教師資格考試高級中學(xué)信息技術(shù)面試試題與參考答案(2025年)一、結(jié)構(gòu)化問答試題與參考答案試題1：教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》提出“強化學(xué)科實踐，推進綜合學(xué)習(xí)”，作為高中信息技術(shù)教師，你在“人工智能初步”單元教學(xué)中會如何落實這一要求？參考答案：落實“強化學(xué)科實踐，推進綜合學(xué)習(xí)”需從三方面入手。首先，設(shè)計真實情境任務(wù)。例如，結(jié)合校園實際，設(shè)置“設(shè)計智能圖書管理系統(tǒng)”項目，要求學(xué)生分析圖書館借還書流程中的痛點（如人工登記效率低、錯架圖書難定位），運用已學(xué)的圖像識別（解決錯架圖書識別）、自然語言處理（開發(fā)語音查詢功能）等AI技術(shù)設(shè)計解決方案。任務(wù)需覆蓋需求分析、模型選擇、數(shù)據(jù)采集、效果測試全流程，讓學(xué)生在實踐中理解AI技術(shù)的應(yīng)用邏輯。其次，推動跨學(xué)科融合。將AI與數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計與概率用于模型評估）、物理（傳感器原理用于環(huán)境感知模塊）、語文（自然語言處理中的語義理解）結(jié)合。如在“情感分析模型訓(xùn)練”子任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生從語文課本中選取經(jīng)典文本（如《紅樓夢》對話片段）作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)，分析情感傾向標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，同時用數(shù)學(xué)中的混淆矩陣評估模型準(zhǔn)確率，實現(xiàn)知識的橫向聯(lián)結(jié)。最后，注重實踐過程評價。采用“過程性記錄+成果展示+同伴互評”多元評價方式：要求學(xué)生提交《項目日志》記錄每日進展與問題解決過程；組織項目答辯，展示系統(tǒng)原型并闡述技術(shù)原理；設(shè)計互評量表（如“需求分析合理性”“技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新性”“團隊協(xié)作有效性”），培養(yǎng)學(xué)生的反思與批判能力。通過以上設(shè)計，學(xué)生不僅掌握AI基礎(chǔ)知識，更能在實踐中發(fā)展計算思維與數(shù)字化創(chuàng)新能力，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。試題2：課堂上，學(xué)生提出“教材中‘機器學(xué)習(xí)’的定義與我在科普視頻中看到的不一致，是不是教材過時了？”面對這一突發(fā)情況，你會如何處理？參考答案：首先，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，營造開放的課堂氛圍?；貞?yīng)：“你能主動對比不同信息源并提出疑問，這是非?？少F的學(xué)習(xí)品質(zhì)！教材與科普視頻的表述差異，恰恰說明我們需要深入探討概念的本質(zhì)?！逼浯?，引導(dǎo)學(xué)生共同分析差異根源。請該學(xué)生具體說明視頻中的定義（如“機器學(xué)習(xí)是讓計算機從數(shù)據(jù)中自動學(xué)習(xí)規(guī)律的算法”），與教材定義（“機器學(xué)習(xí)是人工智能的一個分支，通過算法讓計算機從經(jīng)驗數(shù)據(jù)中提升任務(wù)性能”）對比，發(fā)現(xiàn)核心差異在于“是否強調(diào)人工智能分支屬性”。接著，結(jié)合學(xué)科背景解釋：教材定義更側(cè)重知識體系的系統(tǒng)性（將機器學(xué)習(xí)置于AI框架下），而科普視頻可能為降低理解門檻簡化了學(xué)科歸屬描述，二者本質(zhì)一致（核心都是“從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)”）。然后，拓展深化認(rèn)知。展示權(quán)威文獻（如《機器學(xué)習(xí)》（周志華）中“研究如何通過計算的手段，利用經(jīng)驗改善系統(tǒng)自身性能”的定義），說明學(xué)術(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性與通俗表述的靈活性并存，引導(dǎo)學(xué)生建立“根據(jù)場景選擇合適表述”的信息意識。最后，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機。布置“收集3種不同來源的‘機器學(xué)習(xí)’定義并對比分析”的課后任務(wù)，要求撰寫200字分析報告，下節(jié)課分享。通過這一過程，既解決了學(xué)生的困惑，又培養(yǎng)了信息甄別能力與批判性思維，同時強化了“主動質(zhì)疑—合作探究—深度建構(gòu)”的學(xué)習(xí)方法。二、試講試題與逐字稿試講題目：人工智能的應(yīng)用與倫理（選自《人工智能初步》單元）教學(xué)目標(biāo)：-知識與技能：列舉3類以上AI典型應(yīng)用場景，說明其技術(shù)支撐（如圖像識別依賴卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）；能結(jié)合案例分析AI應(yīng)用中的倫理風(fēng)險。-過程與方法：通過小組探究“AI在教育中的應(yīng)用”案例，經(jīng)歷“場景觀察—技術(shù)分析—倫理討論”的學(xué)習(xí)過程，提升信息分析與辯證思維能力。-核心素養(yǎng)：強化信息社會責(zé)任意識，形成“技術(shù)使用需符合人類價值觀”的理性認(rèn)知。教學(xué)重難點：重點：AI應(yīng)用場景的技術(shù)原理與倫理問題的關(guān)聯(lián)性分析；難點：引導(dǎo)學(xué)生從具體案例中抽象出“技術(shù)中立性與應(yīng)用后果的關(guān)系”這一深層邏輯。教學(xué)過程環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（3分鐘）展示兩組對比圖片：左側(cè)是“AI輔助診斷系統(tǒng)準(zhǔn)確識別早期肺癌”的醫(yī)學(xué)新聞截圖，右側(cè)是“人臉識別技術(shù)被濫用導(dǎo)致隱私泄露”的社會新聞標(biāo)題。提問：“同樣是AI技術(shù)，為何應(yīng)用后果差異巨大？今天我們就從‘應(yīng)用’與‘倫理’兩個維度揭開答案。”環(huán)節(jié)2：應(yīng)用場景探究（8分鐘）分發(fā)“AI應(yīng)用案例卡”（包含智能語音助手、自動駕駛、智能閱卷、AI繪畫4個案例），要求小組完成表格（見表1）：表1AI應(yīng)用場景分析表|案例名稱|核心技術(shù)（如自然語言處理）|解決的具體問題（如跨語言溝通）|技術(shù)優(yōu)勢（如效率高于人工）||----------|----------------------------|--------------------------------|---------------------------||智能語音助手|自然語言處理、語音識別|實現(xiàn)人機語音交互|24小時響應(yīng)、多語言支持|小組匯報時，重點追問“智能閱卷”的技術(shù)難點（如主觀題評分需結(jié)合語義理解與情感分析，如何避免模式化評分抑制學(xué)生創(chuàng)新），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性。教師總結(jié)：“AI應(yīng)用的本質(zhì)是‘用技術(shù)解決問題’，但技術(shù)能否‘正確解決問題’取決于應(yīng)用場景的適配性?！杯h(huán)節(jié)3：倫理問題思辨（12分鐘）播放“AI換臉技術(shù)引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)詐騙”新聞視頻，提出探究任務(wù)：“假設(shè)你是某科技公司AI產(chǎn)品經(jīng)理，需為即將上線的‘AI虛擬主播’功能設(shè)計倫理規(guī)范，你會關(guān)注哪些風(fēng)險？”提供分析框架（隱私保護、算法偏見、責(zé)任歸屬、技術(shù)濫用），學(xué)生分角色扮演產(chǎn)品經(jīng)理、用戶代表、法律專家展開討論。小組1（產(chǎn)品經(jīng)理視角）：“需明確用戶肖像權(quán)授權(quán)范圍，避免未經(jīng)同意提供虛擬形象；設(shè)置內(nèi)容審核機制，防止虛假信息傳播?！毙〗M2（用戶代表視角）：“應(yīng)提供‘關(guān)閉AI識別’選項，保護不愿被分析的用戶；公開算法透明度，說明推薦內(nèi)容的提供邏輯?！苯處熥穯枺骸坝型瑢W(xué)提出‘技術(shù)是中立的，倫理問題是使用者的責(zé)任’，是否同意？”引導(dǎo)學(xué)生辯證思考：技術(shù)本身無善惡，但技術(shù)的設(shè)計目標(biāo)（如“優(yōu)化用戶停留時間”vs“提升信息獲取效率”）、數(shù)據(jù)來源（如是否包含偏見樣本）、應(yīng)用邊界（如醫(yī)療AI是否僅作為輔助診斷）都會影響倫理后果，因此開發(fā)者與使用者共同承擔(dān)責(zé)任。環(huán)節(jié)4：總結(jié)與升華（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生用“技術(shù)—應(yīng)用—倫理”三角圖總結(jié)：技術(shù)是工具，應(yīng)用是場景，倫理是邊界。強調(diào)：“作為未來的技術(shù)使用者與創(chuàng)造者，我們既要掌握技術(shù)能力，更要培養(yǎng)‘技術(shù)向善’的責(zé)任意識。”環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)（1分鐘）必做：調(diào)研“所在城市AI公共服務(wù)（如智慧交通、政務(wù)AI）的應(yīng)用現(xiàn)狀”，撰寫100字倫理觀察報告；選做：為“學(xué)校AI圖書推薦系統(tǒng)”設(shè)計一條倫理規(guī)范（如“不根據(jù)瀏覽記錄推薦功利性書籍”），并說明理由。三、答辯試題與參考答案試題1：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，為何將“結(jié)合案例分析倫理風(fēng)險”作為重點？參考答案：依據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“信息社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生需“理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，遵守信息社會的法律規(guī)則與倫理道德”。高中階段學(xué)生已具備一定的技術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)（如能操作AI工具），但對技術(shù)應(yīng)用的潛在風(fēng)險缺乏系統(tǒng)思考。本節(jié)課聚焦“應(yīng)用與倫理”的關(guān)聯(lián)，通過具體案例分析（如AI換臉詐騙、智能閱卷的評分偏見），能幫助學(xué)生從“技術(shù)可用”進階到“技術(shù)該用”的理性認(rèn)知，培養(yǎng)其在未來使用或開發(fā)技術(shù)時的責(zé)任意識，這是信息社會責(zé)任素養(yǎng)落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試題2：有學(xué)生提出“AI繪畫會取代人類藝術(shù)家，所以學(xué)美術(shù)沒意義”，你會如何回應(yīng)？參考答案：首先，肯定學(xué)生的觀察：“AI繪畫確實能快速提供高質(zhì)量作品，這對傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作模式提出了挑戰(zhàn)。但我們需要辯證看待‘取代’與‘輔助’的關(guān)系?！苯又?，展示案例：中央美院學(xué)生用AI提供草圖，再通過手工繪制完成細節(jié)創(chuàng)作，最終作品入選展覽；國畫大師利用AI分析古畫筆觸，創(chuàng)新現(xiàn)代水墨技法。說明AI是“工具”而非“主體”，其提供的內(nèi)容缺乏人類的情感體驗與文化積淀（如對“鄉(xiāng)愁”的獨特詮釋）。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果未來你成為藝術(shù)家，會如何讓AI為你的創(chuàng)作賦能？”將質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動力，幫助學(xué)生建立“技術(shù)輔助人類，而非替代人類”的正確認(rèn)知。試題3：本節(jié)課采用了小組探究法，你是如何確保每個學(xué)生都能參與的？參考答案：主要通過三項措施：一是任務(wù)分層。在“AI應(yīng)用場景分析”環(huán)節(jié)，為不同能力學(xué)生分配角色：記錄員（整理信息，適合細心的學(xué)生）、匯報員（總結(jié)觀點，適合表達能力強的學(xué)生）、技術(shù)分析員（查閱資料解釋原理，適合邏輯思維好的學(xué)生），確保人人有事做。二是過程監(jiān)控。巡視時關(guān)注沉默學(xué)生，通過“你對這個案例的技術(shù)原理有什么疑問？”“你覺得這個倫理風(fēng)險可能影響哪些人群？”等問題引導(dǎo)其發(fā)言。三是評價激勵。采用“小組基礎(chǔ)分+個人貢獻分”的評價方式，個人貢獻分依據(jù)《課堂參與記錄表》（如發(fā)言次數(shù)、提出的獨特觀點）評定，激發(fā)每個學(xué)生的參與動力。試題4：請簡述“算法偏見”的典型表現(xiàn)，并說明在教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解這一概念。參考答案：算法偏見指由于訓(xùn)練數(shù)據(jù)或設(shè)計邏輯的偏差，導(dǎo)致AI系統(tǒng)對特定群體（如種族、性別）產(chǎn)生不公正判斷。典型表現(xiàn)如招聘AI因歷史數(shù)據(jù)中女性高管占比低，降低女性求職者評分；人臉識別系統(tǒng)對深色人種識別準(zhǔn)確率低于淺色人種。教學(xué)中，通過“智能招聘系統(tǒng)