二年級語文上冊15《大禹治水》教案設計二年級語文上冊15《大禹治水》教案設計「篇一」《大禹治水》教案設計范文一．習舊引新，遷情入境。這一部分的設計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學習《大禹治水》，上一節(jié)課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。用簡短的過度語導入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。二．創(chuàng)設情境，讀中設境。這一部分主要是學習課文的第一第二小節(jié)。第一小節(jié)的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學習。第二小節(jié)的教學，盡可能的把學習的時間留給學生；空間還給學生；自由讓給學生。也安排了三個環(huán)節(jié)：盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真。分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設計，問域寬，思維強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應不同層次的學生。交流匯報。最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NOTO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學科的整合嗎，使學生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學。而在這里呢，我是這樣來設計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學習呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”。用情感填白式、故事連載式學習第三部分。三．引入情境，境中悟情。禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權利學生擁有，解疑的義務學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒?。〉换貋砜次覀?，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。四．深入情境，情中悟理。就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了。”這樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生強烈得求知欲望。在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結合，此時無聲勝有聲。這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材蘊含的思想性：學到這，難道你不想對大禹說點什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦。最后構建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！二年級語文上冊15《大禹治水》教案設計「篇二」教學目標:1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。３、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。教學重點：正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學準備：錄音機小黑板教學時間：三課時第一課時教學內(nèi)容：課時編號：073初讀課文課時目標：正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內(nèi)容。教學過程：一、揭示課題。１、板書課題。２、簡介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。１、學生自由練讀課文。２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。３、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？４、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（三、細讀課文。１、指名讀課文。２、討論：（１）這一段主要告訴我們什么？（２）從哪兒看出洪水兇猛？（３）“無家可歸”是什么意思？（４）這些情況發(fā)生在什么時候？３、指導朗讀。指名讀。學生練習。四、教學生字。１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。２、引導說字形記憶方法。。）二年級語文上冊15《大禹治水》教案設計「篇三」【教材分析】《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)?！洞笥碇嗡愤@是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄?！窘虒W目標】1、正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文，精讀課文第一個自然段。2、會讀、會認本課的10個生字，認識兩個多音字，會寫部分生字。3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄?！窘虒W重、難點】1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語的意思。2、初步感知大禹治水的頑強意志和獻身精神，是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄?！窘虒W過程】一、揭示課題，質(zhì)疑問難，激發(fā)閱讀興趣。1、今天，老師要來給大家請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”，（板書：大禹），關于大禹的傳說有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進《大禹治水》的故事?！爸巍敝笇ёx準翹舌音。2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機板書：為什么？怎樣？結果？）【意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質(zhì)疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的?！慷⒊踝x課文，整體感知，訓練自學能力。1、同學們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。（2）讀通順課文，并標上自然段的序號。2、自由初讀課文。【意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力?！咳?、檢查字詞，理解詞語，提高朗讀水平。1、初步感知課文同學們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？同學們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多?，F(xiàn)在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？2、認識詞語過渡：故事中的這些詞語你能讀好它們嗎？不知道同學們是不是和這些詞語交上朋友了？a第一組，誰先來？你真勇敢！其他同學仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準了！第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo)沖倒(dǎo)房屋(wū)害(hài)得老百姓(xìng)你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意？（沒，倒）指導：很久很久師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導讀“很久很久”。理解了意思，我們一起讀這些詞語。b第二組：治(zhì)理(lǐ)千辛萬苦千山萬水仔(zǐ)細(xì)地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？對了，成語里有了千和萬，就表示很多很多，平時你還知道哪些像這樣的成語？祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要注重積累詞語。c第三組：被(bèi)制(zhì)服(fú)感激(jī)偉(wěi)大英雄(xióng)師：最后一組，老師把機會讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會讀嗎？開火車讀。(4)同學們，這些詞語你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋吃盡了千辛萬苦走遍了千山萬水挖通了九條大河劈開了九座大山”。3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容⑴、同學們真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！再讀課文。⑵、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點名讀。指導讀正確、流利。鼓勵學生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？【意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，并且及時師生點評，形式豐富，促進學生積極主動地讀好生字詞。】四、精讀課文，解決疑問，體會洪水無情。品讀第一自然段，解決第一個問題。為什么要治水呢？課文中就有答案，誰已經(jīng)找到了。1、出示第一小節(jié)。2、讀了這段話，你知道了什么？洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下?？翠浵?。3、你看到了什么，聽到了什么？你覺得洪水怎么樣？4、洪水太可怕，太無情了，誰來讀一讀，把洪水的可怕，無情讀出來。5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了，老百姓他們會怎么樣？房屋沖到了，會怎么樣？指導讀出老百姓的可憐6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來。【意圖：學生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力?！课?、學寫生字，識記字形，培養(yǎng)寫字習慣。出示本課生字看著這些字，你覺得那些字你一看就會寫了，說說你有什么好辦法記住的？（相機寫出這幾個字）學生描紅、仿影、臨寫。【意圖：在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字?！苛?、總結點評，課后延伸，引導課外閱讀。剩余的兩個問題留給學生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學習，要求學生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。【意圖：讓學生帶著疑問離開課堂，有效促進學生的課外閱讀?！慷昙壵Z文上冊15《大禹治水》教案設計「篇四」教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫；認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。4、指導學生學會“一邊讀，一邊想”的方法進行有感情朗讀。教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。教具準備：詞卡多媒體課件教學時間：2課時第一課時課時目標：學會生字，掌握詞語，認識新偏旁，讀通課文，培養(yǎng)學生合作意識。一、談話導入今天，老師給同學們請來了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎？今天。我們就一起來學習一篇有關他的傳說故事：《大禹治水》2．板書課題、齊讀課題15、大禹治水3．讀了課題你最想知道什么？（學生質(zhì)疑）二、初讀感知1、同學們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來讀讀課文吧。請打開課本101頁，借助漢語拼音讀一讀課文，老師有讀書提示：（1）遇到生字時，看著拼音多讀幾遍，讀準字音。（2）讀通順課文，并標上自然段的序號。2、自由初讀課文。三、檢查自學效果1、初步感知課文同學們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？同學們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多。現(xiàn)在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？2、認識詞語故事中的這些詞語你能讀好它們嗎？可別太大意，自己先練練。tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒沖倒房屋害得老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理千辛萬苦千山萬水仔細地形挖通劈開bèizhìfújīwěixióng被制服感激偉大英雄⑴自己借著拼音讀一讀。⑵不知道同學們是不是和這些詞語交上朋友了？⑶第一組，誰先來？你真勇敢！其他同學仔細聽，聽聽他的讀音是否讀準了！tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組：很久很久滔滔洪水淹沒沖倒房屋害得老百姓預設1：學生讀得不夠好！師：你聽出來了什么？誰來幫幫他！樂于助人的——，你來當小老師，教教他！你來謝謝小老師！瞧，大家一起學習真快樂！預設2：學生讀得很流利！師：你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個字的讀音要特別注意？（沒，倒）指導：很久很久師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個傳說故事發(fā)生在什么時候？猜猜看。到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導讀“很久很久”。師1：老師聽出來了，好象只有50年。2、不錯，有200年了。3、多么遙遠呀！理解：洪水師：同學們，洪水你見過嗎？由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化，雨水越積越多。水都從河里漫出來了。（出示洪水圖：解釋洪水）師：理解了意思，我們一起讀這些詞語。zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組：治理千辛萬苦千山萬水仔細地形挖通劈開師：第二組，老師請你。誰愿意和他比比！這一組有兩個成語，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？對了，成語里有了千和萬，就表示很多很多，平時你還知道哪些像這樣的成語？（千言萬語千家萬戶千軍萬馬千頭萬緒千絲萬縷）祖國的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時要注重積累詞語。bèizhìfújīwěixióng第三組：被制服感激偉大英雄師：最后一組，老師把機會讓給你！你邀請你的好朋友和你一起讀！制：課文中說洪水被制服了，你知道洪水被誰制服了？把話說完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰制服了！我們一起讀一遍。⑷師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會讀嗎？開火車讀。⑸同學們，這些詞語你認識了，下面老師給你們再提高難度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？你能任選其中幾個詞語說一句跟課文有關的話嗎？3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容⑴、同學們真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！再讀課文。⑵、讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點名讀。相機出示有關句子，指導讀正確、流利。鼓勵學生自主參與，你覺得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？四、指導規(guī)范書寫生字大家書讀得這么好，相信你們的字也一定寫得很棒。再次出示生字：偉制被理形治姓洪害通學生自主識字。師：同學們，這些生字我們都認識了，你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢？向大家介紹介紹！師：同學們的方法可真多！寫字大王們，那在這些字中你認為哪個字比較難寫，想提醒大家特別注意點什么嗎？2、重點指導“被、害、通”。指導“被”：這左邊是個衣字旁，跟