2025秋?新教材

教案

科學三年級上冊（JK版）

目錄第5課冰熔化了27

第一單元天氣第6課水能溶解多少物質29

第1課我們關心天氣1第7課加快溶解31

第2課認識氣溫計3第8課用水分離33

第課測量氣溫

35第二單元單元小結35

第4課測量降水量7

第5課觀測風9

第三單元物體的運動

第6課觀察云11

第1課運動和位置37

第7課天氣預報13

第2課各種各樣的運動39

第8課天氣的影響15

第3課直線運動和曲線運動41

第一單元單元小結17

第4課相同距離比快慢43

第5課相同時間比快慢45

第二單元水

第6課運動和能量47

第1課水到哪里去了19

第7課設計和制作過山車49

第2課水珠從哪里來21

第3課水沸騰了23第8課測試過山車51

第4課水結冰了25第三單元單元小結53

第一單元天氣

第1課我們關心天氣

【教學目標】

科學觀念

1.知道常見的天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。

2.理解天氣的基本要素包括氣溫、云量、風、降水等。

3.認識大氣圈的組成及天氣現(xiàn)象形成的原因（大氣的水平運動和垂直運動）。

科學思維

1.通過觀察和記錄天氣現(xiàn)象，形成對天氣變化的初步認識。

2.引導學生思考天氣變化的原因和規(guī)律。

探究實踐

1.使用簡單的圖畫和詞句記錄觀察到的天氣。

2.通過小組討論，分享各自對天氣的觀察結果和感受。

態(tài)度責任

1.培養(yǎng)學生關注天氣變化的習慣，為日常生活做好準備。

2.強調天氣觀測的重要性，培養(yǎng)學生的科學探索精神。

【教學重難點】

重點：用不同詞匯描述天氣；理解大氣圈與天氣現(xiàn)象的聯(lián)系。

難點：歸納觀察天氣的維度（氣溫、風、云量、降水等）。

【教學準備】

教學課件。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師（播放“雨過天晴”的視頻）：剛才還下著雨，一轉眼，雨過天晴，一道彩虹出現(xiàn)

聚焦

在天空中。天氣真是多變啊，同學們知道哪些天氣現(xiàn)象？

（5分鐘）

引導學生回憶生活中經(jīng)歷的天氣變化（陰、晴、雨、雪等）。

活動1：認識天氣現(xiàn)象

師：你知道圖中的天氣現(xiàn)象嗎？如果讓你畫下來，該怎么畫？

教師依次出示“晴”“多云”“陰”“雨”“雪”等天氣的照片，引導學生描述圖片

中顯示的天氣現(xiàn)象，并試著畫一畫這種天氣現(xiàn)象，便于后面記錄天氣現(xiàn)象。

探索

活動2：描述天氣的詞匯

（20分鐘）

師：若想描述天氣的冷熱，我們可以說炎熱、寒冷等，我們還可以用哪些詞和句來描

述天氣呢？請同學們根據(jù)觀察維度（氣溫、風、云量、降水等）的不同，填寫記錄單中的

表格。

學生分組討論，并填寫記錄單。

教學環(huán)節(jié)教學活動

類型詞、句

表示冷熱炎熱、寒冷、涼爽、溫暖……

表示刮風大風、臺風、微風、龍卷風……

表示陰晴陰天、多云、晴天、萬里無云……

表示雨雪小雨、大雨、大雪、冰雹...

探索活動3：觀察、i己錄當天的天氣

（20分鐘）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學會了畫和描述天氣，請同學們觀察今天的天氣，并用合適的圖畫

和文字進行記錄。

學生分小組到室外觀察，用圖畫或文字記錄天氣。

活動結束后，展示優(yōu)秀觀察記錄。

活動4：閱讀資料，分享收獲

播放視頻（觀察天氣），結合大氣圈示意圖解釋風、雨等現(xiàn)象的成因。風就是空氣的水平

流動，云是水汽的垂直上升，雨是小水珠的垂直降落……

（1）我們可以從哪些方面觀察、記錄天氣？

總結：可以從氣溫、降水、風、云量等方面觀察、記錄天氣。

研討

（2）大氣圈里有哪些天氣現(xiàn)象？說一說我們對大氣圈的認識。

（10分鐘）

總結：大氣圈里有風、云、雨、雪等天氣現(xiàn)象。大氣圈是包圍著地球的一層厚厚的大

氣，大氣中含有氮氣、氧氣、水汽等。

拓展

布置任務：連續(xù)一周記錄每天的天氣，完成《天氣觀測記錄》。

（5分鐘）

我們關心天氣

1.天氣現(xiàn)象：陰、晴、雨、雪……

2.觀察天氣：氣溫、風、云量、降水等

板書設計'冷熱：炎熱、寒冷……

3描述天氣\刮風?大風、微風...

陰晴：多云、萬里無云……

雨雪：小雨、大雪---

4.大氣圈一一大氣的水平運動和垂直運動

習題設計

第2課認識氣溫計

【教學目標】

科學觀念

1.認識氣溫計的結構：玻璃泡、液柱、刻度、單位符號。

2.區(qū)分氣溫計、體溫計、水溫計的用途和量程差異。

科學思維

1.通過比較尺了和氣溫計，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

2.掌握氣溫計讀數(shù)的方法。

探究實踐

使用氣溫計模型練習讀數(shù)和記錄。

態(tài)度責任

1.通過精準讀數(shù)和記錄，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2.理解氣溫測量在天氣觀測中的重要性。

【教學重難點】

重點：氣溫計的讀數(shù)方法。

難點：對比不同溫度計的異同，理解刻度原理。

【教學準備】

教學課件（含實驗視頻：認識氣溫計）、氣溫計模型（帶刻度）、尺子、體溫計、水溫計等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：同學們感覺今天冷還是熱？

生：……

聚焦

師：不同的人對天氣冷熱的感受不同，為了更加準確地描述氣溫，我們可以用氣溫計

（5分鐘）

進行測量。氣溫計的結構是怎樣的，測量氣溫時應該怎樣讀數(shù)？

展示氣溫計圖片，引出課題。

活動1：比較尺子與氣溫計

觀察兩者的相同點（都是測量工具，都有刻度、單位）和不同點（用途、結構、單

位），更深刻地理解氣溫計的結構。

了解氣溫計一大格和一小格的含義，為下一環(huán)節(jié)做準備。

探索活動2：利用氣溫計模型練習讀數(shù)和記錄

（20分鐘）師：如果給你一個氣溫計，你會用嗎？與尺子一樣，使用氣溫計最重要的就是會讀

數(shù)，所以我們今天先學習讀數(shù)。

用氣溫計模型演示〃38。0"0。5"-4第〃的讀寫。總結氣溫計讀數(shù)和記錄的規(guī)律。

師：請各小組領取氣溫計模型，一位同學操作模型，其他同學嘗試著讀一讀。

學生自主操作并填寫記錄單。

教學環(huán)節(jié)教學活動

（1）我們在利用氣溫計模型練習讀數(shù)時，遇到了什么問題？需要注意什么？

總結：要注意分清是零上溫度還是零下溫度（零上溫度越往上數(shù)字越大，零

研討

下溫度越往下數(shù)字越大）。

（10分鐘）

（2）利用氣溫計測量氣溫對于我們父流大氣情況有什么幫助？

總結：能讓我們更準確地描述天氣情況。

對比觀察體溫計、水溫計和氣溫計，重點解決問題“用來測什么，量程（最

大、最?。┠軠y多少攝氏度，每一小格代表多少攝氏度”。

拓展討論：能用氣溫計或體溫計測量開水的溫度嗎？為什么？

（5分鐘）總結：不能。開水的溫度可高達100℃,氣溫計最多只能測50℃,體溫計

最多只能測42用氣溫計或體溫計測量開水的溫度，不僅測不出來，還容易損

壞氣溫計或體溫計。

認識氣溫計

1.結構：玻璃泡、液柱、刻度、單位符號（℃）

［三十八攝氏度：38℃

讀數(shù)和記錄零攝氏度：℃

板書設計2.10

【零下四攝氏度：-4℃

［氣溫計：大氣溫度

3.不同溫度計1體溫計：人體溫度

【水溫計：液體溫度

.用氣溫計模型練習讀寫5個溫度（含零下溫度）。

習題設計

第3課測量氣溫

【教學目標】

科學觀念

1.理解測量氣溫的規(guī)范方法（百葉箱的作用、測量高度、環(huán)境要求）。

2.知道一天中氣溫變化的大致規(guī)律（午后氣溫較高，早晚較低）。

3.認識氣溫數(shù)據(jù)對描述天氣和預測天氣的重要性。

科學思維

1.培養(yǎng)學生通過數(shù)據(jù)記錄和圖表繪制分析氣溫變化趨勢的能力。

2.掌握測量氣溫的正確方法和時間選擇。

探究實踐

1.選擇一天中的多個時間點，測量并記錄室外同一地點的氣溫。

2.根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制氣溫變化折線圖。

態(tài)度責任

1.培養(yǎng)學生持續(xù)觀測和記錄的習慣，培養(yǎng)耐心和毅力。

2.意識到氣溫測量對天氣預報和日常生活的重要性。

【教學重難點】

重點：規(guī)范使用氣溫計，繪制氣溫變化示意圖。

難點：分析氣溫變化的原因（陽光照射）、理解晝夜溫差。

【教學準備】

教學課件（含實驗視頻：測量氣溫）、氣溫計等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：早晨，太陽還沒升起，感覺比較涼爽甚至寒冷；中午，太陽當空照，天氣

聚焦變得暖和甚至炎熱。一天中的氣溫會如何變化呢？怎樣利用氣溫計測量一天中氣溫

（5分鐘）的變化呢？氣溫變化有規(guī)律嗎？

調動學生的日常認知，從早晨到中午再到傍晚，溫度從低到局冉到低。

活動1:了解氣溫計的使用方法

師：氣溫計要怎么用呢？說一說你的想法。

生：到開闊的地方、到太陽下……

師：一般我們使用氣溫計，往往會將它放到百葉箱中，百葉箱的百葉可以讓空

探索氣流通，再把百葉箱放到通風良好、不受阻擋的草地上，氣溫計要離地1.5米，簡

（20分鐘）單來說，就是要在陰涼通風處測量氣溫。另外，在使用氣溫計時，還應注意手不要

觸碰玻璃泡、液柱高度穩(wěn)定后冉讀數(shù)、讀數(shù)時視繚口液柱頂端保持齊平。

活動2：測量一天的氣溫

分組在8點、10點、12點、14點、16點測量室外同一地點的氣溫，記錄翔居并

繪

教學環(huán)節(jié)教學活動

制氣溫變化示意圖。（在氣溫計模型圖上涂色表示液柱高度）

探索

總結：一天中的氣溫先變高，后變低，14點的氣溫最高。（課件中的紅績口

（20分鐘）

綠線可以根據(jù)上課當天的實際氣溫來調節(jié)）

（1）我的記錄和同學的記錄相同嗎？為什么要嚴格按照氣溫計的使用方法測

量氣溫？

總結：規(guī)范操作可以確保數(shù)據(jù)準確。

研討（2）室外一天中的氣溫是怎樣變化的？

（10分鐘）總結：先升高，后降低。

（3）將多個涂色后的氣溫計模型圖按照時間順序連續(xù)排列，這樣描述氣溫有

什么優(yōu)點？

總結：可以簡單明了地看出一天中的氣溫變化規(guī)律以及最高和最低氣溫。

拓展布置任務：從放學后到睡覺前，每隔2小時測一次室外同一地點的氣溫，結合

（5分鐘）天氣預報對比一天中氣溫的最低點。

測量氣溫

?陰涼、通風處

1.氣溫計的使用方法<離地面1.5米

板書設計

讀數(shù)時視線和液柱頂端齊平

2.一天中氣溫的變化：先變

高，后變低

1.完成《一天的氣溫》記錄單，標注最高和最低氣溫時間。

習題設計

第4課測量降水量

【教學目標】

科學觀念

1.理解降水量的定義（一定時間內、水層深度）。

2.知道雨量器的構造原理（直筒、透明、“0”刻度的位置）及降水等級標準。

3.了解不同降水形式（雨、雪等）的降水量的測量方法。

科學思維

1.引導學生思考如何統(tǒng)一降水量的測量標準。

2.培養(yǎng)學生通過模擬實驗和實際操作，理解降水量測量的科學原理。

探究實踐

1.制作簡易雨量器，進行模擬降雨實驗并測量降水量。

2.在下雨時使用自制雨量器測量降水量，并對照等級標準確定降水量等級。

態(tài)度責任

1.培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

2.意識到降水量的測量在氣象預報和防災減災中的重要性。

【教學重難點】

重點：制作雨量器，測量降水量。

難點：不同降水形式（雨、雪等）的降水量的測量方法。

【教學準備】

教學課件（含實驗視頻：測量降水量）、直筒透明杯、刻度條、透明膠帶、噴壺（模擬降

雨）等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：下了一場雨，這是小雨還是大雨？怎樣科學地描述雨量的大小？

學生交流討論，引出降水量的概念，強調降水量是指一定時間內，降落在一定面積地

聚焦

面上的水層深度（以毫米為單位）。［小學學霸作業(yè)本科學三年級上（JK版）］

（5分鐘）

師：為什么降水量不叫降雨量？除了下雨，大自然中還有哪些降水形式？

引出降水還包括下雪、下冰雹等。

活動1：制作簡易雨量器

步驟：選一個直筒透明杯，貼刻度條（“0”刻度與杯內底面上沿齊平），在刻度條

外貼透明膠帶防水。

探索師：能選擇其他形狀的杯子做雨量器嗎？粗細不同的杯子測量結果一樣嗎？

（20分鐘）學生討論。

總結：直筒杯測量降水量更準確，不同粗細的直筒杯測量結果是一樣的。

活動2：用噴壺做模擬降雨實驗，用雨量器測量降水量并記錄

將多個雨量器放在一起，用噴壺均勻噴灑，測量三次，減少實驗偶然性，讀取數(shù)據(jù)

教學環(huán)節(jié)教學活動

并記錄到表格中。注意讀數(shù)的時候視線要與刻度相平。

探索活動3：對照“24小時降水量等級標準”確定降水量等級

（20分鐘）展示“24小時降水量等級標準”（如：小雨0?9.9毫米，中雨10?24.9毫米

等），厘清數(shù)據(jù)與降水量的關系。用自制雨量器測量24小時的降水量。

（1）用自制雨量器測量降水量時，要注意什么？

總結：需要注意測量的時長是24小時，雨量器要放置在水平地面處，數(shù)據(jù)讀取時視

研討

線要與刻度相平（與溫度計對照，強調測量的嚴謹性）……

（10分鐘）

（2）下雪也屬于降水，怎樣測量下雪天的降水量？

總結：待雨量器中的雪完全熔化后再讀取液面的示數(shù)。

查閱資料：暴雨預警。

藍色預警：12小時內降雨量將達50毫米以上，或者已達50毫米以上且降雨可能持

續(xù)。黃色預警：6小時內降雨量將達50毫米以上，或者已達50毫米以上且降雨可能持

拓展

續(xù)。橙色預警：3小時內降雨量將達50毫米以上，或者已達50毫米以上且降雨可能持

（5分鐘）

續(xù)。紅色預警：3小時內降雨量將達⑼毫米以

上，或者已達100毫米以上且降雨可能持續(xù)。當

有預警的時候，我門盡量不要外出，做好安全防護。

測量降水量

L降水量：一定時間內、水層深度（單位：毫米）

2.測量工具：雨量器

小雨（0?9.9毫米）

板書設計中雨（10?24,9毫米）

3.等級標準,大雨（25?499毫米）

暴雨（50?99.9毫米）

大暴雨（100?249.9毫米）

4.暴雨預警：藍一黃一橙一紅（等級升高）

1.下雨時，用自制雨量器測量降水量并記錄等級。

習題設計

第5課觀測風

【教學目標】

科學觀念

1.知道風向是風吹來的方向（八個方位），風力是風的強弱（等級劃分）。

2.認識觀測風的簡易工具（風旗、風向標）。

3.熟記國際上常用的蒲福風力等級表。

科學思維

1.引導學生通過觀察地面物體判斷風的大小和方向。

2.培養(yǎng)學生使用蒲福風力等級表判斷風力等級的能力。

探究實踐

1.制作小風旗等觀測工具，到室外觀察并記錄風力和風向。

2.通過觀察自然物體（如樹枝、炊煙等）判斷風向和風力等級。

3.使用蒲福風力等級表判斷實際觀測到的風力等級。

態(tài)度責任

1.培養(yǎng)學生關注自然現(xiàn)象的習慣，增強環(huán)保意識。

2.意識到強風（如臺風）對社會和環(huán)境的影響，樹立防災減災意識。

【教學重難點】

重點：區(qū)分風向（風吹來的方向）和風力（風的強弱）。

難點：用風旗或自然物體判斷風向和風力。

【教學準備】

教學課件（含實驗視頻：觀測風）、輕薄的布、吸管、方位圖、《風的觀測記錄》記錄單等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：一陣風，吹散了蒲公英的種子。你看見風了嗎？風是從哪個方向吹來的？風有

聚焦多大？怎樣觀測風的大小和方向呢？

（5分鐘）展示風旗飄動、炊煙裊裊、樹枝的圖片，引出

風向（如北風是從北方吹來的風）和風力。

活動1：制作一面小風旗

探索用輕薄的布和吸管制作小風旗。

（20分鐘）活動2:記錄風力和風向

到室外觀察：風旗不動（無風）、風旗微動（微風）、風旗展開飄動（大風）。對

照方位圖，記錄風次指向（如風旗指向南方：北風），填寫《風的觀測記錄》。

（1）借助不同物體、使用不同方法觀測風，結果相同嗎？

研討

總結：風向結果相同，風力結果可能不相同。觀測時會受其他因素影響，例如風力

（10分鐘）

參照的標準不一致。

教學環(huán)節(jié)教學活動

（2）在觀測風的過程中，風力和風向有變化嗎？遇到有變化的情況，我們怎么判定

研討風力和風向？

（10分鐘）總結：可能會有變化。應多次測量，以一定時間內出現(xiàn)次數(shù)多的風力和風向

為準。

拓展蒲福風力等級表是國際上常用的風力等級表，試著利用蒲福風力等級表判斷風力

（5分鐘）等級。

觀測風

1.風向：風吹來的方向

J無風（風旗不動）

?風力微風（風旗微動）

板書設計21

【大風（風旗展開飄動）

風旗

3.工具1風向標

［蒲福風力等級表（（）?12級）

1.記錄一次戶外觀察的風向和風力（如：東南風，微風）。

習題設計

第6課觀察云

【教學目標】

科學觀念

1.知道云量和云的形狀（卷云、積云、層云）是描述云的重要特征。

2.理解云與天氣（B青、多云、陰）的關系。

3.認識云的形成與水蒸氣凝結的關系（水循環(huán)的一部分）。

科學思維

1.引導學生通過觀察云量、形狀等特征，判斷天氣情況。

2.培養(yǎng)學生通過對比和分析，理解云與天氣的內在聯(lián)系。

探究實踐

1.到室外觀察云，記錄云量和云的形狀。

2.根據(jù)觀察結果，判斷當天的天氣情況。

態(tài)度責任

1.培養(yǎng)學生細致觀察自然現(xiàn)象的能力。

2.強調觀察云在天氣預報中的重要作用，培養(yǎng)學生的科學探索精神。

【教學重難點】

重點：根據(jù)云量和云的形狀判斷天氣。

難點：準確分類云的形狀。

【教學準備】

教學課件（含實驗視頻：觀察云）等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：驕陽似火的晴天，是曬谷子的農民最喜歡的天氣。晴天有云嗎？云可以告訴我

聚焦

們哪些天氣信息？我們怎樣觀察云？

（5分鐘）

引出我們可以從云量、云的形狀兩個方面觀察云。

活動1：觀察、記錄云量

云量與晴、多云和陰的關系：

①陽光明媚，只有少量的云一一晴

②天空中云比較多，有時可以看到太陽一一多云

探索③云多而密，看不到太陽一一陰

（20分鐘）帶領學生到室外觀察，引導學生對照圖示記錄云量。提醒學生觀察云時，不能直視

太陽。（綠卡圖書駟舞〃82的584交流科學問題）

活動2：觀察、記錄云的形狀

對比圖片：像羽毛（像鉤子）的卷云、像魚鱗的積云和很厚很大團的濃積云、灰色

的覆蓋全天的層云，

教學環(huán)節(jié)教學活動

引導學生在記錄單上記錄今天的云的形狀。

探索

活動3：從云量和形狀兩方面說一說，下大雨前的云是什么樣的

（20分鐘）

下大雨前往往是烏云，黑沉沉的，可能是濃厚的積雨云，也可能是厚厚的層云。

（1）出太陽的時候，一定是晴天嗎？看不見太陽的時候，一定是陰天嗎？

總結：出太陽的時候，不一定是晴天，多云天也能看到太陽；看不見太陽的時候，

也不一定是陰天，有可能是晚上或沙塵暴等天氣

（2）我們對今天的云量的判斷一致嗎？

研討總結：可能會不一致，不同時間、不同地點的云量都會有差異。

（10分鐘）（3）比較我們對雨、風、云的觀測，哪個比較準確？哪個不太準確？說一說我們的

理由。

總結：對雨和風的觀測比較準確，因為雨和風都有可依據(jù)的量化標準，例如可以用

雨量器、風向標、風旗等工具測量降水量、風向、風力等。對云的觀測不太準確，因為

云的變化較快，易受時間影響。

太陽、云和雨的關系：太陽的熱量使水蒸發(fā)，（抖音號、B站、小紅書、微信視頻號

拓展

等平臺搜索：PASS綠卡科學小課堂）形成水蒸氣，水蒸氣上升到空中受冷凝培，形成小

（5分鐘）

水珠，這些小水珠聚集在空中形成云。小水珠越聚越多，落下來就形成了雨。

觀察云

!---少量的云

1-玄量1多二云——云較多

]---云多而密

卷云

板書設計2.云的形狀,積云

1層云

‘積云變厚一可能下雨

,[羽毛狀一晴朗

3.云與天氣＜

〔鉤子狀f可能下雨

1層云r陰雨天

1.連續(xù)記錄3天的云量和云的形狀，觀察是否與天氣變化一致。

習題設計

第7課天氣預報

【教學目標】

科學觀念

1.知道天氣預報包含的主要信息。

2.認識常見天氣符號及天氣預報用語的含義。

科學思維

1.引導學生理解天氣預報中的天氣符號和用語。

2.培養(yǎng)學生通過對比和分析，理解天氣預報與實際天氣的關系。

探究實踐

1.整理天氣觀測記錄，與天氣預報進行比較。

2.通過收聽、收看天氣預報，了解未來天氣情況。

態(tài)度責任

1.認識到人類通過技術手段提升了天氣預測的能力，體會科學與技術的進步。

2.強調天氣預報在防災減災和日常生活中的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。

【教學重難點】

重點：解讀天氣預報中的氣溫、天氣符號、風力、風向等信息。

難點：理解天氣預報的科學依據(jù)和不確定性。

【教學準備】

教學課件（含視頻：天領5報片段）。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：我們每天可以通過天氣預報了解未來天氣，同學們有沒有關注過天母預報是怎

聚焦樣表示各種天氣現(xiàn)象的？我們之前做的天氣觀測記錄與天氣預報的內容一樣嗎？

（5分鐘）生：……

師：回顧本單元前幾節(jié)的內容，我們從哪些方面觀察、記錄了天氣？

活動1:整理天氣觀測記錄

展示班級記錄單，歸納觀測內容（氣溫、降水量、風向、風力、云量等內容要與上

課當天的實際相符）。

活動2：了解天氣預報

探索播放天氣預報片段。

（20分鐘）總結天氣預報包含的信息：氣溫、降水量、風向、風力、云量等。

師：天氣預報中很多信息以符號的形式出現(xiàn)，認識天氣符號才能看懂天預報。

找到天氣符號的規(guī)律，如根據(jù)云量的不同，歸納為晴、多云、陰；根據(jù)雨量的不同，用一

滴水到四滴水表示小雨到暴雨；雪的規(guī)律與雨相似。了解風的符號變化規(guī)律。

出示當?shù)靥祛I5報圖片，再次鞏固符號表達的意義。

教學環(huán)節(jié)教學活動

活動3：比較天氣觀測記錄和天氣預報中的信息

探索

將天氣觀測記錄與活動2中查詢到的當?shù)靥鞖忸A報進行對比，找到相同和不同。如

（20分鐘）

“實測氣溫15C”與“預報9?18，C”，討論差異原因（預報范圍、測量時間等）。

（1）天氣預報中所包含的信息，與我們的天氣觀測記錄相

比，有什么相同和不同？結合一天中氣溫變化的規(guī)律，我們可以

怎樣解釋？

總結：天氣碉艮和天氣觀測記錄在天氣現(xiàn)象、風向、風力、云量等方面基本相同，

研討

氣溫略有不同，天氣預報給出的是一個氣溫范圍，天氣觀測記錄只有一個氣溫。因為天

（10分鐘）

氣預報給出的是一天的最低氣溫（清晨日出前）和最高氣溫（14時左右），我們在觀測

天氣時通常在這個時間段內，所以我們觀測到的氣溫在天氣預報給出的氣溫范圍內。

（2）我們有哪些杳詢未來天氣的方法？

總結：廣播、電視、手機……

拓展在天氣預報中，同一天不同地方的天氣一樣嗎？

（5分鐘）了解不同地區(qū)因為地理位置、地形、陽光直射程度等不同，天氣情況也會不同。

天氣預報

板書設計1.預報內容：氣溫、降水量、風向、風力、云量等

2.天氣預報中的天氣符號

1.查詢未來3天本地天氣預報，記錄最高、最低氣溫和天氣符號。

習題設計

第8課天氣的影響

【教學目標】

科學觀念

1.知道天氣對人們生產(chǎn)、生活的影響。

2.理解不同人群對“好天氣”的不同需求。

3.認識常見惡劣天氣（暴雨、臺風、高溫）的危害及應對措施。

科學思維

1.引導學生思考天氣變化對動植物和人類活動的影響。

2.培養(yǎng)學生通過案例分析，理解天氣變化對社會的深遠影響。

探究實踐

1.根據(jù)天氣預報，制訂合理的活動計劃。

2.通過小組討論，分享各自對天氣影響人們生產(chǎn)、生活的看法和應對方法。

態(tài)度責任

1.培養(yǎng)學生積極應對天氣變化的態(tài)度。

2.認識到天氣作為自然環(huán)境的一部分，其變化會對社會和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠影響。

【教學重難點】

重點：分析天氣對人類活動的利弊，提出應對措施。

難點：辯證看待天氣的影響。

【教學準備】

教學課件。

教學環(huán)節(jié)教學活動

聚焦師：你最喜歡什么樣的天氣？為什么？

（5分鐘）引導學生說一說自己喜歡的天氣，總結出天氣會影響我們的生活、學習。

活動1：記錄大氣預報

師：既然天氣會影響我們的生活，那我們就要關注好天氣，比如周末要去爬山，我

們怎么知道適不適合出游呢？

生：看天氣預報。

播放當?shù)氐奶鞖忸A報視頻或展示圖片。

探索

如果是晴天，就適合出游，雨天就不適合出游，我們要根據(jù)天氣預報，合理應對天

（20分鐘）

氣的變化。

活動2：討論人們對天氣變化的應對方式

如天氣預報會下雨時，學生上學要帶好雨具、農民曬谷子要提早將谷子收起來等。

活動3：對于同樣的天氣，不同的人有不同的反應

分組討論：下雪時，學生、農民、環(huán)衛(wèi)工人、游客分別會有什么反應？

教學環(huán)節(jié)教學活動

學生會開心，因為課余時間可以堆雪人、打雪仗；種小麥等作物的農民會開心，因

探索

為雪水可以緩解土地干旱，而種植大棚蔬菜的農民則會擔心大雪壓塌大棚；一些游客會

（20分鐘）

開心地享受雪景，還有些游客會因無法出行而沮喪；環(huán)衛(wèi)工人會擔心增加勞動強度。

（1）家鄉(xiāng)常見的惡劣天氣是什么？（如臺風、暴雨）它有哪些影響？

總結：臺風能給大家?guī)頉鏊?，但也容易對建筑、植物等造成破壞，導致交通癱瘓，甚

研討

至引發(fā)泥石流作而加入/姓，涌出坐、勉生間就等地質災害。

（10分鐘）

（2）不同的人對“好天氣”的認識是一樣的嗎？請舉例說明。

總結：不一樣。如賣傘的人認為下雨是好天氣，曬谷子的農民認為晴天是好天氣。

拓展天氣對植物有哪些影響呢？從溫度、光照、降水、極端天氣等展開說一說。

（5分鐘）角色扮演：分組表演“天氣對動植物的影響”小話劇（如"寒風〃吹過，“小草〃彎腰）。

天氣的影響

1.對生活的影響：出行、穿衣、活動安排

‘農業(yè)

2.對生產(chǎn)的影響

板書設計

下雨——外出帶雨具

3.應對措施1干旱——灌溉

〔高溫防暑

4.不同需求：農民盼下雨，游客盼晴天……

1.記錄一次天氣對家庭活動的影響及應對辦法。

習題設計

第一單元單元小結

【教學目標】

科學觀念

1.能夠理解并描述天氣的基本要素，包括氣溫、降水量、風力、風向和云量等.

2.能夠認識到天氣變化會對人們生活?口自然環(huán)境產(chǎn)生影響，意識到天氣預報的重要性。

科學思維

1.能夠運用邏輯思維，分析并解釋天氣觀測數(shù)據(jù)，推斷天氣變化趨勢。

2.培養(yǎng)科技助力生活的思維，及時應對天氣的變化。

探究實踐

1.掌握使用氣溫計、雨量器、風旗等工具進行天氣觀測的基本技能。

2.通過觀察、記錄和分析天氣數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學探究的能力。

態(tài)度責任

1.對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究欲，愿意持續(xù)觀察并記錄天氣變化。

2.能夠認識到科學觀測和記錄的重要性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

3.能夠根據(jù)天氣變化合理安排生活，體現(xiàn)對環(huán)境的適應性。同時，關注天氣對農業(yè)、環(huán)境

等的影響，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。

【教學重難點】

重點：氣溫、降水量、風力、風向、云量的觀測方法；天氣對人們生活的影響。

難點：正確使用氣溫計、雨量器等工具進行測量；理解并應用風力等級表和天氣符號。

【教學準備】

教學課件（含天氣預報視頻）、氣溫計、氣溫計模型、自制的雨量器、風向標、風旗等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：回顧整個單元，我們學到了哪些知識？可以翻書找一找，并選擇自己喜歡的方

導入

面具體說一說。

（5分鐘）

生：……

本單元的內容可以分為天氣觀測、天氣預報、天氣影響三個方面。

（1）天氣現(xiàn)測

回顧

①氣溫的測量：

（30分鐘）

教師活動：展示氣溫計，回顧其結構和讀數(shù)方法。

學生活動：分組練習使用氣溫計模型讀數(shù)，討論、交流氣溫計的使用方法和一天中

氣溫的變化規(guī)律。

②降水量的測量：

教師活動：展示自制的雨量器，介紹雨量器的制作方法和使用方法。

學生活動：回顧模擬降雨實驗，討論降水量等級標準。

教學環(huán)節(jié)教學活動

③風力和風向的觀測：

教師活動：展示風向測量工具（風向標、風旗）和風力等級表，講解風力和風向的

觀測方法。

學生活動：分辨風向標、風旗的使用區(qū)別，鞏固風向的判斷標準。

④云的觀察：

教師活動：展示云量記錄表和云的形狀圖片，講解云量和云的形狀與天氣的關系。

回顧學生活動：回顧之前的觀測記錄，討論不同天氣下云的特征。

（30分鐘）（2）天氣預報

教師活動：回顧天氣預報中使用的符號和天氣預報用語。

學生活動：小組交流天氣預報中包含的重要信息。

（3）天氣影響

教師活動：展示天氣對生活、生產(chǎn)、學習、運動等方面影響的案例。

學生活動：分組討論，分享自己對“好天氣”和“壞天氣”

的理解，以及天氣變化時如何合理安排活動。

教師活動：總結本節(jié)課復習的重點內容，強調天氣觀測的重要性和天氣預報在日常生活

息結與評價

中的應用。

（5分鐘）

學生活動：完成單元自我評價。

第一單元單元小結

板書設計天氣觀測：氣溫、降水量、風力、風向、云量

天氣|天氣預報：天氣符號、天氣預報用語

1天氣影響：生活、生產(chǎn)、學習、運動

1.實踐作業(yè)：持續(xù)收看天氣預報，并運用于生活。

習題設計

第二單元水

第1課水到哪里去了

【教學目標】

科學觀念

水蒸發(fā)會變成水蒸氣，水蒸氣無色無味且看不見。

科學思維

通過觀察生活現(xiàn)象，推測水“消失”的原因。

探究實踐

1.通過小組之間交流、辯論，運用多種證據(jù)解釋自己的觀點，質疑別人的觀點.

2.設計對比實驗，記錄水跡變化過程，驗證水蒸發(fā)現(xiàn)象。

態(tài)度責任

培養(yǎng)細致觀察的習慣，理解科學源于生活，并形成“自然現(xiàn)象可用科學解釋”的意識。

【教學重難點】

重點：設計對比實驗觀察“水到哪里去了”并解釋觀點。

難點：通過圖畫記錄的方式呈現(xiàn)觀察到的主要變化特征。

【教學準備】

教學課件（含實驗視頻：水到哪里去了）、溫水、小杯、透明大杯、玻璃片、綠蘿葉片、

滴管、記錄單等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：同學們，秋天，在晴朗的早晨，植物的葉片上會出現(xiàn)露珠。過一段時間，這些

聚焦

露珠就消失不見了。這些水到哪里去了呢？

（5分鐘）

學生討論。

活動1：列舉生活中水“消失”的現(xiàn)象

師：生活中還有哪些水“消失”的現(xiàn)象？這些水到哪里去了呢？

生：黑板上的水消失了，跑到天上去了；濕衣服晾干了，水跑到空氣中去了……

師：大家可以根據(jù)我們的觀點設計實驗方案、尋找證據(jù)嗎？

活動2：用圖畫記錄并解釋水消失的現(xiàn)象

探索師：如果要探究“水到哪里去了"，你們會怎樣設計實驗呢？請小組討論。

（20分鐘）小組討論設計方案，教師巡堂。

學生匯報。教師引導學生呈現(xiàn)設計想法。

師：大家對以上設計有什么補充嗎？

生：可以嘗試用手扇風、放在手心加熱等方法加速水的蒸發(fā)……

分析實驗注意事項。

師：為了實驗更嚴謹，我們還需要注意什么？

教學環(huán)節(jié)教學活動

生：在玻璃片上和植物葉片上滴的水一樣多。

師：像這樣只改變一個條件，其他條件都保持一致的實驗叫作對比實驗?？茖W研究

經(jīng)常使用對比實驗。

學生實驗，邊觀察邊進行記錄。

師：能說一說大家觀察到了什么現(xiàn)象嗎？（若需要實驗視頻，可在抖音號、B站、小

紅書、微信視頻號等平臺搜索：PASS綠卡科學小課堂。）這些現(xiàn)象說明什么？

生：水不見了。說明水蒸發(fā)到空氣中去了，而且水在不同材料上蒸發(fā)的速度不一

探索

樣，用手扇風、放在手心加熱等方法可以加速水的蒸發(fā)。

（20分鐘）

活動3：用實瞼證明是水蒸發(fā)到空氣中去了

師生交流設計方案及注意事項。

學生實驗。

師：說說你們的觀察結果。

總結：小杯子中的水減少了，干燥的大杯子上出現(xiàn)了水霧。

師：這個實驗結果說明了什么？

總結：說明水確實是變成水蒸氣蒸發(fā)到空氣中去了，水蒸氣是看不見的。

（1）坡璃片和植物葉片上的水蒸發(fā)后到哪里去了？

總結：空氣中。

研討

（2）實驗中原本干燥的大杯子內部出現(xiàn)水了嗎？這些水是怎樣來的？

（10分鐘）

總結：出現(xiàn)了小水珠。這些小水

珠是溫水蒸發(fā)形成的水蒸氣遇冷凝結而成的，只是水蒸氣是看不見的。

對比在手背上涂酒精和水的感覺，為何涂酒精的手背感覺更涼？想一想，生活中還

拓展有哪些類似的現(xiàn)象？

（5分鐘）了解液體蒸發(fā)時會吸收皮膚表面的熱量，目酒精蒸發(fā)的速度比水快得多。因此涂酒

精的手背感覺更涼。這種現(xiàn)象類似于運動后出汗散熱。

水到哪里去了

板書設計?［液態(tài)水i氣態(tài)水蒸氣（看不見）

水基發(fā)

〔證據(jù)：大杯子內壁出現(xiàn)水珠（水蒸氣遇冷凝結）

習題設計

笫2課水珠從哪里來

【教學目標】

科學觀念

知道水蒸氣遇冷會凝結成小水珠。

科學思維

觀察不同條件下水珠出現(xiàn)的顏色、大小，推理水珠出現(xiàn)的根本原因。

探究實踐

1.通過小組之間交流、辯論，運用多種證據(jù)解釋自己的觀點，質疑別人的觀點。

2.對水珠的來源做出假設，并根據(jù)假設設計對比實驗，分析得出結論。

態(tài)度責任

通過班級交流，積極地表達自己的觀點，并用“實事求是”的標準審視別人的觀點。

【教學重難點】

重點：通過對比觀察，分析杯子外壁出現(xiàn)水珠的原因。

難點：根據(jù)不同的觀點設計不同的對比實驗。

【教學準備】

教學課件（含實驗視頻：水珠從哪里來）、裝入冰水混合物的玻璃杯、常溫玻璃杯、冰凍

玻漓杯、冰塊、玻璃片、色素、毛巾、水、餐巾紙等。

教學環(huán)節(jié)教學活動

師：冬天的早晨，在溫暖的房間里，窗玻璃上會出現(xiàn)很多水珠。你在生活中看到過

其他產(chǎn)生水珠的類似現(xiàn)象嗎？

聚焦

生：……

（5分鐘）

師（舉例生活中類似的現(xiàn)象）：從冰箱里取出的飲料瓶表面出現(xiàn)了水珠，盛有冰水

的杯子的外壁也出現(xiàn)了水珠……這些水珠來自哪里呢？

活動1:猜想水珠從哪里來

師：杯子外壁的水珠從哪里來？能說說你的猜想嗎？

生：是杯內的水蒸發(fā)后跑到了外面；是杯內的水滲出到外壁上；是因為有冰水，所

以外壁會冷……

師：同學們可以根據(jù)各自的觀點設計實驗方案，尋找證據(jù)嗎？

探索活動2：探究杯子外壁的水珠來自哪里

（20分鐘）師：如果要證明“是杯內的水蒸發(fā)后跑到了杯子外壁“，你們想怎么設計實驗呢？

請小組討論。

小組討論設計方案，教師巡堂并引導學生匯報。

師：大家對該設計還有什么補充嗎？

生：……

師：為了實驗更嚴謹，我們還需要注意什么呢？

教學環(huán)節(jié)教學活動

生：兩個杯子一樣大；杯內的冰水一樣多……

師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解過像這樣只改變一個條件，其他條件都保持一致的實驗叫

對比實驗。

學生實驗，邊觀察邊進行記錄。

師：能說一說大家觀察到了什么現(xiàn)象嗎？

生：……

師：這一現(xiàn)象說明什么？

生：說明水珠不是杯內的水蒸發(fā)后跑到杯子外壁的。

探索

師：若想驗證“水珠是否是從杯內滲出到杯子外壁的”，可以怎樣設計實驗？

（20分鐘）

師生交流設計方案及注意事項，確定實驗的具體操作。

學生實驗。

師：說一說你們的觀察結果。

生：水珠是無色的。

師：這個實驗結果說明了什么？

生：說明杯子外壁的水珠不是從杯內滲出來的。

師：若想驗證“杯子外壁的水珠是否是因為杯中有冰水而產(chǎn)生的”，可以怎樣設計

實驗？

學生分享設計方案，教師補充實驗細節(jié)用旨導學生實驗操作。

師：能說一說大家觀察到了什么現(xiàn)象嗎？

生：兩個杯子的外壁都有水珠。

師：這一現(xiàn)象又說明了什么呢？

生：杯子外壁上的水珠是由空氣中的水蒸氣遇冷凝結形成的。

(1)杯彩卜壁的水珠來自哪里？生活中有什么現(xiàn)象可以證明這一點？

總結：杯子外壁的水珠來自空氣中水蒸氣的凝結。例如從冰箱中拿出的飲料，放置

研討

一段時間后，瓶外壁會附著一層小水珠。

(10分鐘)

(2)杯子外壁上水珠的出現(xiàn)和什么有關？

總結：杯子的溫度。

拓展

學生通過所學知識解釋生活中出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象的原因。

(5分鐘)

水珠從哪里來

板書設計杯內:水水蜃氣抵口胞味水珠

杯外，空氣中的水選氣幽冷儂?水珠

習題設計

第3課水沸騰了

【教學目標】

科學觀念

1.知道水受熱到達一定溫度時會沸騰，水沸騰后溫度不再發(fā)生變化。

2.液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，體積會變大。

科學思維

通過交流、分析、概括等方法，知道水沸騰的規(guī)律和條件。

探究實踐

1.能夠正