǎng)“工具解決實際問題”的能力；最后通過“專項學習”整合前4單元知識，強化“探究方法與安全規(guī)范”。探究設(shè)計：每課采用“三段式”結(jié)構(gòu)——情境導入：用生活場景引發(fā)疑問（如“為什么有的杯子裝熱水不燙手？”“為什么冰箱門能關(guān)緊？”）；實驗探究：設(shè)計“低難度、高參與”實驗（如用磁鐵吸身邊物品、用不同力掰橡皮泥），配套“安全提示”（如“工具尖朝后”“輕掰物體”）；拓展應(yīng)用：聯(lián)系生活實際（如“用金屬特性解釋鐵鍋炒菜”“用磁鐵原理解釋門吸”），配備“家庭小實驗”（如和家長一起找家中的材料物品）。素養(yǎng)滲透：通過“實驗記錄卡”培養(yǎng)“科學記錄能力”，通過“小組討論”培養(yǎng)“合作探究能力”，通過“安全兒歌”強化“安全態(tài)度”，通過“生活應(yīng)用”培養(yǎng)“科學責任意識”，適配低段學生“做中學、玩中學”的特點。教學目標（核心素養(yǎng)導向）科學觀念1.物質(zhì)科學概念：能說出3-4種常見材料（塑料、金屬、玻璃、木頭）的名稱，知道“物品由材料制成”（如“杯子由塑料制成”），能按材料給常見物品分類（如將“塑料杯、金屬勺、玻璃杯”分類）；知道磁鐵能吸鐵制品，能列舉2-3種磁鐵吸的物品（鐵釘、回形針）和不吸的物品（塑料尺、橡皮），了解“隔薄物（紙、布）能吸鐵，隔厚物（木板、塑料板）難吸鐵”；能區(qū)分“推”和“拉”兩種力（如“推桌子、拉椅子”），知道力能改變物體形狀（如“用力掰橡皮泥會變扁”）和運動狀態(tài)（如“推小球會動，擋小球會?！保?；能說出2-3種常用工具（螺絲刀、剪刀、錘子）的名稱，知道工具的用途（如“螺絲刀擰螺絲”“剪刀剪紙”）。2.科學應(yīng)用認知：能結(jié)合材料特性解釋生活現(xiàn)象（如“塑料杯裝熱水不燙手，因為塑料導熱慢”“鐵鍋炒菜，因為金屬導熱快”）；能舉例說明磁鐵在生活中的應(yīng)用（冰箱門磁條、門吸、指南針）；能說出“用工具做事更省力”（如“用螺絲刀擰螺絲比用手擰省力”）?？茖W思維1.比較與分類思維：能對比不同材料的簡單特性（如“塑料軟、金屬硬”“玻璃透明、木頭不透明”）；能按“磁鐵吸/不吸”“推/拉”“工具用途”給物品或行為分類。2.歸納與推理思維：能從實驗現(xiàn)象中歸納簡單結(jié)論（如“磁鐵吸鐵釘、回形針，不吸塑料、橡皮，所以磁鐵吸鐵制品”）；能根據(jù)力的作用效果推理（如“用力掰橡皮泥，橡皮泥變扁，所以力能改變形狀”）。3.質(zhì)疑與驗證思維：能提出簡單疑問（如“磁鐵能吸所有金屬嗎？”“隔所有東西都能吸鐵嗎？”）；能通過實驗驗證疑問（如用磁鐵吸鋁箔、銅鑰匙，驗證“磁鐵是否吸所有金屬”）。探究實踐1.觀察能力：能運用“看、摸、掂”等方法觀察材料（如“看玻璃透明，摸金屬光滑，掂金屬重”）；能觀察實驗現(xiàn)象并描述（如“磁鐵吸回形針，隔一張紙還能吸，隔一本書吸不到”）。2.實驗?zāi)芰Γ耗馨床襟E完成簡單實驗（如“用磁鐵吸不同物品、用力掰橡皮泥、用螺絲刀擰螺絲”），能控制簡單變量（如做隔物吸鐵實驗時，保持磁鐵不變，只改變隔物厚度）；能使用簡單器材（磁鐵、測力計、螺絲刀），操作時遵守安全規(guī)范（如“磁鐵不扔、工具尖朝后”）。3.記錄與表達能力：能用“畫圖+文字/符號”記錄實驗結(jié)果（如用“√”表示磁鐵吸，“×”表示不吸，標注物品名稱）；能向同學描述實驗過程和結(jié)果（如“我用磁鐵吸鐵釘，吸住了；吸塑料尺，沒吸住”）。4.合作能力：能在小組實驗中完成分工（如一人操作、一人記錄、一人觀察）；能與同學分享實驗發(fā)現(xiàn)，傾聽他人意見（如“我發(fā)現(xiàn)磁鐵吸回形針，你發(fā)現(xiàn)了什么？”）。態(tài)度責任1.探究興趣：愿意參與科學實驗和觀察活動，對“材料分類、磁鐵吸物、工具操作”充滿好奇；主動完成“家庭小實驗”（如和家長一起找家中的材料物品、觀察磁鐵應(yīng)用）。2.安全態(tài)度：能記住實驗安全規(guī)范（如“拿工具時尖朝后”“不把材料放嘴里”“用力適中不掰壞物品”），操作時遵守規(guī)范；實驗后能整理器材（如“將磁鐵、回形針放回盒子”“將工具歸位”），清理桌面。3.責任意識：能愛護實驗器材，不隨意損壞（如“不摔磁鐵、不掰彎回形針”）；能意識到“科學知識能解決生活問題”（如“用磁鐵找掉在縫隙里的鐵釘”“用工具修壞了的玩具”）。教學重難點分析教學重點單元課時核心重點內(nèi)容1.它們是用什么做的1.認識常見材料1.知道“物品由材料制成”，說出3-4種常見材料（塑料、金屬、玻璃、木頭）；2.用“看、摸”觀察材料特性，按材料給物品分類。2.各種各樣的杯子1.知道杯子由不同材料制成（塑料、玻璃、陶瓷、金屬）；2.結(jié)合用途選擇杯子（如“裝熱水用塑料杯，裝涼水用玻璃杯”）。3.金屬1.知道金屬的簡單特性（硬、光滑、能導電導熱）；2.列舉生活中的金屬物品（鐵鍋、鐵釘、鑰匙）。2.玩磁鐵4.磁鐵能吸什么1.知道磁鐵能吸鐵制品，區(qū)分“吸/不吸”的物品；2.用磁鐵給物品分類（鐵制品/非鐵制品）。5.隔物吸鐵1.探究“隔薄物（紙、布）能吸鐵，隔厚物（木板、塑料板）難吸鐵”；2.記錄不同隔物的吸鐵結(jié)果。6.磁鐵的妙用1.列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用（冰箱門磁條、門吸、指南針）；2.用磁鐵解決簡單問題（如找掉在縫隙里的鐵釘）。3.用力以后7.推和拉1.區(qū)分“推”和“拉”兩種力，舉例生活中的推/拉行為；2.知道“推和拉都能讓物體動起來”。8.形狀改變了1.觀察“用力掰、捏、壓物體，形狀會改變”（如橡皮泥、海綿、彈簧）；2.說出“力能改變物體形狀”。9.動起來與停下來1.觀察“用力推物體，物體動；用力擋物體，物體?！?；2.知道“力能改變物體運動狀態(tài)”。4.打開工具箱10.認識常用工具1.說出2-3種常用工具（螺絲刀、剪刀、錘子）的名稱和用途；2.區(qū)分“擰、剪、敲”等工具操作方法。11.擰螺絲1.學習用螺絲刀擰螺絲（順時針緊、逆時針松）；2.比較“用手擰”和“用螺絲刀擰”的省力程度。12.做個穿繩板1.用工具（剪刀、打孔器）制作穿繩板；2.體驗“工具幫助完成制作”。專項學習—1.整合前4單元知識，復習“材料分類、磁鐵特性、力的作用、工具使用”；2.強化實驗安全規(guī)范和科學記錄方法。教學難點1.概念理解難點材料與物品的區(qū)分：學生易將“物品”等同于“材料”（如說“杯子是材料”），難以理解“物品由材料制成”的邏輯；需通過“拆分物品”（如“塑料杯拆不開，看標簽‘塑料’”）、“材料變物品”（如“塑料→塑料杯”）的實例突破。磁鐵隔物吸鐵的條件：學生易認為“隔任何東西都能吸”或“隔東西就不能吸”，難以理解“厚度影響吸鐵效果”；需通過“控制變量實驗”（同一磁鐵，隔1張紙、3張紙、1本書），對比現(xiàn)象得出結(jié)論。力的作用效果：學生能觀察“推小球動”，但難以關(guān)聯(lián)“推是力，力讓小球動”，易忽略“力”的中間作用；需通過“無推力小球不動，有推力小球動”的對比實驗，強化“力改變運動狀態(tài)”的認知。2.探究操作難點變量控制：做“隔物吸鐵”“力的大小與形狀改變”實驗時，學生易同時改變多個變量（如換磁鐵、換隔物、換物品），無法得出準確結(jié)論；需教師示范“只變一個量”，并在實驗卡上標注“不變的量”“改變的量”。工具規(guī)范使用：用螺絲刀擰螺絲時，學生易“握錯位置”（握刀頭而非刀柄）、“方向搞反”（順時針松、逆時針緊）；需通過“兒歌+示范”（“握刀柄，順時針緊，逆時針松”），搭配“慢動作練習”突破。實驗記錄：學生記錄時易“漏記物品名稱”“只畫符號不寫結(jié)論”；需提供“結(jié)構(gòu)化記錄卡”（如表格含“物品名稱、磁鐵吸否、結(jié)論”），教師逐組指導填寫。3.安全與合作難點工具安全：使用剪刀、螺絲刀時，學生易“尖朝人”“用力過猛”；需課前強調(diào)“安全兒歌”（“工具尖，朝自己，不用時，放盒里”），課中巡視糾正，課后檢查器材完好度。小組分工：小組實驗時易“搶操作、不記錄”；需提前分配“操作員、記錄員、觀察員”角色，明確職責（如“操作員動手，記錄員寫，觀察員看”），并輪換角色確保每人參與。教學措施1.生活化導入，突破概念難點每課從“學生熟悉的生活場景”切入（如講材料時拿“學生的水杯、筆袋”，講磁鐵時拿“冰箱貼、指南針”），用“問題鏈”引導從生活經(jīng)驗到科學概念（如“水杯是什么做的？→做水杯的東西叫什么？→對，是材料，物品由材料制成”）。針對“材料與物品”“力的作用”等難點，制作“實物對比卡”（如“塑料（材料）→塑料杯（物品）”“無推力（小球不動）→有推力（小球動）”），通過“看、指、說”強化認知。2.趣味化實驗，提升探究能力設(shè)計“游戲式實驗”：如“材料分類大闖關(guān)”（將物品卡片貼到對應(yīng)材料區(qū)）、“磁鐵尋寶”（在書包里找磁鐵能吸的物品）、“工具接力賽”（小組合作擰螺絲、剪紙），激發(fā)探究興趣。提供“階梯式實驗卡”：基礎(chǔ)層（圖文步驟，如“1.拿磁鐵；2.吸鐵釘”）、提升層（留白記錄，如“吸______，結(jié)果______”），兼顧不同能力學生；實驗后組織“實驗分享會”，讓學生用“我做了______，發(fā)現(xiàn)______”描述，培養(yǎng)表達能力。3.規(guī)范化指導，強化安全與合作安全教學：課前5分鐘“安全小課堂”，用“情景模擬”（如“尖朝人會怎樣”）、“安全兒歌”強化意識；課中教師“巡視+糾錯”，重點關(guān)注工具使用；課后“器材檢查”，表揚“愛護器材小組”。合作指導：提前制定“小組分工表”，明確角色職責；實驗中用“提醒語”（如“記錄員，該寫了”“輪到觀察員說了”）引導分工；實驗后評選“最佳合作小組”，分享分工經(jīng)驗。4.分層化作業(yè)，延伸探究興趣布置“家庭小實驗”（如“找家中的金屬物品”“用磁鐵幫媽媽找掉的針”“用工具修玩具”），配套“親子任務(wù)卡”（如“和家長一起填‘我找到的金屬物品’”），讓科學探究延伸到生活。針對不同學生設(shè)計分層作業(yè)：基礎(chǔ)層（畫“我喜歡的材料物品”）、提升層（寫“磁鐵吸物的發(fā)現(xiàn)”）、拓展層（“設(shè)計一個用工具做的小作品”），并用“小紅花”獎勵完成者，保持學習積極性。5.多元化評價，促進素養(yǎng)發(fā)展過程性評價：采用“星級評價表”，從“概念理解（★）、實驗操作（★）、安全合作（★）、記錄表達（★）”四方面，每課課后學生自評+小組互評+教師評，貼星星在“科學成長冊”。終結(jié)性評價：單元測以“實驗操作+口頭回答”為主（如“用磁鐵分類物品并說原因”“用螺絲刀擰螺絲并說方法”），避免書面考試，減輕低段學生壓力；專項學習后組織“科學成果展”（展示穿繩板、材料分類卡），讓學生體驗成功。教學進度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學內(nèi)容授課學時教學目標（核心素養(yǎng)細化）教學方法19.1-9.51單元1課認識常見材料11.科學觀念：說出塑料、金屬、玻璃、木頭4種材料，知道“物品由材料制成”；2.探究實踐：用“看、摸”觀察材料特性，按材料給水杯、筆袋分類；3.態(tài)度責任：愛護實驗材料，不隨意扔放。實物觀察法、分類游戲法、問題引導法29.8-9.121單元2課各種各樣的杯子11.科學觀念：知道杯子由塑料、玻璃、陶瓷、金屬制成，能結(jié)合用途選杯子；2.科學思維：對比不同材料杯子的特性（如塑料杯不燙手、玻璃杯透明）；3.探究實踐：小組合作給杯子分類，并說“為什么這么分”。實物對比法、小組討論法、用途匹配法39.15-9.191單元3課金屬11.科學觀念：知道金屬硬、光滑、導熱，列舉3種金屬物品；2.探究實踐：用“摸（光滑）、掂（重）、放熱水旁（導熱）”觀察金屬；3.科學應(yīng)用：解釋“鐵鍋炒菜、金屬勺子導熱”的原因。實驗觀察法、生活聯(lián)想法、安全示范法49.22-9.262單元4課磁鐵能吸什么11.科學觀念：知道磁鐵吸鐵制品，區(qū)分吸/不吸的物品；2.探究實踐：用磁鐵吸鐵釘、橡皮、塑料尺等，填寫記錄卡；3.態(tài)度責任：實驗后整理磁鐵和物品，不扔磁鐵。實驗探究法、記錄卡指導法、分類總結(jié)法59.29-10.3國慶假期———610.6-10.102單元5課隔物吸鐵11.科學觀念：知道隔薄物能吸鐵，隔厚物難吸鐵；2.科學思維：控制變量（同一磁鐵、同一鐵釘），對比隔1張紙、3張紙、1本書的結(jié)果；3.探究實踐：小組合作實驗，記錄“隔物厚度”與“吸否”的關(guān)系。變量控制示范法、小組實驗法、結(jié)果對比法710.13-10.172單元6課磁鐵的妙用11.科學觀念：列舉磁鐵在生活中的應(yīng)用（冰箱門、門吸、指南針）；2.探究實踐：用磁鐵解決“找掉在縫隙里的鐵釘”的問題；3.態(tài)度責任：分享“磁鐵幫我解決的生活問題”，培養(yǎng)應(yīng)用意識。生活案例分析法、問題解決實踐法、分享交流法810.20-10.243單元7課推和拉11.科學觀念：區(qū)分推和拉，舉例生活中的推/拉行為（推桌子、拉椅子）；2.探究實踐：做“推小球、拉小車”實驗，觀察“推和拉都能讓物體動”；3.科學思維：給“推/拉行為”分類，貼到對應(yīng)區(qū)域。動作體驗法、實驗觀察法、分類游戲法910.27-10.313單元8課形狀改變了11.科學觀念：知道力能改變物體形狀；2.探究實踐：用力掰橡皮泥、捏海綿、壓彈簧，觀察形狀變化，記錄“用力前/后”；3.安全態(tài)度：強調(diào)“用力適中，不掰壞物品”。動手操作法、對比記錄法、安全提醒法1011.3-11.7期中復習（1-3單元）11.科學觀念：梳理“材料、磁鐵、力”的核心概念，用“思維導圖”呈現(xiàn)；2.探究能力：復習實驗記錄方法，重做“材料分類、磁鐵吸物”重點實驗；3.態(tài)度責任：復習安全規(guī)范，評選“期中安全小標兵”。知識梳理法、實驗復現(xiàn)法、表彰激勵法1111.10-11.14期中實踐測評11.測評內(nèi)容：①按材料分類物品；②用磁鐵吸物并說原因；③區(qū)分推和拉；2.測評方式：小組合作完成，教師現(xiàn)場評分，記錄“星級”；3.反饋改進：針對測評中的錯誤（如材料分類錯、磁鐵概念混），集中講解。實踐測評法、星級評價法、錯誤反饋法1211.17-11.214單元10課認識常用工具11.科學觀念：說出螺絲刀、剪刀、錘子的名稱和用途；2.探究實踐：觀察工具實物，摸一摸、說一說“怎么用”（如“螺絲刀擰螺絲”）；3.安全態(tài)度：學習“工具安全兒歌”，知道“尖朝后，不揮舞”。實物觀察法、安全兒歌法、用途匹配法1311.24-11.284單元11課擰螺絲11.科學觀念：知道“用螺絲刀擰螺絲比用手擰省力”；2.探究實踐：用螺絲刀擰不同大小的螺絲，練習“握刀柄、順緊逆松”，記錄“用手擰/用工具擰的感受”；3.操作指導：教師示范慢動作，逐組糾正握法和方向。動作示范法、對比體驗法、分組練習法1412.1-12.54單元12課做個穿繩板11.科學觀念：體驗“工具幫助完成制作”；2.探究實踐：小組合作，用剪刀剪紙板、用打孔器打孔、用繩子穿板，制作穿繩板；3.合作能力：明確“剪、打孔、穿繩”分工，輪換角色，完成后展示作品。項目制作法、分工合作法、作品展示法1512.8-12.12專項學習：探究方法與安全規(guī)范11.探究方法：復習“變量控制、實驗記錄”，用“隔物吸鐵”實驗鞏固；2.安全規(guī)范：匯總“工具、材料、磁鐵”的安全要點，制作“安全手冊”；3.綜合應(yīng)用：用前4單元知識解決“給玩具車裝輪子（用螺絲刀擰螺絲）”的問題。方法復現(xiàn)法、安全匯總法、問題解決法1612.15-12.19期末復習（全冊）11.知識梳理：用“科學知識樹”整理“材料、磁鐵、力、工具”的核心內(nèi)容；2.實驗復習：重點重做“隔物吸鐵、工具擰螺絲、力改變形狀”難點實驗；3.合作復習：小組互考“概念問答”（如“磁鐵吸什么？”“工具怎么用？”）。知識樹構(gòu)建法、實驗重做法、小組互考法1712.22-12.26期末模擬測評11.測評內(nèi)容：①工具用途匹配；②用螺絲刀擰螺絲；③解釋“磁鐵門吸的原理”；2.測評方式：單人操作+小組合作結(jié)合，教師記錄“操作規(guī)范度、概念正確率”；3.補漏指導：對“工具使用錯、概念說不出”的學生，一對一輔導。模擬測評法、個別輔導法、規(guī)范評分法1812.29-1.2科學成果展準備11.準備內(nèi)容：學生整理“實驗記錄卡、穿繩板、材料分類卡”，制作“我的科學發(fā)現(xiàn)”海報；2.展示設(shè)計：分組布置展臺，寫“展品介紹”（如“這是我做的穿繩板，用了剪刀和打孔器”）；3.分工合作：每組選“講解員、布置員”，確保展品有序。成果整理法、展臺布置法、角色分工法191.5-1.9科學成果展與評價11.成果展示：各小組講解員介紹展品，其他學生參觀、提問（如“你怎么知道磁鐵吸鐵的？”）；2.綜合評價：教師結(jié)合“平時表現(xiàn)、測評結(jié)果、展品質(zhì)量”，評選“科學小達人”；3.總結(jié)反饋：總結(jié)全冊學習情況，指出“進步點”和“需改進點”（如“實驗記錄更規(guī)范了，但變量控制還要練”）。成果展示法、綜合評價法、總結(jié)反