2025年大學特殊教育專業(yè)題庫——特殊兒童的家庭教育支持考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.生態(tài)系統(tǒng)理論認為，對特殊兒童發(fā)展影響最直接、最密切的環(huán)境是？A.宏觀系統(tǒng)B.中觀系統(tǒng)C.微觀系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)2.在特殊兒童家庭教育中，強調(diào)通過觀察和模仿來學習行為的主要理論是？A.行為主義理論B.認知發(fā)展理論C.社會學習理論D.人本主義理論3.下列哪項不屬于影響特殊兒童家庭教育的宏觀因素？A.家庭經(jīng)濟狀況B.社會文化對殘疾的態(tài)度C.特殊教育政策法規(guī)D.父母的受教育程度4.當特殊兒童出現(xiàn)挑戰(zhàn)性行為時，積極行為支持（PBS）的首要原則是？A.立即進行懲罰以制止行為B.尋找并消除行為發(fā)生的觸發(fā)因素C.忽視該行為以使其自然消退D.提高對該行為的強化頻率5.在家庭教育支持服務中，向家長提供信息、資源鏈接和轉(zhuǎn)介屬于哪種服務模式？A.直接服務模式B.間接服務模式C.治療性服務模式D.預防性服務模式6.某家長因孩子患有自閉癥而感到極度焦慮和孤立，社會工作者提供的支持主要目的是？A.直接教授孩子特定的溝通技巧B.幫助家長理解和接納孩子，并鏈接社會支持網(wǎng)絡C.為孩子制定詳細的個別化教育計劃（IEP）D.監(jiān)督家長執(zhí)行家庭訓練計劃的情況7.以下哪項是建立有效家校合作關系的核心要素？A.教師單向向家長傳授教育方法B.定期舉行家長會，匯報孩子在校表現(xiàn)C.尊重家長的教養(yǎng)權(quán)威，尋求家長同意D.將家庭視為學校教育的延伸，要求家長完全復制學校做法8.在對有智力障礙兒童的家庭提供支持時，特別需要關注并促進的是？A.家長對孩子的學業(yè)成就期望管理B.家長與學校就融合教育問題的溝通C.家長自身的心理健康與應對技巧D.家長對孩子行為問題的懲罰措施9.家長教育權(quán)作為一項基本權(quán)利，主要體現(xiàn)在？A.家長有權(quán)決定孩子的教育方式B.家長有權(quán)免于參與孩子的任何教育活動C.家長有權(quán)獲得關于孩子教育和發(fā)展方面的信息與支持D.家長有權(quán)完全控制孩子的教育內(nèi)容10.在進行家庭輔導時，如果發(fā)現(xiàn)家庭存在嚴重的暴力或虐待行為，專業(yè)人員的首要職責是？A.繼續(xù)進行家庭教育指導B.保護兒童安全，并按規(guī)定上報C.與家長協(xié)商制定行為改變計劃D.隱瞞情況，避免破壞家庭關系二、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共15分）1.家庭教養(yǎng)效能感2.特殊兒童的融合教育家庭支持3.家庭資源評估4.行為塑造5.文化敏感性三、簡答題（請圍繞以下問題進行簡要回答。每小題5分，共20分）1.簡述特殊兒童的家長可能面臨的主要壓力來源。2.闡述學校特殊教育教師在家校合作中可以扮演的角色。3.描述至少三種有效的家庭溝通策略。4.為什么說家庭教育支持應遵循個別化原則？四、論述題（請就以下問題進行深入論述，結(jié)合理論知識和實際情境進行分析。共25分）結(jié)合你對該領域的理解，論述在當前社會背景下，如何構(gòu)建一個多層次、可持續(xù)的特殊兒童家庭教育支持體系。在論述中，應至少涉及政府、學校、社區(qū)、專業(yè)機構(gòu)及家庭等不同主體的角色與責任，并分析可能面臨的挑戰(zhàn)及應對策略。試卷答案一、單項選擇題1.C2.C3.A4.B5.B6.B7.C8.C9.C10.B二、名詞解釋1.家庭教養(yǎng)效能感：指家長對自己能夠成功養(yǎng)育孩子，并有效促進孩子成長所持有的信念和信心。它包括家長對自身角色的認知、對所需技能的掌握以及對應對育兒挑戰(zhàn)能力的判斷。2.特殊兒童的融合教育家庭支持：指為了促進特殊兒童在自然化環(huán)境（如普通幼兒園或?qū)W校）中接受教育，而向其家庭提供的各種信息、培訓、咨詢、協(xié)調(diào)和資源鏈接等服務。目的是幫助家庭理解和配合融合教育理念，掌握支持孩子參與和學習的策略，并與學校建立有效合作。3.家庭資源評估：指系統(tǒng)性地了解和評估特殊兒童家庭所擁有的內(nèi)外部資源（包括經(jīng)濟、人力、社會、信息、情感等）以及面臨的限制和需求的過程。目的是識別家庭的優(yōu)勢和短板，以便提供更具針對性的支持服務。4.行為塑造：指通過強化與目標行為相近的、逐漸趨近于期望行為的反應，來建立或增強該目標行為的一種行為矯正技術(shù)。它利用了漸近性原則，一步步引導行為朝著目標發(fā)展。5.文化敏感性：指教育工作者在理解和互動過程中，能夠認識到自身文化背景的局限性，尊重并理解服務對象（如特殊兒童及其家庭）所持有的不同文化價值觀、信仰、溝通方式和生活經(jīng)驗，并在此基礎上調(diào)整自己的實踐，以提供公平、有效且不歧視的教育支持。三、簡答題1.特殊兒童的家長可能面臨的主要壓力來源：*經(jīng)濟壓力：醫(yī)療費用、康復訓練費用、特殊教育需求帶來的額外開銷、可能失去部分工作機會等。*照護壓力：特殊兒童在生活照料、日常活動、行為管理等方面需要投入大量時間和精力。*信息獲取與學習壓力：需要不斷學習關于孩子疾病/障礙的知識、教育方法和管理技巧。*情緒情感壓力：擔心孩子的未來、感到內(nèi)疚自責、經(jīng)歷焦慮、抑郁、憤怒等負面情緒、可能遭受社會偏見和歧視。*社會交往壓力：難以參與普通社交活動、與親友溝通困難、社會支持網(wǎng)絡薄弱。*親子關系挑戰(zhàn)：難以建立常規(guī)的親子互動模式、可能存在代際溝通障礙、兄弟姐妹關系可能受到影響。*學業(yè)與融合壓力：擔心孩子學業(yè)困難、適應學校環(huán)境、與同伴交往等問題。2.學校特殊教育教師在家校合作中可以扮演的角色：*信息傳遞者：向家長介紹孩子的評估結(jié)果、教育目標、學校課程和特殊教育服務。*資源協(xié)調(diào)者：幫助家長了解和鏈接社區(qū)、政府提供的支持資源（如康復機構(gòu)、殘疾人組織、家長互助團體等）。*專業(yè)指導者：向家長提供關于孩子行為管理、溝通促進、生活技能培養(yǎng)等方面的專業(yè)建議和示范。*溝通橋梁：促進家長與學校其他教師（如普通教師、康復師）、管理人員之間的有效溝通與協(xié)作。*教育伙伴：與家長共同為孩子制定和調(diào)整教育計劃（如IEP），共同參與孩子的教育過程。*觀察者與評估者：向家長反饋孩子在學校的表現(xiàn)，共同評估家庭教育干預的效果。3.有效的家庭溝通策略：*積極傾聽：全神貫注地聽家長講話，理解他們的感受、需求和擔憂，適時給予回應和確認。*使用清晰、簡潔、尊重的語言：避免使用專業(yè)術(shù)語或過于學術(shù)化的語言，確保家長能夠理解。表達時態(tài)度誠懇、尊重。*共情與理解：嘗試站在家長的角度理解他們的處境和情緒，表達對他們的理解和共情。*提問式溝通：多使用開放式問題鼓勵家長表達自己的想法和感受，少用封閉式問題。避免質(zhì)問式提問。*提供反饋與確認：定期向家長反饋孩子的情況和進展，確認家長是否理解所提供的信息和建議。*建立信任關系：通過持續(xù)、可靠的互動，與家長建立信任和伙伴關系。*非語言溝通的注意：注意自己的身體語言、面部表情，保持開放和友好的姿態(tài)。4.為什么說家庭教育支持應遵循個別化原則？*兒童個體差異：每個特殊兒童在障礙類型、程度、智能水平、興趣特長、行為特點等方面都存在獨特性，其家庭教育需求自然不同。*家庭環(huán)境差異：每個家庭的經(jīng)濟狀況、文化背景、家庭結(jié)構(gòu)、家長的教育理念、教養(yǎng)方式、支持系統(tǒng)等各不相同，對支持服務的需求和接受方式也不同。*服務目標差異：不同的家庭可能對家庭教育支持有不同的期望和目標，有的希望改善孩子行為，有的希望提升生活自理能力，有的希望促進社會交往等。*資源可用性差異：家庭自身擁有的資源和能力不同，能夠參與到支持服務中的程度也不同。*倫理要求：尊重個體差異和自主權(quán)是基本的倫理原則。個別化支持能夠確保服務更具針對性、有效性和公平性，避免“一刀切”帶來的負面效果，真正滿足服務對象的最適需求。四、論述題（以下為論述點，需展開詳細闡述并結(jié)合實例）構(gòu)建多層次、可持續(xù)的特殊兒童家庭教育支持體系，需要政府、學校、社區(qū)、專業(yè)機構(gòu)及家庭等多元主體協(xié)同努力。首先，政府層面應發(fā)揮主導作用，完善相關法律法規(guī)，保障特殊兒童及其家庭的合法權(quán)益；加大財政投入，建立穩(wěn)定的專項經(jīng)費支持機制；制定國家或地方性的家庭教育指導政策，規(guī)范服務內(nèi)容與標準；推動建立跨部門協(xié)作機制，整合教育、民政、衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門資源。其次，學校層面，特別是特殊教育學校和對有需要兒童提供支持的普通學校，應承擔起核心責任。要建立專業(yè)的家校合作團隊，配備熟悉特殊兒童教育和家庭支持的教師或?qū)I(yè)人員；定期開展形式多樣的家長培訓、講座、工作坊；建立靈活的家校溝通機制，如家校聯(lián)系本、定期電話溝通、線上線下家長會等；積極發(fā)展同伴支持項目，讓普通學生了解和幫助特殊同伴，減輕家庭的孤立感。再次，社區(qū)層面是連接家庭與外部資源的重要紐帶。社區(qū)應整合或創(chuàng)建各類服務資源，如提供日間照料、康復訓練、文化娛樂活動的社區(qū)中心；支持建立家長互助小組和社區(qū)志愿者服務隊；開展面向社區(qū)居民的普及宣傳活動，提升社區(qū)對特殊兒童及其家庭的接納度；探索“社區(qū)學?！蹦Ｊ?，將部分家庭教育支持活動延伸到社區(qū)。接著，專業(yè)機構(gòu)層面，如兒童醫(yī)院、精神衛(wèi)生中心、專業(yè)康復機構(gòu)、社會工作服務機構(gòu)等，應發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。兒童醫(yī)院可在診斷的同時提供早期干預信息和轉(zhuǎn)介；康復機構(gòu)可提供專業(yè)的家庭訓練指導和技術(shù)支持；社會工作者可提供個案管理、心理支持、資源鏈接和危機干預服務；專業(yè)心理咨詢師可幫助家長緩解壓力、改善家庭關系。最后，家庭層面是支持體系的基礎和終點。要尊重家庭的主體地位，鼓勵家長參與支持體系的規(guī)劃與建設；提升家長的教育意識和自我效能感；賦能家長，使其能夠成為孩子有效支持者和教育者；同時也要關注家庭自身的需求，提供