2025年大學特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育兒童的個別化教育考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.個別化教育計劃（IEP）的核心原則是？A.標準化測試分數決定教育目標B.所有特殊教育兒童使用統(tǒng)一的課程計劃C.以學生為中心，滿足其獨特需求D.由教師單方面決定學生的學習內容2.在美國特殊教育法（IDEA）的框架下，誰通常是IEP團隊的核心成員？A.普通教育教師（僅作為觀察者）B.學生家長C.校長D.體育教師3."LeastRestrictiveEnvironment"(LRE)的中文含義通常是指？A.最昂貴的教育環(huán)境B.普通教育環(huán)境中提供最少支持C.特殊教育學校環(huán)境D.教育環(huán)境中最安全的地方4.以下哪項不是IEP必須包含的關鍵組成部分？A.學生的現有水平描述B.學生即將畢業(yè)的日期C.適用于學生的年度教育目標D.學生最喜歡的課外活動列表5.評估信息在IEP制定過程中扮演什么角色？A.僅用于確定學生是否符合殘疾分類B.用于確定學生的獨特教育需求并設定目標C.由家長單方面提供D.只包括標準化測試結果6.IEP團隊會議的目的是什么？A.為教師提供在職培訓機會B.審查學生的教育進展并修訂IEPC.宣讀學校的規(guī)定和政策D.決定學生的轉學事宜7.IEP中提出的“目標”應該是怎樣的？A.寬泛、模糊的陳述B.可測量的、具體的、與現有水平相關的、有意義的C.只包括學生的弱項D.由外部專家強制制定8.IEP的“服務提供說明”部分描述了什么？A.學生達到目標后獲得的獎勵B.為了實現目標，學生將接受何種特殊教育服務（如言語治療、職業(yè)訓練）以及頻率、時長、地點C.家長對IEP的滿意度評價D.教師的TeachingStyle9.IEP團隊如何決定一個特殊教育兒童的教育目標？A.根據課程大綱設定B.參考學生的興趣和優(yōu)勢，結合其獨特的教育需求以及州和國家的學業(yè)標準C.由最能講課的教師提出D.僅基于學生的診斷名稱10.根據《國家個別化教育計劃指南》（IDEA2004），以下哪項是IEP團隊必須進行的？A.每學期召開一次會議B.每年至少審查和修訂一次IEPC.僅在學生成績出現嚴重下降時才召開D.必須有至少5名教師參加二、填空題（每空1分，共10分）1.個別化教育計劃（IEP）必須每年至少進行一次________。2.IEP團隊應包括學生________、家長以及至少一名能夠提供教育建議的專業(yè)人員。3.衡量學生是否達成IEP目標需要明確的________和________。4.對于需要過渡服務的學生，IEP必須包含________計劃。5.確定學生是否在IEP下取得“進步”時，必須考慮其________水平。6.IEP團隊在編寫IEP時，應最大限度地利用________提供的信息。7.《中華人民共和國殘疾人教育條例》也規(guī)定了實施________的要求。8.在普通教室中為特殊教育兒童提供支持（如輔助人員、調整環(huán)境等）屬于________的范疇。9.IEP團隊必須確保學生及其________理解IEP的內容。10.所謂的“特殊教育需要”，是指學生為了達到其學習和參與教育過程的目標，需要的________或________的教育服務。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.LRE(LeastRestrictiveEnvironment)2.SMART原則（在設定IEP目標時常引用）3.IEP會議(IEPMeeting)4.TransitionPlan(過渡計劃)四、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述制定IEP時，評估信息應該滿足哪些基本要求？2.請列舉至少三種IEP團隊中常見的成員，并簡述其主要職責。3.為什么說IEP的制定過程必須是“合作”的？請說明理由。五、論述題（10分）試述在IEP實施過程中，教師如何有效地與家長溝通協作，以確保IEP目標的達成。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.D5.B6.B7.B8.B9.B10.B二、填空題1.審查和修訂2.家長3.衡量準則，衡量方法4.職業(yè)教育5.現有6.家長7.個別化教育計劃8.提供額外支持9.家長10.改善，增加三、名詞解釋1.LRE(LeastRestrictiveEnvironment)：指能夠滿足學生教育需求，同時將學生與其他學生的分離程度降至最低的教育環(huán)境。它強調將特殊需要學生盡可能長時間地安置在普通教育環(huán)境中，并提供必要的支持和輔助。2.SMART原則：在設定IEP目標時常引用SMART原則，即目標應該是具體的（Specific）、可測量的（Measurable）、可達成的（Achievable）、相關的（Relevant）、有時限的（Time-bound）。這確保了目標清晰、可評估且實際可行。3.IEP會議(IEPMeeting)：由法律規(guī)定必須參與IEP制定的各方代表組成的會議，旨在共同評估學生狀況，確定學生的獨特教育需求，制定、審查和修訂IEP。會議是合作決策的核心場所。4.TransitionPlan(過渡計劃)：IEP中為幫助學生從當前教育階段順利過渡到下一階段（如從幼兒園到小學，從學校到工作或高等教育）而制定的計劃。它可能包括職業(yè)教育、就業(yè)、高等教育、獨立生活等方面的目標和策略。四、簡答題1.制定IEP時，評估信息應該滿足以下基本要求：a)與學生的獨特教育需求直接相關；b)提供關于學生強項、弱項、優(yōu)勢和興趣的全面信息；c)具有可靠性（由有資質的人員通過多種方法收集）和有效性（能夠準確反映學生的能力）；d)能夠為IEP目標的設定和服務的提供提供依據；e)包括學生自己提供的有關其興趣、優(yōu)勢和愿望的信息。2.IEP團隊中常見的成員及其主要職責：a)學生家長：提供關于學生在家中的信息、觀點和期望，參與決策，簽署IEP；b)普通教育教師：提供關于學生在普通教育環(huán)境中表現的信息，參與制定適合學生在普通班學習的目標和服務；c)特殊教育教師：提供專業(yè)的教育建議，關于學生的特殊教育需求、適合的服務和安置；d)學校行政人員（如校長或其代表）：確保學校資源滿足IEP要求，提供行政支持；e)評估人員：負責實施和解釋用于確定學生資格和需求的評估工具；f)其他相關服務提供者（如言語治療師、職業(yè)訓練師等）：根據學生需要提供專業(yè)建議和服務。3.IEP的制定過程必須是“合作”的，理由如下：a)法律法規(guī)要求：IDEA等法規(guī)明確規(guī)定IEP團隊必須包括家長等各方代表，體現了合作原則；b)全面了解學生：只有匯集家長、教師、專業(yè)人員等多方信息，才能全面了解學生的需求、優(yōu)勢和背景，避免片面性；c)增加家長參與和所有權感：讓家長深度參與決策過程，有助于他們理解并支持IEP的實施，提高學生的在家支持效果；d)提高IEP的適宜性和有效性：合作制定的IEP更能反映學生的真實需求，目標更切合實際，實施策略也更具針對性，從而提高教育成果；e)促進專業(yè)發(fā)展：合作過程也為團隊成員提供了相互學習和專業(yè)成長的機會。五、論述題在IEP實施過程中，教師與家長的有效溝通協作至關重要，可以通過以下方式實現：a)建立定期溝通機制：如通過電話、郵件、面談、家長會或家訪等方式，保持常態(tài)化、雙向的信息交流，及時分享學生的進步和遇到的困難；b)明確信息共享內容：主動向家長提供學生在校的學習表現、參與活動情況、社交互動等信息，同時也積極傾聽家長在家觀察到的學生情況，共同關注學生的全面發(fā)展；c)共同設定短期目標和小步驟：根據IEP的長期目標，與家長協商設定一些可在短期內觀察到的具體行為或技能目標，并制定實現這些小目標的策略，讓家長也能參與其中；d)協調一致的教育策略：就課堂管理、行為支持、學習輔導等方面與家長溝通一致的教育方法和期望，確保家校教育步調一致，強化學生行為和學習效果；e)提供家長支持與培訓：根據需要，向家長提供有關學生特殊需求的知識、技能培訓或資源信息，幫助他