2025年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德實(shí)踐能力測試題及答案解析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、閱讀以下材料，回答問題。小李是某小學(xué)三年級班主任，最近發(fā)現(xiàn)班上部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，課堂紀(jì)律也變得較差。一天下午放學(xué)后，小李找來學(xué)習(xí)委員小王和小張（平時(shí)成績較好但不太愛發(fā)言）談話，希望他們能帶動(dòng)其他同學(xué)。談話中，小李語氣嚴(yán)厲地批評了小王最近幾次考試成績下滑的情況，并要求小張以后要更加積極地回答問題，否則會(huì)影響班級整體成績。談話結(jié)束后，小王和小張悶悶不樂地離開了教室。第二天，小李發(fā)現(xiàn)小王在作業(yè)本上畫了一些奇怪的畫面，小張則主動(dòng)找老師承認(rèn)自己昨天下午回家后情緒低落，覺得老師不太關(guān)心自己。問題：請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析小李在此次與學(xué)生的溝通中主要存在哪些問題？如果你是小李，會(huì)如何改進(jìn)與學(xué)生的溝通方式？二、閱讀以下材料，回答問題。王老師是初二年級的歷史教師，同時(shí)也是學(xué)校辯論隊(duì)教練。在一次校內(nèi)辯論賽決賽前，雙方辯手都準(zhǔn)備得很充分，但隊(duì)伍A的核心辯手突然生病無法參賽，隊(duì)伍B的核心辯手則因與隊(duì)友發(fā)生爭執(zhí)被王老師臨時(shí)替換。比賽當(dāng)天，盡管隊(duì)伍A缺少主力，隊(duì)伍B內(nèi)部也有些配合生疏，但最終隊(duì)伍B憑借更強(qiáng)的臨場發(fā)揮贏得了比賽。賽后，王老師當(dāng)著所有隊(duì)員的面，大力表揚(yáng)了隊(duì)伍B，特別是那位臨時(shí)替換上場的隊(duì)員，稱贊他“關(guān)鍵時(shí)刻頂上，展現(xiàn)了強(qiáng)大的心理素質(zhì)”。對于隊(duì)伍A，王老師只是簡單表示遺憾，并鼓勵(lì)他們下次再努力。課后，隊(duì)伍A的幾名隊(duì)員找到王老師，表達(dá)了對老師不公正評價(jià)的不滿，他們認(rèn)為老師沒有客觀評價(jià)兩支隊(duì)伍的努力和表現(xiàn)。問題：請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析王老師在處理此事時(shí)可能違背了哪些職業(yè)道德要求？從教師職業(yè)道德的角度，王老師應(yīng)該如何更公正、更全面地評價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生？三、閱讀以下材料，回答問題。張老師是某中學(xué)的教研組長，最近學(xué)校要求各教研組組織一次師德師風(fēng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。張老師覺得這項(xiàng)工作比較繁瑣，且效果可能不明顯，便安排組內(nèi)一位年輕教師負(fù)責(zé)具體組織。在活動(dòng)組織過程中，這位年輕教師遇到了一些困難，向張老師請教。張老師以自己工作繁忙為由，沒有給予具體的指導(dǎo)和幫助，而是說：“按學(xué)校的要求弄吧，別出錯(cuò)了。”活動(dòng)最終雖然按時(shí)完成，但內(nèi)容比較形式化，參與教師的積極性不高。事后，這位年輕教師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映了張老師的工作態(tài)度問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找張老師談話，張老師表示自己只是任務(wù)繁重，沒有精力顧及組內(nèi)其他教師的工作。問題：請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析張老師在此次事件中主要體現(xiàn)了哪些問題？作為教研組長，張老師應(yīng)該如何踐行“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德要求？四、閱讀以下材料，回答問題。李老師在某小學(xué)教語文，她非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。在課堂上，她經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和寫作練習(xí)。一天，她在批改學(xué)生的周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小東的周記中描述了對家里經(jīng)濟(jì)困難的理解，并流露出一些消極情緒。李老師很關(guān)心小東的情況，但她并沒有直接詢問小東家庭的具體情況，而是選擇在課堂上念了小東周記中描寫困境的一段文字，并私下與小東談話，鼓勵(lì)他積極面對生活。然而，這件事被小東的家長知道后，家長非常生氣，認(rèn)為李老師侵犯了他和孩子的隱私，并且沒有經(jīng)過家長同意就在全班同學(xué)面前提及孩子家的困難，損害了孩子的自尊心。家長找到學(xué)校要求給個(gè)說法，并考慮更換李老師的語文課。問題：請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析李老師在關(guān)心學(xué)生、處理此事過程中可能存在的問題。從教師職業(yè)道德的角度，李老師應(yīng)該如何更恰當(dāng)、更尊重地處理類似情況？五、請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)要求，談?wù)劷處熢趯?shí)際工作中如何處理“教書育人”與“關(guān)愛學(xué)生”之間的關(guān)系？舉例說明。試卷答案一、存在問題：1.未能關(guān)愛學(xué)生：小李未能充分理解和關(guān)心學(xué)生的情感需求。嚴(yán)厲批評小王成績下滑，可能導(dǎo)致其產(chǎn)生挫敗感和焦慮情緒；對情緒低落的小張缺乏共情和有效疏導(dǎo)，未能體現(xiàn)對學(xué)生心理健康的關(guān)注。2.未能公平公正對待學(xué)生：小李將學(xué)習(xí)任務(wù)主要壓在小王和小張身上，要求小張“更加積極地回答問題”，可能忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣，未能做到公平對待每一位學(xué)生。3.溝通方式不當(dāng)：談話以批評為主，缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)，未能營造積極、信任的溝通氛圍。在公共場合（放學(xué)后談話）進(jìn)行批評，可能傷害學(xué)生的自尊心。4.未能為人師表：老師的言行未能起到良好的示范作用，嚴(yán)厲的批評和壓力可能傳遞給學(xué)生負(fù)面情緒。改進(jìn)方式：1.加強(qiáng)溝通技巧：采用傾聽、鼓勵(lì)、啟發(fā)式的溝通方式，了解學(xué)生行為背后的原因（如學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系問題等）。2.關(guān)注個(gè)體差異：認(rèn)識到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)不同，給予不同學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，而非簡單施壓。3.表達(dá)關(guān)愛與信任：多發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的不足，給予他們改正的機(jī)會(huì)和信心。4.尊重學(xué)生隱私和情感：處理學(xué)生問題時(shí)，選擇合適的場合和方式，保護(hù)學(xué)生隱私，關(guān)注學(xué)生情緒變化，給予情感支持。5.以身作則：用積極、樂觀、尊重的態(tài)度影響學(xué)生。二、違背的職業(yè)道德要求：1.未能客觀公正：王老師沒有全面、客觀地評價(jià)兩支隊(duì)伍在比賽中的表現(xiàn)和付出的努力，僅憑最終結(jié)果和對隊(duì)伍B臨時(shí)隊(duì)員的表揚(yáng)就進(jìn)行評判，存在偏見。2.未能關(guān)愛學(xué)生：王老師未能關(guān)注到隊(duì)伍A隊(duì)員（特別是核心辯手生病、其他隊(duì)員配合生疏）所面臨的困難，也沒有給予他們應(yīng)有的支持和肯定，缺乏對全體隊(duì)員的關(guān)愛。3.未能教書育人：教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生比賽，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。王老師的行為未能引導(dǎo)所有學(xué)生認(rèn)識到努力的價(jià)值和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也沒有在評價(jià)中體現(xiàn)育人導(dǎo)向。4.未能為人師表：老師的公開評價(jià)方式可能對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，未能展現(xiàn)出實(shí)事求是、尊重他人的品格。改進(jìn)方式：1.全面評價(jià)：應(yīng)綜合考慮比賽過程中的表現(xiàn)、隊(duì)員的付出、遇到的困難以及最終結(jié)果，對兩隊(duì)進(jìn)行更客觀、全面的評價(jià)。2.公正表揚(yáng)：對表現(xiàn)優(yōu)秀的隊(duì)員（如隊(duì)伍B臨時(shí)隊(duì)員）給予肯定，但應(yīng)承認(rèn)隊(duì)伍A面臨的客觀困難，并對其努力表示尊重和鼓勵(lì)。3.關(guān)注全體：與所有隊(duì)員進(jìn)行溝通，了解他們的感受和想法，給予所有隊(duì)員（包括隊(duì)伍A）支持和指導(dǎo)，幫助他們從比賽中學(xué)習(xí)和成長。4.引導(dǎo)育人：將比賽作為教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持不懈、勝不驕敗不餒等品質(zhì)的重要性，落實(shí)教書育人的根本任務(wù)。5.尊重學(xué)生：在評價(jià)和溝通中，尊重每一位學(xué)生的努力和感受，展現(xiàn)教師的公平和素養(yǎng)。三、體現(xiàn)的問題：1.缺乏愛崗敬業(yè)精神：張老師以工作繁忙為由，對教研組內(nèi)年輕教師遇到的困難推諉塞責(zé)，沒有積極履行協(xié)助、指導(dǎo)組內(nèi)教師的責(zé)任，缺乏對集體工作和同事的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。2.未能為人師表：張老師的工作態(tài)度消極，只顧自身事務(wù)，對組內(nèi)工作缺乏熱情和責(zé)任心，未能起到教研組長應(yīng)有的帶頭和示范作用，其言行可能對組內(nèi)其他教師產(chǎn)生不良影響。3.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識：作為教研組長，應(yīng)發(fā)揮橋梁紐帶作用，促進(jìn)組內(nèi)成員的互助與合作，但張老師的行為體現(xiàn)了個(gè)人主義傾向，不利于教研組整體凝聚力和戰(zhàn)斗力的提升。踐行方式：1.踐行愛崗敬業(yè)：積極承擔(dān)教研組長職責(zé)，投入時(shí)間和精力組織好教研活動(dòng)。關(guān)心組內(nèi)教師的工作和發(fā)展，主動(dòng)提供支持和幫助，共同完成教研任務(wù)。2.為人師表：以身作則，展現(xiàn)積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一位組內(nèi)教師，公平公正地對待大家，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。3.加強(qiáng)溝通協(xié)作：定期組織教研活動(dòng)，創(chuàng)造交流平臺，鼓勵(lì)組內(nèi)教師分享經(jīng)驗(yàn)、互幫互助。對于年輕教師遇到的困難，耐心指導(dǎo)，共同解決。4.提升專業(yè)能力：不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教研能力，更好地引領(lǐng)和帶動(dòng)組內(nèi)教師共同進(jìn)步。四、可能存在的問題：1.未能尊重學(xué)生隱私：李老師未經(jīng)學(xué)生同意，在課堂上公開朗讀包含家庭困難信息的周記，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，損害了學(xué)生的自尊心。2.關(guān)愛方式不當(dāng)：雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但關(guān)愛學(xué)生應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和感受，采取學(xué)生樂于接受的方式。公開提及家庭困難可能讓學(xué)生感到尷尬、羞恥或被歧視。3.未能保護(hù)學(xué)生權(quán)益：教師應(yīng)意識到學(xué)生的隱私需要被保護(hù)，尤其是在可能引起同學(xué)關(guān)注的情況下。李老師的行為未能有效保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。4.溝通與處理欠妥：在與家長溝通時(shí)，未能充分解釋自己行為的初衷和方式的不當(dāng)之處，未能有效化解家校矛盾。恰當(dāng)處理方式：1.尊重隱私，私下溝通：了解學(xué)生情況應(yīng)通過私下溝通方式進(jìn)行，如單獨(dú)找學(xué)生談心，傾聽他的想法和感受，表達(dá)關(guān)心，而不應(yīng)在公開場合提及。2.保護(hù)學(xué)生，避免歧視：在與家長溝通時(shí)，首先要承認(rèn)自己處理方式的不當(dāng)，侵犯了學(xué)生隱私，表達(dá)歉意。同時(shí)，要向家長解釋自己關(guān)心學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，并保證以后會(huì)更加注意方式方法，保護(hù)學(xué)生不受歧視。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)：李老師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)和教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，提高對學(xué)生隱私權(quán)的認(rèn)識和保護(hù)能力，掌握更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生關(guān)愛和溝通技巧。4.家校合作，共同教育：與家長建立信任關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長。向家長了解學(xué)生在家情況，也向家長介紹學(xué)校的教育理念和老師的做法，爭取家校協(xié)同育人。五、處理關(guān)系：“教書育人”與“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心要求，二者相輔相成，密不可分。關(guān)愛學(xué)生是教書育人的基礎(chǔ)和前提，教書育人是關(guān)愛學(xué)生的根本途徑。教師只有真心關(guān)愛學(xué)生，才能更好地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解他們的需求，從而實(shí)現(xiàn)有效的教書育人；而教師在教書育人的過程中，要始終把學(xué)生的健康成長放在首位，將知識傳授、能力培養(yǎng)與人格塑造、情感熏陶結(jié)合起來，這本身就是最深刻的關(guān)愛。舉例說明：例如，在教授一堂關(guān)于“尊重”的品德課時(shí)（教書育人），教師不能僅僅停留在講解