小學(xué)語文朗讀技巧及課堂輔導(dǎo)提綱一、引言：朗讀的重要性與意義朗讀，作為小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性且至關(guān)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，其價(jià)值遠(yuǎn)不止于“把文字念出來”。它是學(xué)生理解文本、積累語言、培養(yǎng)語感、提升表達(dá)能力、涵養(yǎng)審美情趣乃至塑造健全人格的重要途徑。通過富有感染力的朗讀，學(xué)生能夠更直觀地感受語言文字的韻律美、節(jié)奏美和情感美，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解與體驗(yàn)，從而有效地將書面語言內(nèi)化為自身的語言儲(chǔ)備。因此，掌握科學(xué)的朗讀技巧，輔以有效的課堂輔導(dǎo)，對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有不可替代的作用。二、朗讀的基本要求與核心技巧（一）讀準(zhǔn)：朗讀的基石1.讀準(zhǔn)字音：*普通話標(biāo)準(zhǔn)：力求發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，聲母、韻母、聲調(diào)到位。*易錯(cuò)字音：特別關(guān)注輕聲、兒化、多音字、形近字、生僻字的正確讀音，教師需提前梳理并予以強(qiáng)調(diào)。*吐字清晰：咬字器官（唇、齒、舌）要積極活動(dòng)，確保每個(gè)字的發(fā)音飽滿、有力。2.讀準(zhǔn)字詞：*不讀錯(cuò)字、別字：養(yǎng)成認(rèn)真識(shí)字、辨字的習(xí)慣。*不添字、漏字：嚴(yán)格按照文本內(nèi)容朗讀，培養(yǎng)專注力和細(xì)致度。*不顛倒字詞：注意詞語的順序，保證句子的完整性和準(zhǔn)確性。（二）讀通：朗讀的流暢性1.讀通句子：*連貫自然：句子內(nèi)部詞語之間連接緊密，不結(jié)巴、不重復(fù)、不中斷，形成語流。*把握停頓：*自然停頓：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等）進(jìn)行合理停頓，使語意表達(dá)清晰。*邏輯停頓：為突出某個(gè)成分、強(qiáng)調(diào)某種關(guān)系或表達(dá)特定情感，在句子中沒有標(biāo)點(diǎn)的地方進(jìn)行適當(dāng)停頓。*語速適中：根據(jù)文本內(nèi)容和表達(dá)需要，調(diào)整朗讀速度，過快易含混，過慢則拖沓。一般情況下，以清晰表達(dá)、聽眾能輕松跟上為標(biāo)準(zhǔn)。（三）讀懂：朗讀的靈魂1.讀出語氣：*理解句式特點(diǎn)：根據(jù)不同的句式（陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句）讀出相應(yīng)的語氣。例如，陳述句平穩(wěn)客觀，疑問句疑惑或反問，感嘆句強(qiáng)烈飽滿，祈使句或命令或請(qǐng)求。*體會(huì)內(nèi)在情感：深入理解文本所蘊(yùn)含的喜怒哀樂等情感基調(diào)，并用相應(yīng)的語氣表達(dá)出來。2.讀出語調(diào)：*語調(diào)的高低升降：根據(jù)情感表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用語調(diào)的變化。如表示喜悅、興奮時(shí)語調(diào)可上揚(yáng)；表示悲傷、沉重時(shí)語調(diào)可低沉；表示驚訝時(shí)語調(diào)可先抑后揚(yáng)等。*避免“唱讀”或“念經(jīng)式”朗讀：克服固定腔調(diào)，力求語調(diào)自然、富有變化。3.讀出情感：*入境入情：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，設(shè)身處地感受人物的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。*以情帶聲：用真摯的情感驅(qū)動(dòng)聲音的表達(dá)，使朗讀具有感染力，不僅“悅耳”，更能“動(dòng)心”。三、朗讀的情感表達(dá)與藝術(shù)處理（一）理解文本是情感表達(dá)的基礎(chǔ)1.把握主要內(nèi)容：明確課文寫了什么人、什么事、什么景、什么物，表達(dá)了什么中心思想。2.體會(huì)思想感情：引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵詞句、段落，感受作者所寄托的情感，如喜愛、贊美、同情、敬佩、憤怒、憂傷等。3.想象畫面意境：鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，進(jìn)入文本創(chuàng)設(shè)的意境之中。（二）運(yùn)用技巧強(qiáng)化情感表達(dá)1.運(yùn)用想象，活化文字：將自己想象成文中的人物，或置身于文中的場(chǎng)景，用第一人稱的感受去朗讀。2.把握重音，突出重點(diǎn)：根據(jù)表達(dá)的需要，對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子加以強(qiáng)調(diào)，使意思更突出，情感更鮮明。重音的確定應(yīng)基于對(duì)文本的深刻理解。3.語氣語調(diào)的靈活變化：根據(jù)文本情感的起伏，靈活調(diào)整語氣的強(qiáng)弱、語調(diào)的高低、語速的快慢，形成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美。例如：*喜悅、興奮：語調(diào)偏高，語速稍快，語氣輕快。*悲傷、沉重：語調(diào)偏低，語速稍慢，語氣沉郁。*憤怒、激昂：語調(diào)鏗鏘有力，語速可快可慢（視具體情境），語氣強(qiáng)烈。*驚訝、疑問：語調(diào)多上揚(yáng)，語氣帶有探詢或意外感。4.適當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語輔助：如眼神、表情、手勢(shì)等，可增強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力，但要自然適度，避免刻意做作。四、課堂朗讀輔導(dǎo)策略（一）朗讀教學(xué)的基本原則1.以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的朗讀氛圍，采用多樣化的朗讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍：利用圖片、音樂、語言描述等手段，幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境，為情感朗讀奠定基礎(chǔ)。3.因材施教，關(guān)注差異：針對(duì)不同朗讀水平的學(xué)生提出不同要求，給予個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽嘗試。4.正面激勵(lì)，鼓勵(lì)為主：多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的朗讀熱情。5.循序漸進(jìn)，持之以恒：朗讀訓(xùn)練非一日之功，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程，由易到難，逐步提高。（二）課堂輔導(dǎo)的具體方法與步驟1.范讀引路，明確標(biāo)準(zhǔn)：*教師的范讀是最好的指導(dǎo)。教師應(yīng)做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、停頓恰當(dāng)、情感飽滿，為學(xué)生樹立良好的榜樣。*范讀可根據(jù)需要進(jìn)行整體范讀、分段范讀或重點(diǎn)句段范讀。范讀后可引導(dǎo)學(xué)生說說聽后的感受。2.方法指導(dǎo)，授人以漁：*字音字形指導(dǎo)：結(jié)合識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、字形，確保讀準(zhǔn)。*停頓語速指導(dǎo)：通過劃停頓線、示范對(duì)比等方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握合理停頓和語速。*語氣情感指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分析文本，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感，并通過提問、啟發(fā)、比較等方式，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用語氣語調(diào)表達(dá)。3.多樣練習(xí)，鞏固提升：*個(gè)體讀：指名讀、自愿讀，便于教師針對(duì)性指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題。*集體讀：齊讀、輪讀、分組讀，營造氛圍，增強(qiáng)氣勢(shì)，培養(yǎng)合作意識(shí)。齊讀時(shí)要注意避免“拖腔拉調(diào)”，力求整齊而有生氣。*角色讀：適用于對(duì)話性強(qiáng)或有鮮明人物形象的課文，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行朗讀，體會(huì)人物情感和性格。*分角色朗讀：多人合作，分別扮演不同角色，注意角色間的語氣呼應(yīng)和情感交流。*表演讀：在角色讀基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，使朗讀更具表現(xiàn)力和趣味性。*配樂朗讀：選擇與課文情感基調(diào)相符的音樂作為背景，烘托氣氛，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境。*想象讀/情境讀：引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，或結(jié)合多媒體再現(xiàn)情境，進(jìn)行沉浸式朗讀。*朗讀接龍/挑戰(zhàn)讀：增加朗讀的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生積極性。4.反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展：*及時(shí)性：朗讀后及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生明確優(yōu)點(diǎn)和不足。*激勵(lì)性：多用鼓勵(lì)性語言，肯定進(jìn)步，保護(hù)積極性。如“這個(gè)字讀得真標(biāo)準(zhǔn)！”“這句話的語氣很到位，我聽出了……”*針對(duì)性：評(píng)價(jià)要具體，指出問題時(shí)要委婉，并給出改進(jìn)建議。避免籠統(tǒng)的“好”或“不好”。*互動(dòng)性：鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，培養(yǎng)傾聽能力和鑒賞能力。例如：“你覺得他哪里讀得好？為什么？”“如果是你，這句話會(huì)怎么讀？”5.拓展延伸，學(xué)以致用：*鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)到的朗讀技巧運(yùn)用到課外閱讀中。*組織班級(jí)朗讀比賽、故事會(huì)、課本劇表演等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。五、不同體裁文本的朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)*記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）：*讀清記敘要素，把握事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。*讀出人物對(duì)話的語氣和情感，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。*寫景狀物的文章，要讀出景物的特點(diǎn)和作者的喜愛贊美之情，語調(diào)優(yōu)美，富有畫面感。*說明文：*語氣平實(shí)、客觀、準(zhǔn)確，語速適中，重點(diǎn)突出說明對(duì)象的特征和相關(guān)知識(shí)。*避免過度的情感渲染，力求清晰明了。*詩歌：*注意詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出詩歌的音樂美。*體會(huì)詩歌的意境和情感，語調(diào)可更富有變化，想象空間更大。*注意詩句間的停頓和連接，不宜讀得過快。六、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中常見問題與注意事項(xiàng)1.避免“唱讀”、“拖腔”：這是小學(xué)生朗讀中常見的問題，教師應(yīng)通過范讀對(duì)比、強(qiáng)調(diào)自然停頓和語速變化等方式加以糾正。2.避免“念經(jīng)式”朗讀：毫無情感、平鋪直敘，缺乏感染力。要引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”文本，真正投入情感。3.克服畏難情緒：對(duì)朗讀基礎(chǔ)較弱或膽小的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們建立自信。4.防止過度技巧化：技巧是為表達(dá)情感和理解內(nèi)容服務(wù)的，不能為了技巧而技巧，要注重情感的自然流露。5.關(guān)注個(gè)體差異：承認(rèn)并尊重學(xué)生在朗讀能力上的差異，分層要求，因材施教。6.朗讀與理解相結(jié)合：朗讀是理解的手段，也是理解的體現(xiàn)。不能將朗讀與閱讀理解割裂開來，要以讀促理解，以理解提升朗讀水平。7.保證朗讀時(shí)間：確保每節(jié)課都有充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐步提高。8.教師自身素養(yǎng)：教師應(yīng)不斷提升自身的朗讀水平和文學(xué)素養(yǎng)，才能更好