2025年選拔學(xué)校副校長理論考試模擬試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.學(xué)科知識掌握程度B.關(guān)鍵能力、必備品格和正確價值觀的綜合表現(xiàn)C.考試評價中的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢D.跨學(xué)科實(shí)踐活動參與次數(shù)答案：B2.某小學(xué)因課后服務(wù)資源不足，擬將部分課程內(nèi)容提前至課后服務(wù)時間講授，這種做法違反了（）。A.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》B.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》C.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》D.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》答案：A（“雙減”政策明確禁止利用課后服務(wù)時間講新課）3.依據(jù)新修訂的《中華人民共和國教師法》，教師申訴制度的受理主體不包括（）。A.同級人民政府B.上一級人民政府教育行政部門C.學(xué)校所在地人民法院D.學(xué)校主管教育行政部門答案：C（教師申訴屬于行政申訴，法院非受理主體）4.某中學(xué)擬推行“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，以下不符合政策導(dǎo)向的做法是（）。A.建設(shè)校本資源庫，整合國家中小學(xué)智慧教育平臺資源B.要求教師每節(jié)課必須使用智能平板，否則教學(xué)評價降檔C.開發(fā)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)畫像，輔助精準(zhǔn)教學(xué)D.組織教師參加人工智能與教育融合專題培訓(xùn)答案：B（數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)遵循“夠用、適用”原則，強(qiáng)制使用違反教育規(guī)律）5.中小學(xué)校長職級制改革的核心目標(biāo)是（）。A.提高校長行政級別B.建立專業(yè)化、職業(yè)化校長隊(duì)伍C.擴(kuò)大校長人事任免權(quán)D.增加校長績效工資額度答案：B6.某初中發(fā)生學(xué)生欺凌事件，依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在（）內(nèi)向主管教育行政部門報告。A.24小時B.48小時C.3個工作日D.5個工作日答案：A7.關(guān)于“五育融合”的實(shí)踐，以下表述錯誤的是（）。A.勞動教育可以融入學(xué)科教學(xué)（如生物課觀察植物生長）B.美育只需通過藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)C.體育與德育結(jié)合可通過團(tuán)隊(duì)競賽培養(yǎng)規(guī)則意識D.智育與德育結(jié)合可通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滲透科學(xué)精神答案：B（美育應(yīng)貫穿各科教學(xué)與校園文化）8.教師職稱評審中，“破五唯”要求不包括破除（）。A.唯分?jǐn)?shù)B.唯論文C.唯競賽獲獎D.唯師德表現(xiàn)答案：D（“破五唯”指破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子）9.某小學(xué)擬制定《教師工作量計算辦法》，以下不符合政策的是（）。A.將課后服務(wù)、家訪、教研活動納入工作量B.主科教師周課時量高于副科教師C.班主任工作量按教師標(biāo)準(zhǔn)課時量的1.5倍計算D.要求教師每日在校工作時間不低于10小時答案：D（教師工作量計算應(yīng)關(guān)注有效教學(xué)時間，而非簡單時長）10.新時代學(xué)校德育的“關(guān)鍵領(lǐng)域”不包括（）。A.理想信念教育B.心理健康教育C.學(xué)科知識競賽D.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育答案：C二、判斷題（每題1分，共10分）1.學(xué)?？梢砸蚪處焻⒓用摦a(chǎn)培訓(xùn)而降低其績效考核等級。（）答案：×（《教師法》規(guī)定教師享有培訓(xùn)權(quán)利，不得因培訓(xùn)影響考核）2.學(xué)生在校園內(nèi)突發(fā)疾病，學(xué)校應(yīng)優(yōu)先聯(lián)系家長，再撥打120急救電話。（）答案：×（應(yīng)同時聯(lián)系家長和急救，優(yōu)先保障學(xué)生生命安全）3.教師在課堂上公開批評學(xué)生考試作弊行為，屬于教育懲戒中的“訓(xùn)誡”。（）答案：√（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定訓(xùn)誡可在課堂上實(shí)施）4.學(xué)校課后服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)需經(jīng)家長委員會表決通過后即可執(zhí)行。（）答案：×（需報教育、物價部門備案，接受監(jiān)管）5.教師申訴期間，學(xué)?？蓵和Ｆ浣逃虒W(xué)工作。（）答案：×（申訴期間不停止原處理決定執(zhí)行，但不得暫停教學(xué)）6.學(xué)校食堂可以引入社會資本承包經(jīng)營，無需公開招標(biāo)。（）答案：×（《學(xué)校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》要求公開招標(biāo)）7.心理健康教師可兼任班主任，但需保證每周至少8課時心理健康教育時間。（）答案：×（心理健康教師原則上不兼任班主任，確保專業(yè)時間）8.教師發(fā)表教育類文章時，引用學(xué)生案例需隱去可識別信息。（）答案：√（保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)）9.學(xué)校運(yùn)動會期間，為確保安全，可限制家長進(jìn)入校園觀賽。（）答案：√（學(xué)校有權(quán)制定活動安全管理規(guī)定）10.教師參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職授課，只要不影響本職工作即可。（）答案：×（《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》禁止有償補(bǔ)課）三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述“五育融合”背景下，學(xué)校如何構(gòu)建“大德育”體系。答案要點(diǎn)：（1）課程融合：將德育目標(biāo)分解到各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘語文、歷史等學(xué)科德育元素，設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（如“紅色文化”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）；（2）活動育人：通過班會、社團(tuán)、研學(xué)等活動滲透理想信念、社會責(zé)任感教育（如“社區(qū)服務(wù)”實(shí)踐課程）；（3）文化浸潤：建設(shè)校園德育文化（如校史長廊、班級文化墻），營造“時時育人、處處育人”環(huán)境；（4）協(xié)同育人：聯(lián)合家庭、社區(qū)建立德育共同體（如家長課堂、社區(qū)志愿者活動），形成教育合力；（5）評價導(dǎo)向：改革德育評價方式，采用成長檔案袋、過程性記錄等多元評價，關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展全過程。2.如何構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展支持體系，助力“雙減”背景下教師能力提升？答案要點(diǎn)：（1）分層培養(yǎng)：針對新教師（入職3年內(nèi)）、骨干教師、學(xué)科帶頭人制定差異化培養(yǎng)方案（如新教師“青藍(lán)工程”、骨干教師“課題引領(lǐng)”）；（2）精準(zhǔn)培訓(xùn)：圍繞“雙減”需求開展專題培訓(xùn)（如作業(yè)設(shè)計、課堂提質(zhì)、課后服務(wù)資源開發(fā)），邀請專家、一線名師授課；（3）教研支撐：建立“學(xué)科組—年級組—跨學(xué)科”三級教研網(wǎng)絡(luò)，推行“問題導(dǎo)向”教研（如“如何設(shè)計分層作業(yè)”主題研討）；（4）實(shí)踐平臺：組織教學(xué)競賽（如“作業(yè)設(shè)計大賽”“優(yōu)質(zhì)課評比”）、跨校交流（如城鄉(xiāng)結(jié)對教研），促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享；（5）激勵機(jī)制：將專業(yè)發(fā)展與職稱評審、評優(yōu)評先掛鉤，設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎”“課后服務(wù)貢獻(xiàn)獎”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。3.某初中擬推進(jìn)“課后服務(wù)提質(zhì)增效”，作為副校長，你會提出哪些具體措施？答案要點(diǎn)：（1）需求調(diào)研：通過問卷、訪談收集學(xué)生、家長需求（如興趣社團(tuán)類型、作業(yè)輔導(dǎo)時長），形成“服務(wù)需求清單”；（2）資源整合：校內(nèi)挖掘教師特長（如書法、編程），校外引入公益機(jī)構(gòu)、高校資源（如科技館科普課程、大學(xué)志愿者社團(tuán)）；（3）課程設(shè)計：設(shè)置“基礎(chǔ)+拓展”兩類課程（基礎(chǔ)類為作業(yè)輔導(dǎo)、答疑，拓展類為科技、藝術(shù)、體育等興趣課程），推行“走班制”選擇；（4）師資保障：制定課后服務(wù)教師工作量計算辦法（如每課時1.2倍課時費(fèi)），鼓勵教師參與；對校外人員開展資質(zhì)審核與培訓(xùn)；（5）質(zhì)量監(jiān)控：建立“學(xué)生評、家長評、教師評”多元評價機(jī)制，定期收集反饋調(diào)整課程；將課后服務(wù)質(zhì)量納入教師績效考核。4.校園發(fā)生學(xué)生墜樓未遂事件后，學(xué)校應(yīng)遵循哪些危機(jī)處理流程？答案要點(diǎn)：（1）緊急處置：第一時間撥打120急救，聯(lián)系家長，安排心理教師對現(xiàn)場目擊學(xué)生進(jìn)行緊急心理干預(yù)；（2）信息上報：24小時內(nèi)向教育行政部門、公安部門報告事件情況，不得隱瞞或延遲；（3）調(diào)查核實(shí)：聯(lián)合公安、心理專家調(diào)查事件原因（如是否涉及校園欺凌、家庭矛盾、心理健康問題），形成書面報告；（4）輿論引導(dǎo)：通過官方渠道發(fā)布事件進(jìn)展（避免泄露學(xué)生隱私），回應(yīng)家長和社會關(guān)切，防止不實(shí)信息傳播；（5）后續(xù)干預(yù)：為涉事學(xué)生提供長期心理輔導(dǎo)，對全校學(xué)生開展生命教育、心理健康篩查；完善校園安全設(shè)施（如加裝防護(hù)欄），修訂《校園危機(jī)應(yīng)急預(yù)案》；（6）責(zé)任追究：若存在教師失職（如未關(guān)注學(xué)生異常情緒），按規(guī)定進(jìn)行處理；若屬學(xué)生自身原因，做好隱私保護(hù)與關(guān)懷。5.如何完善家校協(xié)同育人機(jī)制，避免“學(xué)校教育家庭化”傾向？答案要點(diǎn)：（1）明確權(quán)責(zé)邊界：通過家長學(xué)校、《家校共育手冊》告知家長“教育主體是學(xué)校，家庭承擔(dān)品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成責(zé)任”，避免將作業(yè)批改、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長；（2）暢通溝通渠道：建立“班級群—家委會—校長接待日”三級溝通機(jī)制，定期召開家長會（每學(xué)期至少2次），反饋學(xué)生在校表現(xiàn)；（3）提供專業(yè)指導(dǎo)：開設(shè)家長課程（如“兒童心理發(fā)展”“有效溝通技巧”），邀請專家講座，提升家長教育能力；（4）開展協(xié)同活動：組織“親子共讀”“家庭勞動日”等家校聯(lián)合活動，增強(qiáng)互動性，避免單向任務(wù)布置；（5）強(qiáng)化監(jiān)督反饋：設(shè)立“家校關(guān)系監(jiān)督員”，收集家長對作業(yè)量、教師溝通方式的意見，及時整改過度依賴家庭的行為。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某中學(xué)初二（3）班學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，多次在課堂上頂撞教師，甚至與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。班主任將情況反饋給家長，其母以“工作忙”為由推脫，要求學(xué)校“管好孩子”。某天課間，小宇與鄰班學(xué)生因瑣事打架，導(dǎo)致對方輕微受傷，家長聯(lián)合到學(xué)校要求處理小宇并賠償。問題：作為分管德育的副校長，你將如何處理此事？答案要點(diǎn)：（1）應(yīng)急處理：第一時間聯(lián)系校醫(yī)處理受傷學(xué)生，安撫雙方家長情緒，安排心理教師對小宇及涉事學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；（2）調(diào)查核實(shí)：調(diào)取監(jiān)控確認(rèn)事件經(jīng)過，與小宇、目擊者、班主任溝通了解近期表現(xiàn)，聯(lián)系小宇父親（若母親無法配合）全面掌握家庭背景；（3）責(zé)任認(rèn)定：依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，明確小宇需承擔(dān)主要責(zé)任（賠禮道歉、賠償醫(yī)療費(fèi)用），學(xué)校需承擔(dān)管理責(zé)任（未及時干預(yù)小宇情緒問題）；（4）家校協(xié)同：召開三方會議（學(xué)校、小宇家長、受傷學(xué)生家長），向小宇母親說明《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定的監(jiān)護(hù)責(zé)任，要求其配合學(xué)校制定教育方案（如定期參加家長課堂、與班主任溝通小宇在家情況）；（5）后續(xù)教育：為小宇制定個性化幫扶計劃（心理教師定期輔導(dǎo)、班主任“一對一”關(guān)注），在班級開展“情緒管理”主題班會，預(yù)防類似事件；（6）制度完善：修訂《學(xué)生異常行為預(yù)警機(jī)制》，要求教師每月記錄學(xué)生情緒變化，建立“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”檔案，加強(qiáng)家校溝通頻率。案例2：某高中推行教師跨年級輪崗制，要求高三骨干教師到高一、高二任教，引發(fā)部分教師不滿。有教師反映：“高三教學(xué)任務(wù)重，剛帶完畢業(yè)班又要從頭開始，精力跟不上”；“高一高二學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)效果難體現(xiàn)，影響職稱評審”；“家庭原因無法適應(yīng)跨年級調(diào)整”。問題：作為分管教學(xué)的副校長，你將如何推進(jìn)輪崗制并化解矛盾？答案要點(diǎn)：（1）政策解釋：召開教師座談會，說明輪崗制目的（促進(jìn)教師全面發(fā)展、均衡年級師資、落實(shí)《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育教師縣管校聘管理改革的指導(dǎo)意見》），強(qiáng)調(diào)這是教師專業(yè)成長的必要路徑；（2）調(diào)整方案：優(yōu)化輪崗規(guī)則，如設(shè)置“自愿申請+統(tǒng)籌安排”機(jī)制，優(yōu)先考慮教齡5年以上、無特殊家庭困難的教師；對高三教師設(shè)置1年過渡期（逐步減少高三課時，增加高一高二備課時間）；（3）保障措施：-專業(yè)支持：為輪崗教師提供跨年級教學(xué)培訓(xùn)（如高一學(xué)情分析、初高中銜接策略），組織“老帶新”結(jié)對（高一教師幫助高三教師適應(yīng)低年級教學(xué)）；-評價傾斜：在職稱評審中，將跨年級教學(xué)經(jīng)歷作為加分項(xiàng)；績效考核中，對輪崗教師額外發(fā)放“跨年級教學(xué)津貼”；-人文關(guān)懷：建立“輪崗教師服務(wù)臺賬”，對因家庭原因確需調(diào)整的教師靈活安排（如就近調(diào)整年級、減少課時量）；（4）效果跟蹤：試行1學(xué)期后收集教師、學(xué)生反饋，評估教學(xué)質(zhì)量變化，動態(tài)調(diào)整輪崗比例（如從30%調(diào)整為20%），確保制度科學(xué)性；（5）文化引領(lǐng)：宣傳輪崗教師典型案例（如某教師通過輪崗開發(fā)出“初高中銜接課程”），營造“主動發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”的教學(xué)文化。五、論述題（20分）結(jié)合《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》，論述副校長在推進(jìn)家校社協(xié)同育人中的角色定位與實(shí)踐路徑。答案要點(diǎn)：角色定位：（1）政策執(zhí)行者：負(fù)責(zé)將國家協(xié)同育人政策轉(zhuǎn)化為學(xué)校具體方案，明確家校社各方權(quán)責(zé)；（2）資源整合者：統(tǒng)籌校內(nèi)教育資源（如教師、課程）、家庭資源（如家長特長）、社會資源（如社區(qū)、企事業(yè)單位），構(gòu)建協(xié)同網(wǎng)絡(luò)；（3）矛盾調(diào)解者：化解家校溝通中的分歧（如作業(yè)量爭議、教育理念差異），促進(jìn)三方理解；（4）專業(yè)引領(lǐng)者：通過培訓(xùn)提升家長、社區(qū)工作者的教育能力，推動協(xié)同育人專業(yè)化。實(shí)踐路徑：（1）頂層設(shè)計：制定《家校社協(xié)同育人三年規(guī)劃》，明確年度目標(biāo)（如第一年建立家委會，第二年開發(fā)社區(qū)實(shí)踐課程，第三年形成協(xié)同評價體系），納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；（2）機(jī)制建設(shè)：-組織機(jī)制：成立“協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組”（由副校長牽頭，德育主任、家委會代表、社區(qū)負(fù)責(zé)人組成），定期召開聯(lián)席會議；-溝通機(jī)制：建立“線上+線下”平臺（如微信公眾號“家校共育專欄”、每月“社區(qū)開放日”），發(fā)布教育政策、活動通知；-評價機(jī)制：將家長參與度（如參加家長會次數(shù)、志愿活動時長）、社區(qū)資源利用率（如實(shí)踐基地使用頻率）納入學(xué)校年度考核；（3）項(xiàng)目實(shí)施：-課程協(xié)同：開發(fā)“家校社融合課程”（如“社區(qū)歷史”研學(xué)課程由教師設(shè)計、家長講解家族故事、社區(qū)提供場地）；-活動協(xié)同：組織“家庭勞動周”（學(xué)校布置勞動任務(wù)、家長監(jiān)督完成、社區(qū)評選“勞動小能手”）；