教育社會(huì)學(xué)》試題年10月高等教育自學(xué)考試《教育社會(huì)學(xué)》試題

課程代碼：06159一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1．1917年出版美國(guó)第一本教育社會(huì)學(xué)教材的是A.佩恩B.哈里斯C.詹姆斯D.史密斯2．法國(guó)的涂爾干在1903年發(fā)表論文強(qiáng)調(diào)研究教育要吸取社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)和方法，該論文是A．《教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》B．《教育百科全書》C．《教育社會(huì)學(xué)文選》D．《教育與社會(huì)學(xué)》3．一般認(rèn)為，作為系統(tǒng)和專門的教育社會(huì)學(xué)研究出現(xiàn)在A．19世紀(jì)中期B．19世紀(jì)中晚期C．19世紀(jì)末20世紀(jì)初D．20世紀(jì)初中期4．一門學(xué)科獨(dú)立或制度化的標(biāo)志是在大學(xué)設(shè)立專門的講座、有專業(yè)化的學(xué)會(huì)組織和A．有專門的研究隊(duì)伍B．有特定的研究對(duì)象C．有公開出版專業(yè)性的書報(bào)期刊D．有特殊的研究方法5．帕森斯認(rèn)為學(xué)校教育的主要功能是A．傳授知識(shí)B．培養(yǎng)能力C．培育個(gè)性D．社會(huì)化6．以美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家帕森斯和墨頓為代表的理論對(duì)教育社會(huì)學(xué)理論與方法研究產(chǎn)生了很大的影響，該理論是A．“結(jié)構(gòu)一功能主義”理論B．符合互動(dòng)理論C．常人研究理論D．批判社會(huì)學(xué)理論7．沖突理論發(fā)端于A。馬克思B.恩格斯C.佩恩D.哈貝馬斯8．經(jīng)濟(jì)學(xué)家從理論上試圖證明教育能促進(jìn)社會(huì)變遷，最先在這個(gè)命題上提出支持理論的是A．“教育投資理論”B．“人力資本理論”C．“社會(huì)發(fā)展理論”D．“經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論”9．國(guó)外社會(huì)學(xué)者開展社會(huì)分層研究的方法主要有客觀方法、主觀方法和A．聲望方法B．能力方法C．知識(shí)方法D．出身方法10．向戴維斯—穆爾分層理論首先提出挑戰(zhàn)的是美國(guó)普林斯頓大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授A.柯林斯B.圖明C.哈貝馬斯D.金提斯11．梅塞爾認(rèn)為精英是一個(gè)與其人數(shù)相比特別有權(quán)發(fā)號(hào)施令的社會(huì)群體，這一群體包括的核心要素是凝聚力、共謀和A．群體意識(shí)B．自我意識(shí)C．共同策略D．共同利益12．符號(hào)互動(dòng)論的真正創(chuàng)立人是在社會(huì)心理學(xué)方面最有影響的理論家A．庫(kù)利B．華納C．米德D.墨頓13．對(duì)于全球化的分析與研究的爭(zhēng)論涉及三個(gè)基本理論，即“趨同化'理論、“多極化”理論和A.“綜合化”理論B.“混合化”理論C.“生活化”理論D.“和諧化”理論14．在資本主義社會(huì)，學(xué)校文化的基本功能包括社會(huì)化功能和A?！摆呁惫δ蹷.“整合”功能C.“文化再生產(chǎn)”功能D.“選擇”與“分配”功能15．鮑爾斯和金提斯認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)再生產(chǎn)中一項(xiàng)不可或缺的因素是A?教育制度B?文化制度C?經(jīng)濟(jì)制度D?政治制度16．以下屬于從平衡范式研究教育變革動(dòng)因的理論是A．文藝復(fù)興理論B．結(jié)構(gòu)功能主義C。社會(huì)行為生態(tài)學(xué)D?標(biāo)簽理論17．伯恩斯坦認(rèn)為從語言的普遍性和特殊性來看，存在兩種語言代碼，即精密型代碼和A.封閉型代碼B.開放性代碼C.粗放型代碼D.文化代碼18．在運(yùn)用組織分析技術(shù)研究教育變革動(dòng)因時(shí)，一個(gè)有效的策略模式是A．調(diào)查研究法B．交換行為法C．個(gè)人和小團(tuán)體研究法D．人種學(xué)方法19．中國(guó)教育現(xiàn)代化的第一個(gè)反應(yīng)模式是A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．戊戌維新運(yùn)動(dòng)C.新文化運(yùn)動(dòng)D．辛亥革命20．中華職教社成立于A.1915年B．1917年C．1919年D．1921年二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）21.首次把教育社會(huì)學(xué)納入到“教育科學(xué)”名義下的學(xué)者是—。.最早將教育社會(huì)學(xué)予以制度化的國(guó)家是—。.在教育學(xué)領(lǐng)域中，有兩個(gè)不同的學(xué)派參與了教育與社會(huì)關(guān)系的考察。第一個(gè)是思辨教育學(xué)派，第二個(gè)是—。.日本學(xué)者—對(duì)教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)不是單純的應(yīng)用社會(huì)學(xué)。.20世紀(jì)60年代教育危機(jī)的直接原因是_和世界范圍的學(xué)生抗議運(yùn)動(dòng)。.符號(hào)互動(dòng)論在教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要是分析課堂中的—。.功能主義起源于19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)理論家—的學(xué)說。.教育社會(huì)學(xué)核心主題的延伸與反思是—。.本土方法論在本質(zhì)上脫胎于舒茨的現(xiàn)象學(xué)，它。又叫—。TOC\o"1-5"\h\z.韋伯提出的劃分社會(huì)層次結(jié)構(gòu)的三重標(biāo)準(zhǔn)是財(cái)富、權(quán)力和。.在社會(huì)學(xué)理論中，最早進(jìn)行宏觀與微觀理論整合，提出“中層理論”的理論家是。.教育社會(huì)學(xué)理論的三大取向包括功能取向、沖突取向和。?社會(huì)學(xué)范式與教育變革內(nèi)在動(dòng)因的分析層次有個(gè)體層次和。.一般來說，學(xué)校組織變革的動(dòng)因來自于兩個(gè)重要的因素：_和張力。35.中國(guó)近代涌現(xiàn)出較多的教育思潮，其中與教育社會(huì)學(xué)最為貼近的是職業(yè)教育思潮牙口。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）36．簡(jiǎn)述教育社會(huì)學(xué)知識(shí)體系初期形成的途徑。37.韋伯所區(qū)分出來的四種社會(huì)行動(dòng)類型分別是什么?38.什么是文化屏障?．解釋學(xué)范式下研究教育變革的理論有哪些?．簡(jiǎn)述黃炎培具有中國(guó)特色的本土職業(yè)教育理論的基本觀點(diǎn)。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）．沖突取向的主要觀點(diǎn)有哪些?并進(jìn)行相應(yīng)評(píng)述。．試論述伊利奇“非學(xué)?；彼枷氲幕居^點(diǎn)。五、案例分析題（本大題共1小題，共13分）43．20世紀(jì)80年代，教育成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的重要措施，由美國(guó)教育部派出的國(guó)家專門研究小組的報(bào)告甚至指出：“我們的國(guó)家處在危機(jī)中，教育變革勢(shì)在必行”。這一報(bào)告在結(jié)論中進(jìn)一步指出，除非我們提高美國(guó)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)，否則美國(guó)的經(jīng)濟(jì)將不能與西歐、日本相匹敵。請(qǐng)對(duì)此做法進(jìn)行評(píng)述。年10月高等教育自學(xué)考試《教育社會(huì)學(xué)》試題課程代碼：06159一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1．1883年社會(huì)學(xué)家沃德在其書中首次提出“教育社會(huì)學(xué)”概念，該書是A．《教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》B．《動(dòng)態(tài)社會(huì)學(xué)》C．《教育與社會(huì)學(xué)》D．《教育社會(huì)學(xué)》2．1917年史密斯出版了美國(guó)第一本教育社會(huì)學(xué)教材為A．《教育社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》B．《教育社會(huì)學(xué)》C．《動(dòng)態(tài)社會(huì)學(xué)》D．《教育與社會(huì)學(xué)》3．美國(guó)教育社會(huì)學(xué)“制度化”過程可分為三個(gè)階段，其中第二階段是A.20世紀(jì)頭十年B.20世紀(jì)20年代C．20世紀(jì)30年代D．1930年到1945年4．納脫普與勃格曼等人提出的“社會(huì)的教育學(xué)”學(xué)說屬于A?實(shí)證教育學(xué)派B?思辨教育學(xué)派C?解釋教育學(xué)派D?現(xiàn)代教育學(xué)派5．第一個(gè)提出社會(huì)很像一個(gè)生物有機(jī)體的社會(huì)理論家是A．哈利斯B．帕森斯C．涂爾干D．斯賓塞6．20世紀(jì)五六十年代教育社會(huì)學(xué)出現(xiàn)了社會(huì)心理學(xué)的研究方法、歷史及體制的研究方法和A．文化人類學(xué)的研究方法B．社會(huì)學(xué)的研究方法C．文化學(xué)的研究方法D．人類學(xué)的研究方法7．哈貝馬斯學(xué)說的中心概念是A．生活世界B．溝通理性C．規(guī)范基礎(chǔ)D．反思性注視8．在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層最主要的因素是A．政治B．經(jīng)濟(jì)C．教育D．環(huán)境9．當(dāng)代的“沖突理論”作為學(xué)術(shù)術(shù)語首先出現(xiàn)在1956年科塞所寫的A．《社會(huì)學(xué)理論的關(guān)鍵問題》B．《社會(huì)沖突的功能》C．《意識(shí)形態(tài)與課程》D．《教育與權(quán)力》10．提出“文化再生產(chǎn)理論”的學(xué)者是A．庫(kù)利B．墨頓C．華納D．布迪厄11．符號(hào)互動(dòng)理論的真正創(chuàng)始人是A．米德B．沃德C．涂爾干D．布迪厄12．在教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，“新馬克思主義”和“新韋伯主義”兩個(gè)派系屬于A．功能理論B．沖突理論C．標(biāo)簽理論D．整合理論13．建構(gòu)主義、功利主義、功能主義和批判結(jié)構(gòu)主義四種理論類型屬于A．沖突理論B．功能理論C．整合理論D．新社會(huì)學(xué)理論14．在資本主義社會(huì)，學(xué)校文化的基本功能包括“選擇”與“分配”功能和A．平衡功能B．沖突功能C．整合功能D．社會(huì)化功能15．國(guó)外社會(huì)學(xué)者開展社會(huì)分層的研究主要采用客觀方法、主觀方法和A．自我評(píng)價(jià)方法B．權(quán)威方法C．聲望方法D．權(quán)力方法16．從語言的普遍性和特殊性來看，認(rèn)為存在精密型代碼和封閉型代碼的學(xué)者是A.哈利斯B.伯恩斯坦C.沃德D.韋伯17．歷史上發(fā)生了三次重大的教育變革，其中第二次教育變革是發(fā)生在A．20世紀(jì)30年代B．文藝復(fù)興時(shí)代C．工業(yè)革命時(shí)期D．我們今天的時(shí)代18．一般而論，變革的程度與教師之間呈高度相關(guān)的是A．合作程度B．參與程度C．了解程度D．認(rèn)識(shí)程度19．研究表明，學(xué)校變革次數(shù)和成功率最高的是A．響應(yīng)者型校長(zhǎng)B．管理者型校長(zhǎng)C．發(fā)動(dòng)者型校長(zhǎng)D．參與者型校長(zhǎng)20．中國(guó)近代教育史上教育現(xiàn)代化有四個(gè)反應(yīng)模式，其中第三個(gè)反應(yīng)模式是A．辛亥革命B．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)C．新文化運(yùn)動(dòng)D．戊戌維新運(yùn)動(dòng)二、填空題（本大題共15'1、題，每小題1分，共15分）21．教育社會(huì)學(xué)早期的思想啟蒙最具代表性著作有柏拉圖的《理想國(guó)》、盧梭的《》和杜威的《民族主義與教育》。22.1913年主編出版的《教育百科全書》工具書中，撰寫了《教育社會(huì)學(xué)》詞條。.教育社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域的中觀層次是。?教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象分為宏觀教育社會(huì)學(xué)研究、和微觀教育社會(huì)學(xué)研究三個(gè)層面。.法國(guó)社會(huì)學(xué)家首次把教育社會(huì)學(xué)納入到“教育科學(xué)”名義下，明確了教育社會(huì)學(xué)的科學(xué)性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容。TOC\o"1-5"\h\z.最早將教育社會(huì)學(xué)予以制度化的國(guó)家是。.教育社會(huì)學(xué)理論建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)與核心主題是。.最早提出社會(huì)分層理論的是德國(guó)社會(huì)學(xué)家。?在社會(huì)學(xué)理論中，最早進(jìn)行宏觀與微觀理論整合的理論家是，他提出了“中層理論”。.20世紀(jì)60年代提出“全球村”概念的學(xué)者是。．交換與合理選擇理論、社會(huì)行為生態(tài)學(xué)、符號(hào)互動(dòng)理論、民俗方法論（常人方法學(xué)）、戲劇理論、標(biāo)簽理論等屬于范式下研究教育變革的理論。.從世界各國(guó)的考試選撥制度看，基本上是以選撥制度和贊助式選撥制度為主。?一般來說，學(xué)校組織變革的動(dòng)因來自于和張力兩個(gè)重要因素。?教育變革作為相對(duì)獨(dú)立領(lǐng)域的研究出現(xiàn)在20世紀(jì)年代。.中國(guó)職業(yè)教育思潮的主要倡導(dǎo)者是。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）．界定全球化概念有哪幾根主要線索?．舒爾茨認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)有哪幾個(gè)主要功能?38．在研究學(xué)校師生關(guān)系中，哈格里夫?qū)⒔處焻^(qū)分為哪幾種不同的角色?39．學(xué)生對(duì)教育革新的看法和行為有哪幾種形式?40．校長(zhǎng)為了穩(wěn)定自己新的角色，一般會(huì)采取哪些有力的措施進(jìn)行強(qiáng)化?四、論述題（本大題共3小題，第1小題11分，第2小題12分，第3小題12分，共35分）．論述社會(huì)分層的早期學(xué)說。42．試用“正功能和反功能”、“顯功能和潛功能”十字相交構(gòu)成的四個(gè)維度分析我國(guó)高校擴(kuò)招對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。．運(yùn)用社會(huì)流動(dòng)的“顯規(guī)則”和“潛規(guī)則”，分析當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象。年4月高等教育自學(xué)考試《教育社會(huì)學(xué)》試題

課程代碼：06159一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）1．人類社會(huì)早期的教育社會(huì)學(xué)先哲柏拉圖論述過教育與社會(huì)的關(guān)系，其代表著作是A．《愛彌爾》B．《民族主義與教育》C．《理想國(guó)》D．《教育社會(huì)學(xué)文選》2．1883年在《動(dòng)態(tài)社會(huì)學(xué)》中首次提出了“教育社會(huì)學(xué)”概念的學(xué)者是A.安吉爾B.沃德C.史密斯D.蘇扎洛．在教育社會(huì)學(xué)還沒有制度化前，教育社會(huì)學(xué)學(xué)科的真正創(chuàng)始人是A．佩恩B．哈里斯C．涂爾干D．詹姆斯．在教育學(xué)領(lǐng)域中，有兩個(gè)不同的學(xué)派參與了教育與社會(huì)關(guān)系的考察，它們是思辨教育學(xué)派和A．形式教育學(xué)派B．實(shí)證教育學(xué)派C．行動(dòng)教育學(xué)派D．功能教育學(xué)派．最早將教育社會(huì)學(xué)予以制度化的國(guó)家是A．英國(guó)B．德國(guó)C．法國(guó)D．美國(guó)6．最早進(jìn)行宏觀與微觀理論整合，提出“中層理論”的理論家是A．卡拉貝爾B．哈爾西C．米德D．墨頓7．本土方法論在本質(zhì)上脫胎于舒茨的現(xiàn)象學(xué)，它又叫A．結(jié)構(gòu)主義B．常人方法學(xué)C．社會(huì)再生產(chǎn)理論D．沖突理論8．教育社會(huì)學(xué)理論建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)與核心主題是A．現(xiàn)代性B．社會(huì)性C．民主性D．多元性9．帕森斯對(duì)社會(huì)的研究發(fā)展了一種理論模型，稱為A．流動(dòng)模型B．活動(dòng)模型C．交換模型D．功能模型10．教育社會(huì)學(xué)沖突理論在20世紀(jì)中期發(fā)展成為主流，主要?dú)w功于兩個(gè)早期的德國(guó)社會(huì)學(xué)家A．韋伯和胡塞爾B．韋伯和哈貝馬斯C．胡塞爾和齊美爾D．韋伯和齊美爾11．經(jīng)濟(jì)學(xué)家從理論上試圖證明教育能促進(jìn)社會(huì)變遷，最先在這個(gè)命題提出支持理論的是A．教育投資理論B．人力資本理論C．社會(huì)發(fā)展理論D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論12．高校擴(kuò)招所帶來的直接問題就是“容納”趨于緊張，于是出現(xiàn)了許多“床鋪生”與“非床鋪生”，這種研究體現(xiàn)了教育與社會(huì)分層關(guān)系的分析維度是A．顯—正功能B．顯—負(fù)功能C．潛—負(fù)功能D．顯—外功能13．最早提出社會(huì)分層理論的是德國(guó)社會(huì)學(xué)家A．華勒B．史密斯C．韋伯D．孟祿14．關(guān)于社會(huì)分層化問題，社會(huì)科學(xué)家主要提出了兩大理論觀點(diǎn)，即功能論和A．整合論B．多元論C．沖突論D．交換論15．企圖找出個(gè)人把他們自己放在社會(huì)階梯的哪一級(jí)，然后置身其中，說明自己是屬于哪個(gè)社會(huì)階級(jí)的方法是A．客觀方法B．聲望方法C．能力方法D．主觀方法16．根據(jù)人們?cè)诼殬I(yè)、工資收入與身份聲望等方面的具體而細(xì)致的差別，把社會(huì)成員劃分成連續(xù)排列的多個(gè)小層的社會(huì)分層法叫A.續(xù)譜排列說B.階級(jí)分層說C.多級(jí)分層說D.聲望劃分說17．認(rèn)為由于職業(yè)模式的變化，帶來了教育系統(tǒng)中的新趨勢(shì)——教育擴(kuò)張和文憑貶值的理論是A．結(jié)構(gòu)—功能論B．系統(tǒng)—沖突論C．技術(shù)—功能論D．技術(shù)—沖突論18．鮑爾斯和金提斯從中國(guó)實(shí)際情況來看，認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)再生產(chǎn)中一項(xiàng)不可或缺的因素是A．文化制度B．經(jīng)濟(jì)制度C．政治制度D．教育制度19．梅塞爾認(rèn)為精英是一個(gè)與其人數(shù)相比特別有權(quán)發(fā)號(hào)施令的社會(huì)群體，這一群體包括的核心要素是凝聚力、共謀和A．群體意識(shí)B．自我意識(shí)C．共同策略D．共同利益20．在對(duì)反學(xué)校文化的研究中，最有影響力的是威利斯的A．文化再生產(chǎn)研究B．人種學(xué)研究C．民俗學(xué)研究D．功能學(xué)研究21．學(xué)校文化“復(fù)制”支配階級(jí)文化的最主要途徑是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和A?“活動(dòng)課程”B?“空無課程”C.“隱蔽課程”D.“學(xué)科課程”22．實(shí)施雙語教學(xué)的理論基礎(chǔ)是A．社會(huì)學(xué)習(xí)理論B．文化多元主義和文化相對(duì)主義C．教育機(jī)會(huì)均等理論D．文化傳承理論23．從傳統(tǒng)教育社會(huì)學(xué)對(duì)于教育變革動(dòng)因的研究來看，存在著兩大范式，即沖突范式和A．平衡范式B．功能范式C．實(shí)證范式D．演繹范式24．中國(guó)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程類型是A．原生形態(tài)B．借鑒型C．自主發(fā)展型D．誘發(fā)型25．中國(guó)教育現(xiàn)代化的第一個(gè)反應(yīng)模式是A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．戊戌維新運(yùn)動(dòng)C．新文化運(yùn)動(dòng)D．辛亥革命二、填空題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）．教育社會(huì)學(xué)在20世紀(jì)五六十年代出現(xiàn)了三種研究途徑，即文化人類學(xué)的研究方法、的研究方法與歷史及體制的研究方法。．法國(guó)的涂爾干在1903年發(fā)表論文，強(qiáng)調(diào)研究教育要吸取社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)和方法。．一門學(xué)科獨(dú)立或制度化的標(biāo)志是在大學(xué)設(shè)立專門的講座、和有公開出版專業(yè)性的書報(bào)期刊。．韋伯主義教育取向的三個(gè)主要代表人物分別是金恩、和阿區(qū)。.在教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中，沖突理論主要是“新馬克思主義”和兩個(gè)派系。31．文化人類學(xué)的研究方法是以美國(guó)為中心而發(fā)展起來的。．哈格里夫?qū)處焻^(qū)分了三種不同的角色，即“馴獅手”“招待者”以及。33．關(guān)于教育與社會(huì)變遷的關(guān)系理論有“結(jié)果說”“條件與原因說”和。34．符號(hào)互動(dòng)論在教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要是分析課堂中的。35．在現(xiàn)代社會(huì)中，除了世襲的社會(huì)地位外，已經(jīng)成為社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)分層的最主要因素。．提出“非學(xué)?；鄙鐣?huì)思想的學(xué)者是。．相關(guān)的教育機(jī)會(huì)、工作選擇和社會(huì)流動(dòng)被用于研究社會(huì)公正問題。這方面最有影響的兩個(gè)理論是“技術(shù)統(tǒng)治論”和。．一般來說，學(xué)校組織變革的動(dòng)因來自于兩個(gè)重要的因素：壓力和。?多伊爾和龐德認(rèn)為教師對(duì)變革的態(tài)度主要受“實(shí)用規(guī)則”的支配，這個(gè)規(guī)則包括和諧性、工具性和三個(gè)方面。40．職業(yè)教育思潮在20世紀(jì)20年代形成高潮，主要倡導(dǎo)者是近代中國(guó)著名民主革命家、教育家。三、名詞解釋（本大題共2小題，每小題3分，共6分）41．前塑文化42．文化屏障四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）．簡(jiǎn)述產(chǎn)全球化”概念辨認(rèn)的六根主要線索。．布迪厄區(qū)分出的三種文化品位圈是什么?．簡(jiǎn)述成功校長(zhǎng)在處理變革時(shí)一般采取的策略。．簡(jiǎn)述晏陽初“實(shí)驗(yàn)的改造民族生活的教育”應(yīng)貫徹的原則。五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）．運(yùn)用帕森斯AGIL模型的基本觀點(diǎn)，分析學(xué)校教育的功能。．美國(guó)學(xué)者威利斯對(duì)12位就讀于一所中學(xué)的非學(xué)術(shù)性勞工階級(jí)男孩進(jìn)行了個(gè)案研究后發(fā)現(xiàn)，這些小男孩總是以多種方式反對(duì)學(xué)校的權(quán)威，或者曠課、抽煙、喝酒以及奇裝異服，或者參加暴行與偷竊等。他們盡可能少做事，并企圖將自己與學(xué)校生活脫離。這是一種什么現(xiàn)象?請(qǐng)分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。．請(qǐng)運(yùn)用教育社會(huì)學(xué)知識(shí)對(duì)“學(xué)位病”現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析。年4月高等教育自學(xué)考試《教育社會(huì)學(xué)》試題

課程代碼：06159一、單項(xiàng)選擇題1．在社會(huì)學(xué)早期，有關(guān)教育與社會(huì)關(guān)系的論述散見在許多教育學(xué)著作中，其中教育著作《民主主義與教育》的作者是A.杜威B.愛彌爾C.盧梭D.柏拉圖2．首次提出教育社會(huì)學(xué)概念的社會(huì)學(xué)家是A.哈利斯B.柏拉圖C.詹姆斯D.沃德3．下面的社會(huì)學(xué)研究者中，認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)屬于或主要屬于社會(huì)學(xué)的學(xué)者是A．蘇扎洛B．埃爾伍德C．史密斯D．韋伯4．韋伯主義教育取向的三個(gè)主要代表人物分別是A．金恩、柯林斯和阿區(qū)B．金恩、柯林斯和蘇扎洛C．蘇扎洛、史密斯和金恩D．金恩、阿區(qū)與史密斯5．一般認(rèn)為，作為系統(tǒng)和專門的教育社會(huì)學(xué)研究出現(xiàn)在A．18世紀(jì)B．19世紀(jì)早期C．20世紀(jì)中期D．19世紀(jì)末20世紀(jì)初期6．二戰(zhàn)后，以美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家帕森斯和墨頓為代表的理論對(duì)教育社會(huì)學(xué)理論與方法研究產(chǎn)生了很大的影響，該理論是A．結(jié)構(gòu)一功能主義B．常人方法學(xué)C．符號(hào)互動(dòng)論D．現(xiàn)象學(xué)7．社會(huì)科學(xué)研究中研究歷史及體制的方法產(chǎn)生于A．美國(guó)B．日本C．中國(guó)D．歐洲8．功能主義直接淵源是19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)理論家A.培根的學(xué)說B.斯賓塞的學(xué)說C.安吉爾的學(xué)說D.柏拉圖的學(xué)說9．帕森斯認(rèn)為學(xué)校教育的主要功能是?A.社會(huì)流動(dòng)B.文化選擇C.文化創(chuàng)造D.社會(huì)化10．提出“文化再生產(chǎn)理論”的學(xué)者是A.馬克思B.布迪厄C.柯林斯D.米德11、經(jīng)常被運(yùn)用于分析課堂教學(xué)中的人際關(guān)系的社會(huì)學(xué)理論是A.常人方法學(xué)B.結(jié)構(gòu)一沖突理論C.符號(hào)互動(dòng)論D.“AGIL''理論12．教育社會(huì)學(xué)理論建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)與核心主題是A．全球性B．現(xiàn)代性C．后現(xiàn)代性D．發(fā)展性13．教育是社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，社會(huì)的變遷必然要求教育做出調(diào)整和改變。此觀點(diǎn)屬于教育與社會(huì)變遷關(guān)系理論中的A．交互說B．條件與原因說C．結(jié)果說D．被動(dòng)演變說14．當(dāng)代西方人力資本理論的奠基者是A．舒爾茨B．哈比森C．墨頓D．柯林斯15．提出按照“財(cái)富、權(quán)力和聲望”三重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)社會(huì)進(jìn)行分層的社會(huì)學(xué)家是A．韋伯B．馬克思C．鮑爾斯D．哈里斯16．論述了教育獲得上不平等包括教育起點(diǎn)不平等、過程不平等和結(jié)果不平等的學(xué)者是A．科爾曼B．胡森C．哈貝馬斯D．布朗17．班克斯提出了多元文化四種文化課程模式，分別是貢獻(xiàn)模式、轉(zhuǎn)換模式、民族添加模式與A．吸收引進(jìn)模式B．雙語教學(xué)模式C．文化互動(dòng)模式D．社會(huì)行動(dòng)模式18．把研究教育變革動(dòng)因重點(diǎn)放在揭示人們用以界說情境的方法上的教育社會(huì)學(xué)理論是A．交換行為理論B．生態(tài)理論C．民俗方法論D．符號(hào)互動(dòng)論19．學(xué)校組織變革的動(dòng)因來自于兩個(gè)重要因素“壓力”與“張力”，其中“壓力”是主要來自教育組織的A．外部因素B．內(nèi)部因素C．內(nèi)、外部因素D．自身因素20．文化變遷的源泉與動(dòng)力有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、傳播以及涵化。其中強(qiáng)勢(shì)文化向弱勢(shì)文化的滲透過程屬于A．涵化B．發(fā)明C．發(fā)現(xiàn)D．傳播21．中國(guó)教育現(xiàn)代化的第二個(gè)反應(yīng)模式是A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．辛亥革命C．新文化運(yùn)動(dòng)D．戊戌維新運(yùn)動(dòng)22．20世紀(jì)20年代，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化頗具影響的職業(yè)教育思潮的主要發(fā)起者是A.蔡元培B.陳鶴琴C.黃炎培D.陶行知23．領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)平民識(shí)字運(yùn)動(dòng)的總機(jī)構(gòu)“中華教育促進(jìn)會(huì)”成立于A．1915年B．1917年C．1921年D．1923年24．提出了“文化三路向說”的教育家和社會(huì)學(xué)家是A.黃炎培B.梁漱溟C.陶行知D.晏陽初25．下列選項(xiàng)中，在考慮是否送子女繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，與“理性行動(dòng)理論”不符的是A．升學(xué)成本B．現(xiàn)有教育程度進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的預(yù)期收益C．成功升學(xué)概率D．不計(jì)教育成本二、填空題．提出了社會(huì)學(xué)原則“一個(gè)社會(huì)事實(shí)必須用別的社會(huì)事實(shí)來解釋”的社會(huì)學(xué)家是。?在教育社會(huì)學(xué)研究中，人們經(jīng)常選擇學(xué)校、家庭和作為田野調(diào)查點(diǎn)。28．在定量分析中，我們一般將測(cè)量劃分為定類測(cè)量、定序測(cè)量和。TOC\o"1-5"\h\z.最早提出“社會(huì)學(xué)”這門學(xué)科名稱的社會(huì)學(xué)家是。.當(dāng)代最重要的社會(huì)學(xué)家之一墨頓提出的社會(huì)學(xué)理論是。31.符合互動(dòng)論在教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用主要是分析。.哈格里夫?qū)⒔處焻^(qū)分為三種不同的角色類型，即“馴獅手”、“招待者”和。.教育社會(huì)學(xué)核心主題的延伸與反思主題是。.日本學(xué)者對(duì)教育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)不是單純的應(yīng)用社會(huì)學(xué)。．社會(huì)學(xué)范式與教育變革的內(nèi)在動(dòng)因?qū)哟慰梢詣澐譃閭€(gè)體層次和。?社會(huì)學(xué)范式與教育變革的外在動(dòng)因?qū)哟慰梢詣澐譃槲幕瘜哟魏汀?學(xué)校是家庭和職業(yè)生活的，它是社會(huì)化的典型的現(xiàn)代環(huán)境。.功能主義在20世紀(jì)中葉的顯著發(fā)展就是，它將人們的分析視野轉(zhuǎn)到了現(xiàn)代社會(huì)中。.“最大化維持不平等”理論(MM1)和一理論是教育再生產(chǎn)理論脈絡(luò)下發(fā)展出來的兩個(gè)論斷，闡述了教育在維持不平等社會(huì)分層中的重要作用和功能。40．伯恩斯坦根據(jù)人們語言的普遍性和特殊性提出了兩種語言代碼，即精密型代碼和。三、名詞解釋41．標(biāo)簽理論．社會(huì)再生產(chǎn)理論四、簡(jiǎn)答題．簡(jiǎn)述教育社會(huì)學(xué)在美國(guó)“制度化”的三個(gè)階段。．簡(jiǎn)述家庭環(huán)境對(duì)教育帶來的不平等體現(xiàn)在哪些方面．簡(jiǎn)述平衡范式分析教育變革動(dòng)因的主要觀點(diǎn)。．簡(jiǎn)述晏陽初窮國(guó)辦窮教育的“四化原則”。五、論述題．試述“現(xiàn)代性”是教育社會(huì)學(xué)理論建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)與核心主題的原因。．試述中層理論的主要觀點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際闡述中層理論分析教育功能的四個(gè)維度。．試述梁漱溟社會(huì)本位教育體系與終身教育思想的主要內(nèi)容。年10月高等教育自學(xué)考試《教育社會(huì)學(xué)》試題課程代碼：06159一、單項(xiàng)選擇題1．在1903年發(fā)表《教育與社會(huì)學(xué)》論文，強(qiáng)調(diào)為科學(xué)地研究教育，必須吸取社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)和方法的社會(huì)學(xué)家是A。韋伯B．蘇扎洛C.涂爾干D.孔德2．首次提出了“教育社會(huì)學(xué)”概念的學(xué)者是A.沃德B.涂爾干C．杜威D．孔德3．‘教育社會(huì)學(xué)者關(guān)于教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)充滿爭(zhēng)論，持教育社會(huì)學(xué)屬于或主要屬于社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)的學(xué)者為A.蘇扎洛、埃爾伍德B.蘇扎洛、史密斯C.史密斯、安吉爾D.安吉爾、布魯克弗4．代表美國(guó)規(guī)范的教育社會(huì)學(xué)形成三大事件之一的“美國(guó)教育社會(huì)學(xué)會(huì)”成立于A．1919年B．1903年C．1927年D．1923年5．教育社會(huì)學(xué)在20世紀(jì)60年代出現(xiàn)了三種研究途徑，其中“文化人類學(xué)的研究途徑”產(chǎn)生于A．美國(guó)芝加哥大學(xué)．B．美國(guó)哈佛大學(xué)C．英國(guó)牛津大學(xué)D．歐洲6．下列教育社會(huì)學(xué)家中屬于微觀教育社會(huì)學(xué)派的是A.馬克思B.米德C.史密斯D.圖明7．最早進(jìn)行宏觀與微觀理論整合，提出“中層理論”的理論家是A．哈爾西B．卡拉貝爾C．墨頓D．齊美爾8．教育社會(huì)學(xué)功能主義研究傳統(tǒng)的奠基人是A.涂爾干B.帕森斯C．孔德D．桑切斯9．從理論源頭上來說，教育社會(huì)學(xué)的沖突理論發(fā)端于A．泰勒B．韋伯C．齊美爾D．馬克思10．屬于教育社會(huì)學(xué)核心主題擴(kuò)展與強(qiáng)化范疇的是A.現(xiàn)代性B.后現(xiàn)代性C．全球性D．國(guó)際性11．與人力資本理論一起主張教育在社會(huì)變遷中的積極功能的理論是A.現(xiàn)代化理論B.整合理論C．結(jié)構(gòu)功能主義D．教育與社會(huì)變遷的“結(jié)果說”12．當(dāng)代西方人力資本理論的奠基者是A．哈比森B．舒爾茨C.貝克爾D.湯姆林13．根據(jù)人們?cè)诼殬I(yè)、工資收入與身份聲望等方面的具體而細(xì)致的差別，把社會(huì)成員劃分成連續(xù)排列的多個(gè)小層的社會(huì)分層法叫A．階級(jí)分層說B．續(xù)譜排列說C．聲望劃分說D．多級(jí)分層說14．社會(huì)排斥理論認(rèn)為，中產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生與維持有兩個(gè)機(jī)制：一個(gè)是基于財(cái)產(chǎn)的擁有：另一個(gè)則是A．基于其學(xué)術(shù)和專業(yè)的資格B．基于其聲望C．基于其家庭遺傳D．基于其權(quán)力15．在對(duì)反學(xué)校文化的研究中，最有影響力的是威利斯的A．人種學(xué)研究B．文化再生產(chǎn)研究C.民俗學(xué)研究D.功能學(xué)研究16．20世紀(jì)60年代提出“全球村”概念的學(xué)者是A.哈利斯B.威廉姆斯C．麥克盧漢D．麥克海爾17．學(xué)校文化“復(fù)制”支配階級(jí)文化的最主要途徑是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和A.“空無課程”B.“隱蔽課程”C?“活動(dòng)課程”D?“學(xué)科課程”18．教育變革作為相對(duì)獨(dú)立領(lǐng)域進(jìn)行研究出現(xiàn)在A．20世紀(jì)50年代B．20世紀(jì)40年代C．20世紀(jì)80年代D．20世紀(jì)60年代19．校長(zhǎng)處理變革的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格可以劃分為三種類型，即響應(yīng)者、管理者和發(fā)動(dòng)者，其中變革次數(shù)與成功概率最低的類型是A．發(fā)動(dòng)者B．管理者C．響應(yīng)者D．響應(yīng)者與管理者20．中國(guó)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程類型是A．借鑒型B．原生形態(tài)C．自主發(fā)展型D．誘發(fā)型21．中國(guó)教育現(xiàn)